2023年新课标人教版小学语文四年级上册全册教案

1.观潮

教学目的:

1、通过学习，使学生理解钱塘江大潮日勺壮丽和雄奇，激发热爱

祖国大好河山的感情。

2、学习作者有次序、抓特点日勺观测措施，引导学生从中学习怎

样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗诵课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：理解课文中有关“潮来之时”勺描写，学习作者有次序、抓

特点日勺观测措施。

教学难点:理解描写潮来时日勺几种句子。

教课时间:二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中也许看到过海潮，不过,

你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮日勺课文

《观潮》。

二、引导初读课文。

提出规定轻声读课文，自学生字新词，边读边想象潮来前”“潮

来时”“潮来后”日勺景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几种自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文提成几段？为何这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问:这篇课文重要讲日勺是观哪儿日勺潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮日勺？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思索:人们是在什么地方观看钱塘江大潮的J?

江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思索:潮来前江面是什么样子日勺？人们日勺心情怎

公样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”阐明什么？“等着、盼着悯明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起

来？江潮到近前时，声音是怎样日勺？

（2）指导朗诵。

(3)师生评议，加深理解。

(4)指名读描写江潮形状日勺句子。为何把江潮比作“一条白线”？

理解词语“横贯“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙''这

句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮如同千万匹白色

战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来”这句话把江潮比作什么？“浩

浩荡荡”阐明什么？

(5)指导朗诵。

(四)讲读第四段。

1、大潮来日勺时候是这样日勺，潮过后是什么样子的？齐读最终

一段，思索:这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结:钱塘江大潮给你留下了怎样日勺印象？

第二课时

一、复习旧知。

二、补充简介钱塘江大潮。

三、学习课文有次序、抓特点日勺观测措施。

1、《观潮》日勺作者是按什么次序观测日勺？这种观测措施体现了

大潮自身发展变化日勺特点。

2、大潮到来日勺时候有哪两个方面给你留下了深刻日勺印象？课

文重要抓住潮水发展变化日勺特点，是从声音和形状两个方面体现的J。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗诵课文。

2、把描写潮来时声音和形状日勺句子抄写下来。

3、练习背诵第三段。

六、布置作业:纯熟地背诵第三、四自然段。

板书设计：

声形

潮来前安静

闷雷滚动一条白线

11观潮潮来时越来越响横贯江面

山崩地裂白色城墙

潮过后风号浪吼漫天卷地

恢复安静水涨船高

2*雅鲁藏布大峡谷

教学目的：

1、认识并对日勺、规范地书写本课日勺5个生字，理解由生字构成

日勺词语。

2、能对的R流利、有感情地朗诵课文，能有感情的用自己日勺语言

描述雅鲁藏布大峡谷日勺漂亮伟大，感受祖国山河日勺壮丽。

3、培养学生对大自然日勺热爱之情，对祖国日勺热爱之情。

教学难点：以提纲日勺形式把握课文昨］重要内容，

教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生爱好

1、课件出示西藏图片，教师配乐讲解，激发学生爱好。

2、西藏除了雪域高原昨J耗牛、金壁辉煌日勺寺庙和藏族同胞之外，

尚有愈加奇特日勺景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读

课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗｛甬课文，把生字词圈、划出来读对日勺，把不好读日勺句

子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文日勺状况。

3、师:哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些理解？（提纲

式）

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么

印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗诵和复述:你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一

读课文，然后同位互相讲一讲，说说你日勺理由。

3.练读:请你选择自己喜欢日勺段落读一读，说说你日勺感受。（适时

板书）

4.指导朗诵:美读4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗？

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

作业超市：

1、写一处自己喜欢日勺景观。

2、课外阅读

3、搜集某些有关祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己日勺小

小笔杆子”本上。

第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗诵描写雅鲁藏布大峡谷的景色日勺句子。

2、结合课文，说说你对奇观日勺理解。

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到日勺？

（三）听写生字生词，纠错

（四）小练笔:描写自己见过日勺奇观

板书设计：雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最世界最终一块密境

3.鸟的天堂

教学目的：

1、熟读课文，有感情朗诵课文有关部分，背诵课文第7、8自然段,

感受大榕树日勺奇特和漂亮以及众鸟纷飞日勺壮观景象，激发学生热爱

大自然、热爱美日勺感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态日勺措施。

教学重点：

1、感受大榕树日勺奇特和漂亮以及众鸟纷飞昨J壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态日勺措施。

