人教版一年级上册数学认识图形教学设计

巧妙运用多媒体激发学生兴趣

——《认识图形》课例

教学目标：

1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确

地说出它们的名称。

2.从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3.让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成

过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

教学重难点：

认识长方体，正方体，圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教具准备：

积木，图形卡片，各种形状的包装盒。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

小明是名小学生了，他立志要做一个好学习、爱运动、讲卫生、讲文明的好

孩子。文具盒、笔、墨水是他热爱学习的工具，排球、足球、乒乓球、橄榄球是

他平时最爱的运动了，渴了他会用自己最爱的茶杯喝水，当然可乐也是他喜欢的

饮料，他平时还喜欢摆弄魔方和骰子等游戏，最后他会用肥皂洗手，并用纸巾擦

得干干净净的。（边讲故事边出示物体，用游戏激发学生自觉投入。一年级学生

年纪小、自制力差。我在教学中用游戏刺激学生大脑兴奋。引导学生的无意注意,

使他们在乐中学、学中乐，学生就会不由自主地、全神贯注地投入学习，取得良

好的教学效果。）

二、展开活动，提出问题

1.师：既然小明这么努力，那我们帮帮他整理一下他的物品吧，按物体的

形状来分类。（学生先思考分类，然后师出示图片整理结果。）

师：这节课我们就按他们这一组的分法来学习。（出示按形状分的图形，

认识图形）

三、引导体验，合作探究

（一）正方体的认识

1.师：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什

么？（出示正方体积木）

2.示图并板书“正方体”。

3.请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

4.师：谁还有不同的发现？

（当学生发现正方体有6个面时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上

来给大家数一数吗？）

5.师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看，是不是一样？

小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。而且正方体的6个面一样

大。（6个面一样大）

6、你在哪里见过正方体呢？

（二）长方体的认识

1.师：这些积木的形状是长方体吗？（出示长方体积木）

师：这些积木的形状叫什么？

示图并板书“长方体”。

2.师：请你拿出一个长方体，用刚才学习正方体的方法，看看它有什么特

点。

3.汇报交流。

（1）每个面都是平的。

问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

问：你是怎样知道的？（数一数）请你上来给大家数一数。

（3）长方体对着的两个面一样大。

（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

4、认识特殊长方体。

（1）教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。

（2）教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。

5、引导学生进一步认识长方体的特征，以及长方体的不同摆法。

（有6个面，相对的两个面一样大）

6、生活中有哪些物体也是长方体的呢？

（三）球的认识

1.师手里拿一个篮球，问：这是什么？

再出示一个乒乓球，问：这是什么？

师：我们把这样的形状，叫做“球二（出示球体）

贴图并板书“球”

2.师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

3.师用手轻轻碰一下球，问：你们发现了什么？

看来，球是能滚动的。（容易滚动）

（四）圆柱的认识

1.教师拿起一个圆柱形的积木，放在桌上，滚一滚，问：这块积木也能滚,

它的形状是球吗？它叫什么呢？（出示圆柱体积木）

贴图并板书“圆柱体”

2.师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你发现什么了？

3.教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。

出示不同大小的圆柱体物体。（有两个面都是圆形，一样大，容易滚动）

4.师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

师：看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识

了哪些图形？（出示各种图形及其名称）

（五）基本练习

1、连一连。（出示生活中各种形状的物体，和四种图形相连）

2、猜一猜。加深巩固所学的知识。

四、全课小结。

说一说，这节课你都学到了什么？

（再次出示各种图形及其名称）

课后反思：

本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直

观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。

对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一

年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。

因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的

教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的

过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活

的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间

观念。

这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在

一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。

（这时的积木在学生眼中就是玩具。）

第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴

涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学

活动一一“摸一摸