小学生创新思维培养《三部曲》 论文

小学生创新思维培养《三部曲》”创新，是一个民族进步的灵魂。”语文学科作为一个工具性与人文性相统一的学科，在培养学生创新意识和质方面起着举足轻重的作用。创新思维是一种具有创建性的思维，指在思维活善于求同，更善于求异。其特点表现在：在概新知识、新概念同化到已有的概念和知识系统识、新概念去改造旧概念；在解决问题上，不通，善于用简洁的方法解决问题；在创造活动守成规、安于现状，有创新意识，有丰富的创可将培养小学生创新思维能力分为三个大的步骤来实施。一、启动思维，善于发现问题启动思维即学生愿意自己动脑，这是创新思维存基础，体现到教学中应表现为学生自主学习、独立思考能力的培养。传统的教学过程大都是在教师的严格控制下学生被动地去完成学习任务，教学的主要形式是师问生答和集体讨论，连读书也齐读为多。这种同步化的教学是教师主宰课堂。我们应提学生就学生应该学什么、怎么学以及教师应该问题，共同做出决定。教师对不是下命令，而文，每一节内容，其目标、方法等都可以师生见；也可以不求统一，让学生根据“各取所”。在学习形式上，应以个体学习为主，强调独立思主学习的时间和空间，教师只作必要的启发指适当进行小组互助学习和班级交流。在学习基础上，先尝试后指导的方法，多让学生直接感受、吸收课文以致举一反三地运用。在教学过程中，教师应自主学习的空间，调动学生的积极性，使学生新、创造提供可能。同时，要注意解除那些成维、自主学习的畏难情绪，帮助他们树立信心生一起进步。善于发现问题是创新思维的源泉题的发现权交给学生，帮助他们经历由敢问到常唤起学生主体意识，鼓励他们独立思考、积的学生应予以表扬。同时，要营造明主、平等问有“安全感”，对哪怕是一些异想天开甚至偏离教教师也不要急于否定，而应通过引导让他们回善问，这一点关键在教师的引导。”耽误教学时间前许多教师不敢放手让学生提问的主要因素，中才能学会提问。如在语文教学中，我们可以把学生分成若干小组，要求在阅读新课文后每组通过讨论提出若干问抗的情趣性，可以激发学生发现问题的兴趣。当然，开始练习提问，多数提问可能是有关理解阅读、课文内容等方能差异很大，甚至有为提问而提问的现象存在心，引导学生对所提的问题进行比较，使学生才能提出有价值的问题。经过多次实践，学生高。二、保持“三”，培养创新思维发现问题以后，教师要善于抓住学生”的心理，培学生自己解决问题的意识，更要引导他们打破方式去解决问题。创新意识与人的进取心、自信心和保持这“三心”，才能够打破人的感觉定势，从不同才能不囿于原来的思维框框；才能保持灵活的时，不受已有计划束缚，在困难面前坚持到底过程中首先为学生营造一个平宽松、敢思善想无“禁区”；鼓励学生面对现实敢于幻想、敢于实疑问难；肯定学生的首创、独创精神，“互流”，建立一个和谐、充满爱意的教学环境，使每个任和期望、体验到成功和自信、汲取到智慧和创新欲望。在教学方法上，要尽量防止单调呆术水平，激起学生队教学过程本身的好奇；教学内容新颖、科学、系统；语言要生动形象、引人入具，如在科学课中，可先做实验，再提出问题难以回答，这样可唤起学生的期待心理和解决”要用新方法解决”的欲望，这就是创新意识，是创备阶段，是创新的动力所在。三、多角度思考，培养创新思维能力打破定势，善于从新的角度运用原有的知识，善中求同，善于发现事实与现象的隐蔽联系，是学中，应启发学生对同一问题从多角度思考，经。培养小学生创新思维能力，主要应在以下着力：1、发散思维。也称求异思维，是指人们解决问可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径种可能设想出发，求得多种合乎条件的答”这一概念就是人们将“绿树”、“红花”、“小桥”、“流水”、“宝塔”、“转椅”、“火车”等进行抽象概括，并——“公园”标示出来的。这程里面实际上包含了许多理性的思维，在教学方法的意识，鼓励他们不死守统一的模式，敢求上应无范围和方向的限制，是开放式的。作要机械地套公式，应多出多重选择题，锻炼学力。2、逆向思维。是从思维活动获得的结果、认识维活动的过程、条件进行严密、反复、持续不的认知，并作为进一步思考的起点。如果学生思路就会更活跃，认识就会更深刻、新颖，创教学也一样，例如一年级算术4+6=1，教师若能引导学生逆向思维：”10”是由几加几构成？学生会得9+1，8+2，7+3，5+5等多种答案。在这一过程中，教师应先注意监督，以避免学生胡思乱想。3、横向思维。是指思维的广度。一般来说，小纵向的、直线大，“横生枝”，只具备了思维的深维的深度只有与思维的广度结合起来，思维的文的教学中，可以通过短文的改写、扩写训练学生的”吃过早饭，上学去，中午”，这是一组纵向思维我们可要求学生在吃早饭、上学过程、中午回进行横向的延伸扩写，即丰富文章的内容，有力。在语文教学中，运用联想规律可启发学生律列举在空间和时间上容易引起联想的食物：笔--（墨）—（纸）—（砚），春——(播种）；用相似规律列举事物间相似和易于引起联想的事物，易于引起联想的事例：革命——（风暴），折—（拆）——（析）等；用对比规律列举具有相反特—对比联想：难——（易），刚——（柔）；用因果律列举有因果关系的事物，形成因果联想：寒冷——（结冰），雷鸣——（闪电），等等。以上三步在教学过程中并不是各自孤立的步骤，而是一线贯穿的：第一步为创新思维提供可