教学难点：

1、有感情朗诵课文有关部分。

2、想象大榕树日勺奇特和漂亮以及众鸟纷飞日勺壮观景象。

教课时间：2课时

第一课时

一、谈话揭题，激发爱好

1.作者简介。2.揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

规定：⑴读对日勺；(2)读通顺。

思索:谈谈你对“鸟日勺天堂”的认识。

2.检查反馈。

(1)课堂交流：你对“鸟日勺天堂”日勺认识。

(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1.速读课文。

思索:课文可以提成两个部分，怎样分？为何？

(1)自己读读、划戈k想想。

(2)小组讨论，重点讨论“为何？”

2.检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写日勺情景。

2.质疑:在这些句段中，有那些你不太理解日勺问题？

3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗诵。

(1)尝试有感情朗诵。

(2)朗诵指导。

(3)有感情朗诵有关句段。

4.根据自己日勺喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

第二课时

一、精读课文，感受情趣

1.有感情朗诵(背诵)课文第一部分日勺第5、7、8自然段。

(1)比较:这三段话之间有什公不一样点？

(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶日勺次序改写成一段话。

2.自由读课文第12、13自然段。

(1)思索：用一句话体现你的感受，并想想你的感受来自于课文

日勺什么地方？

(2)根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有日勺在扑翅膀”一句。

A.想象句子所描写的情景。

B.有感情朗诵句子。

②联络上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较:两个部分日勺相似点和不一样点。

2.有感情朗诵课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1.置疑。

2.简介，鸟日勺天堂”日勺地理位置、历史与现实状况，鼓励学生热爱

生活，热爱美。

四、作业

1.背诵课文12、13自然段。

2.尝试用静态、动态描写日勺措施描写一处景物。(选做题)♦

4.火烧云

教学目的

(1)理解火烧云颜色变化快日勺特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化日勺特点，仿写一段话。

(3)感情朗诵，感受火烧云日勺景色美，初步培养热爱大自然日勺思想

感情。

教学重点按提纲背诵第三自然段。

教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

教学过程

一、引入新课，尝试铺垫

看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上日勺生动现象，交代这

节课日勺重要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色变化日勺特点。

尝试题(一)：

①自由朗诵第三自然段，理解火烧云颜色变化日勺特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习措施，揭示色彩词语日勺特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名

(6)小结学法，并用一种词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状日勺变化特点，指导感情朗诵

(1)出示投影，观测火烧云变化时不一样日勺形状，再次激发尝试学

习日勺爱好。

尝试题(二)

自由朗诵第4-6自然段；

火烧云形状变化有哪些特点；

说说你最喜欢日勺一种火烧云日勺样子是怎样变化日勺。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿过了两三秒钟

马

变化快忽然形状变化多

狗

一转眼(静态一动态)狮子

(4)指导有感情H勺朗诵。

(5)小结，再用一种词说说火烧云形状变化又多又快日勺特点。

四、抓住火烧云形状变化快日勺特点尝试写一段话

(1)千变万化日勺火烧云接着还会像什么呢？展开想像……你想尝试

描绘这漂亮日勺景象吗？

尝试题(三)：(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢日勺火烧云

样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快日勺特点，用上“一会儿……一会

儿……一会儿……”日勺句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结(略)

5、古诗两首

教学目的：

1、学会生字，能借助注释理解生词；

2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

3、背诵古诗，默写《题西林壁》。

教学重、难点：

重点:理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包括日勺哲理，有所启发，体会作者细心观测，专心思

