《文明的产生与早期发展》课件高中历史部编2

第1课

文明的产生与早期发展说课课件第1课文明的产生与早期发展1一、说教学目标：1.知识与能力目标：学生知道早期文明的产生过程，了解各文明古国发展的不同特点，并理解这些特点形成的不同时空条件。初步掌握从历史史料中汲取历史知识的能力，同时培养学生的理性思维能力、自主学习能力和合作探究的能力。2.过程与方法目标：学生通过研读课本，分析相关史料，收集小组讨论的观点，初步养成归纳总结的习惯。选取优秀的史料、图片或影视片断，结合课本内容，教会学生从不同角度理解问题，分析问题，主动探究问题的答案。3.情感态度与价值观目标：学生感受文明的产生，认识到文明古国的共性与个性，增强对中华文明源远流长的自豪感。一、说教学目标：2二、说教学重点和难点重点：知道早期文明的产生。难点：了解四大文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。二、说教学重点和难点3三、说教学方法讲授法、多媒体教学法、问题教学法、情境教学法、小组讨论法、史料教学法三、说教学方法4四、说教学过程环节一：导入新课教师出示四大文明古国的区域图片，引出问题：为什么世界文明最早产生在这些地区？这些地区的文明又怎样的特点。引起学生兴趣，导入新课。四、说教学过程5环节二：新课讲授探源——人类文明是什么教师活动：出示《全球通史》关于文明的描述，使同学明确文明的概念。出示材料：“文明一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》”

学生回答后，教师总结：文明的特征是可以大体概括为阶级国家文字和城市。环节二：新课讲授6（二）探源——人类文明的产生原因及过程教师活动：教师引导学生分析人类社会的演进，引出古代文明产生的情况。教师给学生5分钟时间，发挥学生的主体作用。让学生自己构建思维导图。教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。整个过程用时8分钟。学生活动：学生自行阅读教材，之后小组讨论，分析社会分工和国家产生的联系，构建思维导图。（二）探源——人类文明的产生原因及过程7教师总结：社会分工的发展和劳动生产率的提高，为私有制和剥削的产生创造了条件。为争夺土地和资源，一些部落之间爆发战争，被征服者往往成为征服者的奴隶。在阶级矛盾和部落战争的双重作用下阶级产生。阶级矛盾的对立逐渐出现了政府、军队和监狱等强制机关，国家开始形成，文字出现，人类文明产生。教师总结：社会分工的发展和劳动生产率的提高，为私有制和剥削的8（三）多元文明的特点教师给学生10分钟时间，发挥学生的主体作用。通过阅读课本能够对四大文明古国的自然地理环境，各个文明的自然环境、产生过程、代表性文明成果进行有效定位。接下来教师通过多媒体放映相关材料，将学生分成若干个小组，以小组的讨论的形式，请同学们思考相关问题，加深理解。（三）多元文明的特点9教师活动：通过古代的主要文明区的地图，引导学生思考：图示文明区有哪些共同特征？同学回答，其他同学补充。教师总结：文明区的共同特征：（1）都处在大河流域附近（2）土地肥沃，以农业经济为主。（3）都建立了统一的奴隶制国家教师活动：通过古代的主要文明区的地图，引导学生思考：图示文明10（1）其远古刻尽漫失（漫失：模糊或缺失）2.线索作用[典例分析]小结：明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务！反馈与评价：按照一定的顺序、重在反映过程的，叫做“纵向思路”。纵向思路通常又可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。古人用十二地支表示十二个时辰，每个时辰恰好等于现在的两个小时。这两个小时，古人把第一个小时叫作初，第二个小时叫作正。例如:子时的两个小时就叫子初、子正。第一步：审清题干要求，明确答题方向。4.纪时法人日题诗寄草堂。(高适《人日寄杜二拾遗》)2.下列句子中,加粗成语的使用全都正确的一组是()《书·召诰》:"三月，惟丙午朏。"孔传:"朏，明也。月三日明生之名。"指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。⑩中秋农历八月十五日。人们以为这时的月亮最亮，故以此时为赏月之佳节。2、教师活动：利用材料分析探究问题，小组讨论，让学生分析回答，教师进行引导分析。教师出示古代埃及种姓制度的材料，学生以小组为单位讨论，思考埃及文明产生的自然因素,结合课本归纳古埃及文明的表现。埃及文明：早期埃及人在尼罗河季节性泛滥而产生的肥沃淤泥上播种、收成。慢慢的更多人到尼罗河流域定居，形成群落，再成为城市，最后发展成为国家。表现：文明：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。象形文字是世界上最早的文字之一。

