小学三年级数学下册《商中间有0的除法》教学反思

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学校三班级数学下册《商中间有0的除法》教学反思1

一、优点：

1.口算中乘除法交替涌现，熬炼了同学对运算符号的精确把握。

2.口算一道一道涌现比一齐涌现好、屏幕涌现比卡片涌现好

3.看图提问题提得充分

4.除法竖式一步一步地涌现计算过程好

5.整节课给人的感觉特别流畅。

二、值得研讨的地方：

1.老师应留意同学对数学课堂上涌现的同学不好理解的词语做一说明，如：本节课中有一信息中涌现了“果脯”一词，有同学小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如此类的，假如同学带着这样的`疑问听课，效果可想而知。

2.在解决“8小时生产多少千克果脯？”时，老师先问“要解决这个问题，需要先算出什么？”同学“先算出1小时生产多少千克？”

其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”

听到这里，我们开始反思：在本节课上，根据第一种“先算出1小时生产的”恰巧符合了本节课的“商中间有零的除法”，然而，第二种“先算出8小时生产的”也可以，只不过离开了新课的内容，所以老师没做处理。不过，有一个同学提出来了。老师也做了简约的处理。

3.整节课，竖式计算的板书基本上都是同学板书的，同学板书过后，应当让同学自己讲还是老师讲合理。

4.0占位，假如反问一句“不要0行不行？”是不是会好一些。

三、不足：忽视了估算。

有许多值得留意的小环节问题，在这里就不一一赘述了，不过在今后的讲课中，我会继续努力，争取把课上得更好。

学校三班级数学下册《商中间有0的除法》教学反思2

商中间有0的除法是在同学掌控基本计算之后进行的，由于商中间有0的除法是除法中的非常状况，是除法计算法那么的补充。同学在初步掌控三位数除以一位数计算的基础上，再来学习，比较简单理解。

我在教学第一个红点时，先让同学试着用竖式计算428÷4，计算结果有17〔也有把1商在百位，7商在个位上，没法读数的〕、170、107，我指着黑板上的竖式问同学：“针对这几种算法，，你有什么想法，你有什么想说的？”同学争相发表各自的想法，有的同学运用已有的知识和阅历进行估算，确定商是三位数，比100大一些。同学用估算判断计算结果是合理的，并且进一步体验了估算在解决问题中的作用，。所以立刻确定商是17的算法是错误的。有的同学利用商乘除数得被除数来验算，确定商是170的算法也不对。这时有的同学问：“把1商在百位，7商在个位上，没法读数怎么办啊？”同学遇到了困惑，都皱起眉头。这时老师没有立刻援助同学解难，而是把问题抛给了同学，让同学小组争论、沟通，抓住主要冲突，引导同学思索：“怎样才能读出数啊，7究竟商在哪一位上？”。经过小组争论，同学沟通，一组同学认为十位上商0，7写在个位上。可是有的同学不明白，问为什么十位上商0呀？这时有的小组的代表拿出小棒，针对十位上的2÷4为什么商0演示起来。2个十平均分成4份，每份得不到一个十，十位上不能商1，就要商0。小棒演示直观明白，已有部分同学明白了十位上一个十也没有，所以要商0。可是从同学的眼神中能看出仍有部分同学不太明白，这时，老师让明白的同学起来再演示一遍，经过同学自己反复演示讲解，多数同学明白十位上的2除以4，商不够1个十，用0占位的道理。在列竖式时