索的观测措施。

教课时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、教学内容:学习《题西林壁》

二、教学过程：

(一)复习古诗日勺学习环节及学习措施

学习环节:初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境

熟读成诵

三、按上述学习环节学习《题西林壁》。

1、初读感知，读通读对日勺。

学生自己喜欢日勺方式读读，读通读对日勺，然后抽读

2、理解作者，理解读题

(1)让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

(2)结合注释理解读题目日勺意思

3、重点引导学生理解读句意思

补充:激趣导课

世间尤物丰富多彩，美不胜收，并且有着千丝成缕日勺联络，假如细心

观测，专心思索，就有也许发现万物日勺奥秘，认识万物日勺联络，本课

两首诗就是作者细心观测，专心思索发现万物日勺奥秘，思维两首诗，

今天，我们一起来学习。

3、重点引导学生理解诗句意思

(1)分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句日勺理解，理解诗句时,

既要借助注释，又要联络上下文，既要联络课文插图，又要补充诗中

没有日勺某些词句，才能对日勺理解诗句意思，这是理解诗句日勺一般措

施，让学生明确措施后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互

相探讨。

(2)全班交流

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、/皓等，并与朗诵有机结合,

使学生在朗诵中加深理解，在理解日勺基础上朗诵情感。

4、品读悟意境

(1)后发谈话悟意境:作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观测庐山

日勺特点：横当作岭侧成峰，远近高下各不一样，专心思索，为何同样

是庐山，却有不一样日勺面目呢？通过思索，作者发现其中日勺奥秘:只

缘身在此山中。

这首诗写了庐山日勺千姿百态，身处山中也难以看清它日勺真实面目，你

从中悟出了一种什么道理？

(对于比较复杂日勺事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就也许被

局部日勺现象所困惑，不能全面地对的认识这个事物。

(2)品读诗名，读书读意

1、反复练习古诗

2、指名朗诵，读后评价

3、学生齐读

4、熟读成诵

第二课时

(学习第二首诗《游山西村》)

一、复习第一首古诗

1、指名背诵读诗

2、指名说诗句意思

二、学习《游山西村》

1、初读感知

2、理解作者，理解诗题

(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游日勺资料，教师补充。

(2)根据注释理解诗题

3、理解诗句大意，措施同学首一首古诗

4、品读悟哲理

5、就读成诵

6.爬山虎的J脚

教学目的：

1、能流利地朗诵课文，理解爬山虎日勺特点；

2、学习作者日勺观测措施，培养细致、有序日勺观测习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点：理解爬山虎日勺特点，学习作者细致日勺观测措施。

教具准备：

1、实物展示台。2、学生准备水彩笔。3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

-出示实物，引入:认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们懂得它

什么特点吗？谁能给大家简介简介。看来你真是个会观测的孩子。叶

圣陶爷爷不仅喜欢观测，并且会观测。今天我们就来学习笔下日勺爬山

虎日勺脚。齐读课题。

看看作者是怎么观测日勺，又是怎么写日勺，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书状况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗诵课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，

或其他形式。重点检查生字、词语日勺读音。

四、初步理解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷日勺文章，你懂得了爬山虎日勺什么特点？你有什么

感受？叶爷爷为何会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课继续

学习。

第二课时

引入语：同学们，大自然是神奇日勺，你们曾跟随老师一起领会过钱塘

江大潮日勺雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长日勺河流峡谷;感受了被称

为鸟日勺天堂日勺大榕树给我们带来日勺欢乐......今天老师带同学们愈加

仔细地去欣赏一种植物——爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎日勺叶子怎样呢？自由朗诵第二自然段。

5、读了有什公感受？（美）哪些地方写日勺美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子日勺美。做一做拂过、漾起的动作，

你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎日勺样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采用老师读前半句，学生补充后半句日勺

读法，也可以男女生分组读，让学生充足感受爬山虎叶子的美。

8、作者为何把叶子写日勺这样美呢？（认真观测）因此我们要学习作

者认真仔细地观测事物日勺措施，养成良好日勺观测习惯。爬山虎的叶

子之因此生机勃勃地铺满墙，这跟它日勺脚有亲密日勺联络，爬山虎的

脚又是什公样日勺呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎日勺脚从如下几种方面进行观测：

a、脚日勺样子；b、脚日勺形状；c、颜色

1、谁来告诉老师你观测日勺成果。

2、书上又是怎样写日勺呢？找出写脚日勺句子读一读。

3、你尚有什么不明白的J地方吗？

4、根据自己日勺观测和学习，请画出爬山虎日勺脚，看谁画得最佳。

5、这一段哪一种词阐明作者进行了认真仔细日勺观测？（注意）

由于作者注意了，因此把爬山虎脚日勺特点写得这样详细。爬山虎有

自己独特日勺爬日勺本领，想尽快懂得答案吗？那就请你们赶紧学习第

四自然段吧。聪颖的你一定会找到答案日勺。

三、根据如下几种方面自己分组学习，看哪某些同学学得认真，学得

更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的J句子来;b、找出爬日勺劫作词;c、自己演示爬日勺过程

（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由刊登意见，其他学

生补充，教师充足表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬日勺吗？

你们同意他日勺这种爬法吗？（抽演出得不一样日勺同学演示）

3、你们想懂得究竟怎么爬昨J吗？

4、你们懂得答案了吗?谁对日勺?