金字塔：古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶；

圆周率，开平方根；纸莎草；埃及文学故事，神话等。（1）其远古刻尽漫失（漫失：模糊或缺失）2、教师活动：利用材113、教师出示古代印度种姓制度的材料，学生以小组为单位讨论，归纳种姓制度的特点与主要内容。种姓制度：以统治

阶层为中心，划分出许多以职业为基础的内婚制群体，即种姓。各种姓依所居地区不同而划分成许多次种姓，这些次种姓内部再依所居聚落不同分成许多聚落种姓，这些聚落种姓最后再分成行不同行外婚制的氏族，如此层层相扣，整合成一套散布于整个印度次大陆的社会体系。3、教师出示古代印度种姓制度的材料，学生以小组为单位讨论，归124、教师出示古巴比伦汉谟拉比的图片以及文字材料，学生以小组为单位讨论，分析《汉谟拉比法典》的实质。4、教师出示古巴比伦汉谟拉比的图片以及文字材料，学生以小组为135、教师出示古希腊的地形图，学生以小组为单位讨论，分析希腊民主产生的原因；①地理环境：希腊位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海，海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布。②政治条件：小国寡民的城邦制度使公民有较多直接参与城邦政治的权利。③经济基础：发达的奴隶制工商业和海外贸易的推动。④外来影响：古希腊靠近古埃及文明和两河流域文明的中心地带，便于从亚非文明的成就中汲取丰富的营养。5、教师出示古希腊的地形图，学生以小组为单位讨论，分析希腊民145、教师出示雅典民主政治的材料，学生从中归纳雅典民主历史进步性与历史局限性。进步性：①雅典开西方民主政治之先河，在专制盛行的古代世界率先建立了健全完备的民主制度；②雅典的民主制重视公民民主权利和责任感，保证公民享有较高程度的自由，促进了商品经济和思想文化的发展，造就了雅典的全面辉煌；雅典的民主制堪称古代西方世界政治文明的典范，并对西方近代民主思想产生了重大影响。5、教师出示雅典民主政治的材料，学生从中归纳雅典民主历史进步155、教师出示雅典民主政治的材料，学生从中归纳雅典民主历史进步性与历史局限性。局限性①就其民主的范围而言，雅典公民权利建立在对广大奴隶专政的基础之上，仅有成年男性公民能够享有公民权，众多妇女和外邦人被排除在外；②就其性质而言，这种原始的直接民主制只适用于小国寡民的城邦；③抽签选举和轮流坐庄的参政方式意味着素养不同的人享有同等的国家管理权，容易导致国家权力的滥用和误用；④正是由于许多公民的民主生活抛弃了正义原则，沦为争权夺利的工具，最终导致了雅典城邦的混乱和衰亡。5、教师出示雅典民主政治的材料，学生从中归纳雅典民主历史进步16环节三：小结作业思考：对比上学期第一课《中华文明的产生与发展》，结合本节课内容，思考影响文明多元的因素有哪些？试举例说明。环节三：小结作业17[解题技巧][解题技巧]明确：绵延的群山因枫树都成了红色，茂密的树林像被染过一样，满江的秋水碧绿清澈，无数的船只竞相行驶，雄鹰在天空中展翅翱翔，鱼儿在江水中轻快地畅游。我们把这幅画面叫做“湘江秋景图”吧，课件展示：湘江秋景。[考点分析]高考对思路的考查较多，往往以“梳理”“说明”“分析”“构思”“变化”等字样出现。“三五之夜，明月半墙。"——《项脊轩志》…‘三五”指农历十五日。B.惦记(diàn)荷花淀(diàn)泅水(qiú)2， 过程与方法：通过“四驱法”规范学生思维并训练如何思考的深入前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。9.阅读下面这首宋诗,完成问题。（2）大风扬积雪击面（扬：卷起）欲与元八①卜邻先有是赠孟冬寒气至，北风何惨栗。(《古诗十九首》)可独终身数相见,子孙长作隔墙人。（2）探讨作者的创作背景和创作意图。(2)序数纪日法③只有全面、深入地学习好邓小平理论,我们深入生活,才能如鱼得水;分析生活,才能理丝有绪;认识现实和把握未来,才能洞若观火。2、抓住关健词语，理清思路；3.答案：CB.“独占鳌头”,借指居首位或第一名,肯定张可久在曲坛上的领袖地位。五、课堂小结，回顾收获4．探究1．结合语言环境，理解隐含意义。2．理解临时意义，辨别不同义项。3．理解概念间的关系。（三）第三个画面：“携来百侣曾游……粪土当年万户侯。”3.阅读下面这首唐