5、它是不是只往上爬日勺？你怎么懂得日勺？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，因此才有叶圣陶爷爷

在第二自然段中所描写日勺“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好

看日勺很”。真是会读书的孩子，懂得运用联络上下文的措施。触着墙

日勺爬山虎日勺脚能爬，没触着墙的爬山虎日勺脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你懂得了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙日勺牢固，脚与墙有亲密关系。）

2、课文哪一种自然段还阐明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应日勺措施，使文章日勺构造显得愈加完整，把一自

然段和第五自然段读一读。五、发散思维。

1、学了这课，你懂得了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观测周围日勺事物）

3、生活中，尚有哪些与爬山虎相似日勺植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛

花……）说说你它们日勺特点，好吗？（学生说）

7.蟋蟀的住宅

教学目的：

1.会认7个生字，会写13个生字。对日勺读写住宅、隐蔽”等15个词语,

摘抄把蟋蟀当作人来写日勺句子。

2.有感情地朗诵课文，理解课文日勺重要内容。

3.理解蟋蟀住宅日勺特点和住宅日勺修建过程，领悟作者的某些体现措

施。

4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安日勺精神，培养学生仔细观测日勺习

惯。

教学重点：

理解蟋蟀住宅日勺特点和它修建日勺过程，学习抓住特点形象生动地阐

明事物日勺措施。

教学难点:体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的J精神。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，目前伴随人们生活水平日勺日益提高，我们大家所住日勺房子

也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”日勺话题。（板书

住宅）

谁来向大家夸一夸自己日勺住宅？（指名学生）

说得真棒，看来你平时一定是一种善于仔细观测日勺孩子。目前有一

位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书:蟋蟀）

齐读课题。

读了课题，有无什么问题提出来？

学生质疑，师整顿归纳。

二、整体感知，处理问题

1.生自读课文，理解蟋蟀日勺住宅是什么样子日勺，有什么特点。

规定:读课文日勺同步自学生字、词，把不理解日勺词语画上记号。

2.随机检查自学状况。

3.处理问题。

①一般来说，我们人类住日勺地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢次

等。而蟋蟀是一种昆虫，为何这里蟋蟀住日勺地方也把它叫住宅呢？

（作者在这里采用了拟人的手法，体现了作者对蟋蟀的爱慕。这也是

本文最大日勺写作特点。）

②从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它日勺住宅为何可以算

是“伟大日勺工程”？

4.小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀日勺住宅日勺，找出

描写蟋蟀住宅特点日勺有关段落。

每组派代表交流学习状况。

①选择住址方面:排水优良，有温和日勺阳光，阐明蟋蟀不愿随遇而安。

（板书:选址）

@住宅是什公样子日勺，找出有关词语。（提醒采用拟人的手法）

③住宅日勺特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书:特点）

师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅日勺特点。

三、动手实践，巩固新知

蟋蟀日勺住宅有这样多日勺特点，目前就请大家用手中的彩笔把它画出

来，注意我们刚刚找日勺某些词语，如：倾斜日勺隧道、有多深、多宽、出

口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完后来，把自己当成小蟋蟀，向

同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二课时

一、复习课文

1.自读课文，巩固所学的生字和词语。

2.本文围绕蟋蟀8勺住宅写了哪两方面的内容。

二、再读课文，深入理解

1.画出不理解日勺生词，讨论词义。

联络课文，学生理解哪个词日勺词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇

而安”。

①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

②课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出日勺？谁不喜欢“随遇而安”,

从哪儿看出日勺？

2.理解蟋蟀是怎么建房昨J?

①作者分几种层次来写蟋蟀建房日勺过程？说说每个层次日勺意思。

②找出描写蟋蟀建房日勺句子。画出表达动作日勺词语。

③作者可以把蟋蟀建房日勺过程写得如此生动详细，阐明了什么？（阐

明:蟋蟀一认真工作、坚持不懈、辛勤快动;作者一仔细观测、注意

研究。）

3.找出文中把蟋蟀日勺巢穴比作人日勺住宅、把蟋蟀比作人日勺句子，读一

读，想一想这样写日勺好处。

（这样写把本来比较枯燥日勺内容变得生动、形象，使读者产生亲切感,

引起阅读日勺爱好。）

4.齐读课文，整体梳理课文内容。

三、归纳总结，掌握措施

四、作业设计

1.抄写文中把蟋蟀当作人来写日勺句子。

2.以《我日勺住宅》为题，用第一人称简介蟋蟀住宅的特点和修建过程。

8*世界地图引出日勺发现

教学目的：

1、认识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，理解不懂的词

语。

2、对的、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘日勺执着精神，并能把课后的感受

和同学交流。

教学重点难点：从魏格纳提出大陆漂移说日勺过程中领悟观测、思索、

论证日勺重要。

课时安排:一课时

学法指导：自读自悟，讨论交流。

教学过程：

一、初读课文，理解内容

1、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们日勺名字

吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成日勺呢？目前，让我们一起

去理解理解吧！

2、分学习小组学习课文：

1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并

提出不懂日勺问题。

2）小组内交流不懂日勺问题，再读课文，思索：魏格纳日勺奇妙想法是怎

样产生日勺？有了这个想法后，他做了些什么？

3、用自己的/语言简要的复述课文，并说说读了课文之后日勺感受。

二、探究课文，领悟道理

1、指导学生观测世界地图，找到巴西和几内亚湾日勺位置，看看巴西

大陆突出部分日勺形状和几内亚湾凹进去日勺海岸线形状，是不是像书

上说日勺那样惊人的吻合。

2、反复读第5自然段，理解魏格纳的T假想”是什么，理解“大陆漂移”

日勺意思；并联络上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地

打量地图上日勺一块块陆地和一条条海岸线日勺形状之后才得出来日勺。

3、读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一种什么重要日勺证

据，证明他日勺假想是对日勺日勺。可以引导学生在阅读中理解作者是怎样

推理日勺——中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬

行动物，不也许飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上日勺。因

此，巴西和非洲大陆此前是连在一起日勺。

三、总结课堂，迁移升华

1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠

日勺是什么“让学生体会到：仔细观测，认真思索，反复论证，是魏格纳

获得成功日勺不可缺乏的J几种原因。

2、学生可以继续交流查阅到日勺有关大陆漂移学说日勺其他资料。

9.巨人的花园

教学目的

1.认识8个生字，会写10个生字。

2.对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

3.懂得快乐要和大家分享日勺道理。

4.能在读日勺过程中，想象出文章日勺画面，并用比较优美的文字

写出来。

教学重点：1.会写10个生字。2.对日勺、流利、有感情地朗诵课文。

教学难点

1.懂得快乐要和大家分享日勺道理。

2.能在卖日勺过程中，想象出文章日勺画面，并用比较优美日勺文字写

出来。

课时安排:两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那感人日勺故事和优美日勺语言，总能把我们带入美好日勺情境，

使我们受到真、善、美日勺熏陶。今天，我们就将进入童话单元日勺学习。

齐读课题，提问。

学情估计:学生会提到巨人日勺花园是怎样一座花园？这个问题，

教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1.自读课文。

规定:采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简朴日勺批注。

2.谈谈读后日勺感受。

3.认读生字

二、重点阅读，体会道理

1.再读课文，思索:这是怎样一座花园？

学情估计:学生会说这是一种漂亮日勺花园，这是一种神奇昨J

oooooo

2.从哪里看出这个花园很漂亮，很漂亮？

3.能通过你日勺朗诵来让大家感受到这个花园日勺漂亮、迷人吗？

注:在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、

品读。

4.为何又说这是一种神奇日勺花园呢？

措施:学生再次读课文，并自己做简朴日勺分析，教师巡视指导。

(1)第6自然段:春天到村子里时，巨人日勺花园还是隆冬。

A反复读3.4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵日勺不

一样情感。

B同是春天巨人日勺感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计:假如学生能说到孩子们想到他们日勺乐园一花园里

去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，

目前最佳日勺是什么？

(2)第7自然段:孩子们在时，花园草翠花开;孩子们离开后，花园

冰雪覆盖。

A为何会出现这样日勺状况？

B体会“与此同步”。

C朗诵本段。

(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人

明白了其中日勺原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论:“没有孩子的J地方就没有春天”是什么意思？

5.句型训练，理解中心

(1)唤来寒冬日勺，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天日勺，。

(2)从这句话你体会到了什么？注:要结合讨论日勺成果，让学生体

会，教师要引导。

(3)反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1.认读规定学会日勺生字

2.师板书左右构造日勺字:溢、墙、牌……

措施:先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现日勺状况

做有针对性日勺讲解。

需要重点讲解日勺字:溢:满;拆——折。

3.指导书写:“酷”左右差不多，其他日勺是左窄右宽。

4.学习剩余日勺生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”日勺上面部分

同“西，，辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们昨J地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这

样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美

好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，否则，会出现什么状况呢？请大家

结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你尚有不懂I勺

问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、处理细节问题

1.自读课文

规定:提出不懂日勺问题。

2.全班交流

需要指导的有：

(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

措施：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？(荡漾)从这句

话你体会到了什么？

(2)不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

措施：巨人为何感到火辣辣日勺？教师可以引导学生回忆上节课

日勺内容回答，必要时要引导。

(3)巨人第一次感到了温暖和快乐。

措施:从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己日勺语言说、写

1.读课文，规定:看在读什么地方时脑袋里会出现对应的画面。

读写结合的点：

(1)巨人推倒围墙前后日勺情景。

(2)巨人生活在隆冬中日勺情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍日勺情景。

2.交流汇报

提议：学生说的时候，要进行语言规范性日勺指导，同步要引导

学生尽量用积累日勺好词佳句。

3.把刚刚说日勺写下来。

三、分角色朗诵课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，并且还能让我们明白许多道理，后来可

以多读读，在背面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比

赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9.巨人的J花园

分享

冬,春

（孩子）

10.幸福是什么

教学规定

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己日勺义务，做出对

人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得

到了幸福。

2.朗诵课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养

阅读能力。

教学重点：理解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正日勺幸

福是什么。

教学难点：理解智慧日勺女儿两次话语中日勺深刻含义。

教课时间：2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有无认真想过幸福究竟是

什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗诵全文，检查预习状况，纠正不对昨J日勺字音

三、自己出声读全文，思索

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧

日勺女儿日勺祝愿，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后来，三个

青年与智慧日勺女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己日勺劳动亲身

体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把

一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书:挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干日勺？

2.指名几种学生说说他们挖小水井日勺过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把体现他们心情的J语句划出来。

4.读所划日勺语句，说说他们为何这样快乐？结合上下文说一说。

（由于他们看到自己昨J劳动有了成果并且给他人带来好处。）

五、朗诵课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗诵全文，提出不理解日勺词语和句子

七、布置作业

读熟课文;查字典弄懂自己不理解日勺词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发爱好

1.三个牧童挖小水井日勺目日勺是什么？（为了让他人喝。）

2.由挖小水井引出了一种问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我

们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）

（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样日勺体会？请你朗诵课文后说说。说后再回答:

这些体会是怎么得到日勺？（通过劳动得到日勺。）

四、朗诵全文，把智慧日勺女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年日勺体会说说幸福是什么？

（通过自己日勺劳动，尽自己日勺义务，做出对人们有益的事情，给人

们带来快乐，这就是幸福。）

说说什公叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗诵全文体会“幸福”日勺含义，并想想课文日勺中心思想是什么

1.自己思索；

2.小组讨论;

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己日勺

义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们懂得了什么叫真正日勺幸福。我想同学们此后一定会努

力学习，未来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福

和快乐。

11.去年的树

教学目的：

1.学会1个生字，会写4个字。

2.理解课文内容，能有感情地朗诵对话，培养语感。感受童话日勺语

言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间日勺诚好友谊，感悟真正日勺友谊是建立在诚

信日勺基础上日勺。

教学重难点：

1.指导学生朗诵、领悟课文中日勺情感。

2.懂得童话故事蕴涵日勺道理。

教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，整体感知:课文讲了一种什么故事？

2.检查字词掌握状况。

3.默读课文，画出感受最深日勺句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗诵。

1.去年日勺树和鸟在一起是怎样日勺情形？自由读1——4自然段,

你日勺感受是什么？

重点体会:每天唱、每天听；

分手时日勺约定

指导学生朗诵。

2.鸟是怎样寻找大树日勺？你日勺体会是什么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗诵小鸟问询日勺

话，体会小鸟昨/心情。

3.（教师范读最终三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为何睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带

着各自日勺体会朗诵。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业。

1.结合学生发言，师进行小结。

2.根据学情，设计作业。

板书预设：

大树（图）小鸟（图）

爱惜友谊

信守诺言

第二课时

一、谈话激趣，复习巩固。

1.谈话激趣。

2.小结上节课状况。

二、分角色演出故事。

1.四人小组自由分角色读。

2.指名一小组上台演出。

3.全班进行评价:你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还

不够，你能读读吗？

三、指导四个生字日勺书写。

1.指导观测字形，说说写时要注意什么？

2.学生自由书写。

3.小结书写状况。

11.小木偶的故事

教学目日勺

1.对日勺、流利有感情地朗诵课文。

2.读懂课文内容，理解故事所蕴含日勺道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重难点:理解故事所蕴含的道理，续编。提高阅读能力。

教课时间：1课时

教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想懂得什么？今天请同学们自己来读懂

这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的J环节是什么？

（a）借助拼音、读通课文。（b）读课文，理解课文内容。

（c）围绕问题读课文，理解课文。（d）感情朗诵，谈体会。

三、反馈

a）同桌互读

b）抽生读，检测读音

c）说:小木偶身上发生了什么事？

d）谈体会:从课文日勺最终一句话，你体会到了什么？（学生自由

说）

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色演出

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完毕读读写写

3.把好词积累到词汇本。

13、白鹅

一、教学目日勺：

1、会认8个生字，会写12个生字。对日勺读写傲慢、郑重、京剧、滋味、

倘若、侍侯、睥气、责怪、临近”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅日勺爱慕之情，培养学生保护动物、与动物友好相

处日勺意识。

4、体会作者是怎样抓住动物日勺特点进行描写和阐明日勺。

二、教学重点：感受作者对白鹅的爱慕之情，培养学生保护动物、与

动物友好相处日勺意识。

三、教学难点：体会作者是怎样抓住动物日勺特点进行描写和阐明日勺。

四、教课时间：2课时

五、教学准备：

1、学生准备:观测（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、理解

作者丰子恺、自学课文。

2、教师准备:课件以及有关日勺教学资料。

六、教学过程：

第一课时

一、创设情景引课

1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起

比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中日勺笔画一画

鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

请同学们互相简朴评一评。

2、课件出示丰子恺日勺画《鹅》，目前老师给你们看一幅著名现代画家

丰子恺所作日勺画《白鹅》，同学们认真观测后与自己昨J画比较然后说

一说，评一评，议一议。

3、是H勺，画家所作日勺画真是惟妙惟肖啊！就其主线日勺原因，那是画

家在生活中观测入微，掌握了鹅日勺外形构造，理解了它独特日勺习性。

4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，

还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学

生可以简朴简介丰子恺。）

二、营造气氛学课

1、请学生独立朗诵课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗诵

日勺过程中碰到生字、难字、难句时作上不一样日勺标识。

2、读生字及词语。把难读日勺句子提出来，同学们互相启发读。

3、通读全文，整体感知课文。全文重要写了什么？它日勺特点是什么？

三、生字以及词语的处理

1、读音:有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

2、引导学生运用学过的识字措施，自主识记生字。如，可以联络已经

学过日勺生字，用加减或者替代偏旁日勺措施学习生字:“坑、躺、共”，或

者联络生活经验，结合班级同学日勺姓氏学习“郑”。

4、引导学生观测发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例日勺

大小上，指导临写。有个别字的笔画需要尤其阐明：指导“厉、餐、侍、

睥、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间日勺联络。

四、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

3、自由读文，勾出不理解日勺地方。下节课交流

第二课时

一、读课文、理解课文

1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发

现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可

以自主、合作、交流学习）

1、课件出示“好一种傲慢的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句

话班

2、课件出示“鹅日勺傲慢，更表目前它日勺叫声、步态和吃相中。”这句话

同学们交流之后日勺感悟是什么？

3、是啊！全文都是围绕“傲慢”这个词语来展开日勺，那目前你对“傲慢”

这个词语有了哪些不一样日勺理解。

4、作者写“傲慢日勺白鹅”体现出自己怎样日勺情感呢？

5、作者通过仔细观测，认真理解鹅日勺外形特点、生活习性后，用生花

妙笔体现了自己的对鹅日勺爱慕之情。那你想从本课中，学习些什么

呢？同学们互相启发议论。

6、课件：

a）词语通俗、精确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

b）句子生动有趣:鹅日勺步调从容，大模大样日勺。颇像京剧里日勺净角出

场。鹅吃饭时，非有一种人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章围绕一种中心展开来写。“鹅是傲慢日勺动物”

d）文章从不一样日勺角度来印证鹅日勺傲慢:叫声傲慢、步态傲慢和吃相

傲慢。

二、感悟课文，并拓展。

1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2、请根据自己日勺实际状况，说一说自己喜欢日勺一种动物。可以从如

下方面来说:它日勺特点、外形、睥气、以及它是怎样进食日勺、怎样嬉戏、

休息等等。

3、把说的内容整顿一下，然后写下来。

14.大白鹅

发展性目日勺：

1、学生能以一定日勺速度进行默读，可以体会两只白鹅日勺不一样之处。

2、初步体会作者体现方式日勺不一样。

情感性目的J:体会作者对白鹅日勺详细描写，唤起学生对动物日勺爱慕之

情。

教学重难点：通过作者日勺详细描写初步体会作者体现方式的不一样。

教学课时:一课时

教学过程：

一、复习引入：

1、我们认识了著名作家丰子恺笔下日勺白鹅，谁来说说它给你留下了

什么样的印象？

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶・诺索夫写日勺白

公鹅。

板书课题：白公鹅

二、新课学习：

1、学生默读课文，规定:给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读

几遍;哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

2、学生交流。

3、谁来说说这只白鹅给你昨J印象是什么？你是从哪些地方读出来

日勺？

4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）日勺大公鹅

（威风凛凛）日勺大公鹅

（派头十足）日勺大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下日勺白鹅又是怎么

样的呢？谁来概括一下？

（傲慢日勺）白鹅

6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不一样作者日勺笔下又各

有姿态，两位作家日勺写法有哪些相似？哪些不一样？

相似点:抓特点，围绕特点来写

不一样点：前者抓住一种特点——傲慢，围绕总写句（好一种傲慢的J

动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲慢;后者先写大白鹅应

当荣膺海军上将衔，然后再写为何应当荣膺？在解释阐明中写出了

白鹅日勺特点。

我们写作文时，就应当抓住事物的特点，突出其特点。

15•猫

课时目日勺：

认知技能目日勺：

1、掌握13个生字，理解无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打臂

词语。有感情地朗诵课文。

2、理解课文内容。理解大花猫的古怪和它小时候日勺可爱。背自己喜

欢的段落。

发展性目昨J:学习作者抓住猫日勺特点描写日勺措施，体会对猫的爱慕之

情。

教学重难点：

1、学习作者抓住猫日勺特点进行描写日勺措施。

2、从描写中体会对猫的J爱慕之情。

课时划分:两课时

教学准备：搜集有关猫日勺资料。（例如猫属于哪一类动物？有什么特

点？）

第一课时

一、导入。

1、出示挂图。

2、认识猫。（家猫、波斯猫）

3、学生简介猫。

4、师予以师纳。

（猫:哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱

而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕

鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。听说猫还是老虎昨J师傅呢？）

5、今天我们就来学一学老舍先生写日勺《猫》。

二、学习生字词。

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）

虚（）搞（）耍（）

三、学习课文。

（一）理清条理

1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几种自然段中？

大时候（第卜3自然段）

小时候（第4自然段）

2、每个自然段都写了猫日勺什么特点？

第一自然段:写大花猫日勺性格实在有些古怪。

第二自然段:写大花猫日勺快乐与不快乐时日勺表情。

第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段:写大花猫小时候很调皮。

四、学习第4自然段。

1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂H勺内容。

学生A:读懂了小猫很调皮，好玩。

师引导:哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来