思维导图下的高中化学元素化合物知识点的衔接技巧 论文

思维导图下的高中化学元素化合物知识点的摘要：思维导图可以帮助学生更好地掌握学习方法和化合物知识点材料。本文从思维导图的基本特点出发，分析了思维导图在中高中化学元素化合物知识点的衔接技巧，即运用思维导图教授化学学习方法。关键词：思维导图高中化学元素化合物前言：作为课程改革的一部分，家长越来越重视教育水平和教学方法。高中阶段，学生对化学有一定的了解。为了教学生更多的知识，更好的理解文章的内容。由于以往的教学方法和教学方法不能满足学生学习和发展的需要。思维导图是一种简单有效的学习工具。思维导图的合理运用可以使复杂的事物以文字、图形、图标的方式具体化、简单化、形象化。鉴于在高中化学中等教育中，要合理运用思维导图，使思维导图的教育价值得到充分发挥，帮助学生理清习题思路，拓展思维，给学生关键词，准确把握教学内容的关键要素，有效收集和利用相关资料，从根本上提高高中生的化学素养。一、思维导图的基本概念思维导图，能表达发散性思维，是一种有效的思维方式。思维导图可以有效地运用图形和文本的方法，连接不同层次的主题，建立主题之间的记忆联系，同时，思维导图可以使学生大脑中的物体具体、简单，有效地发展学生的左右脑功能。思维和记忆可以平衡逻辑思维和想象，从而更好地挖掘学生的大脑潜能。二、思维导图在高中化学元素化合物知识点中的应用(一)利用思维导图总结知识点高中高年级学生在化学学习中所要经历的学习难度和复杂性，与以前相比有了一定程度的提高，因此高中生必须具备更好的理解和分析能力。高中化学元素化合物是高中教育的重要组成部分。教师应灵活运用思维导图，帮助高中生总结知识点进行帮助。教师可以首先让学生思考这些化合物之间的关键词，并记录他们想搜索的关键词。接下来，他们可以让学生在互联网上搜索关键词，并使用思维导图对收集到的材料进行分类，这样学生就可以把它们作为一个整体来捕捉。（二）借助思维导图来实现图文转化现阶段的初中教材仍然以文字内容为主，学生对于部分较为抽象的语句不能够很好的理解，尤其是在文字内容较多的初中化学科目当中。所以说，任职教师可以借助思维导图来实现图文转化，将单调的文字转化为生动的图片，这不仅能够使学生的想象力被激发出来，还能够引导学生在观察图画的时候产生联想，与课本的内容联系起来，能为学生的化学学习带来更好的条件，并且能够使学生更快地理解课本的主题思想。教师应指导学生如何借助图画内容来理解，在初中阶段，学生对化学有一定的了解。教师应为这些知识和技能奠定基础，并向学生提供适当的问卷。在探究活动的设计上，教师首先要了解新知识，然后逐步由浅到深，针对问题，教师要了解学生的情况，设计更多的问题，使学生对化学有更好的了解，同时对学习新知识产生兴趣。化学课程明确要求学生在解决问题的过程中能够有条理地思考，并为结论的合理性提供令人信服的解释。在上课时首先让学生阅读问题并尝试解决问题。在检查中，我们发现了不同的解决方案，并要求学生在黑板上写下，然后请其他学生谈谈这些解决方案。然后我们让学生组织自己的语言，然后在同一张桌子下说出自己的意见，检查自己的表达是否清晰；最后，让学生与老师交流，接受老师之间的建议。这样，当学生最终能够清晰地表达自己的思维过程时，他们所展现出来的也就是运用化学语言的能力了。而且这不仅是解决问题的能力，还有思维的内在组织和语言的组织能力。(三)培养学生自主学习的意识学生自主学习意识的培养需要教师的好好引导，教师要引导学生在课堂上活跃起来，把课堂的主体变成学生，这样才能让学生们有效的学习知识。只有老师和学生把关系处好了，这样，学生才可以更有效的学习。但是，教师在课堂上也不能放松，同样的，教师在课堂上也是十分重要的。教师要循循善诱，去引导学生，让学生们学会独立思考，直面困难，让学生可以依靠自己的能力去分析问题，解决问题。之后，老师还需要把课堂变得生动活跃一点，让学生们可以感觉到学习的快乐，感受到学习的乐趣，热爱自主学习。老师鼓励学生，表扬优点，增强学生信心。最后，对学生的化学学习进行正确的指导。例如，当老师在课后布置作业时，可以让学生为下一堂课做准备。准备下一课寻找材料，学生可以互相讨论和互动。(四)活用思维导图，对章节知识进行再现或者总结这是思维导图应用的另一个重要领域，即发挥班级总结的作用，它比教师的自我整理和综合归纳更为有效，比学生的自我归纳更为可行，特别是在复习课上，效果更为明显，学生在感受到海量知识的同时，通过无意识地掌握本课甚至本章的主题，同时也感受道理知识的快乐。(五)合理运用至习题运用当中。在高中阶段，学生所接触到的主要习题训练方法特别特别多，所以我们要多多运用思维导图，可以提高做题的效率。在教学中，我们可以用思维导图的方法直接在学生面前呈现每道题的精髓，它的考点以及它的解法，从而建立学生的记忆系统。在实际的教学过程中，我们经常可以看到，学生做习题的目的通常是为了做习题，通常只看几篇涉及问题的文章。主要原因是对文本的理解往往过于肤浅，存在对文本的理解不足和对过去的理解不足。而材料的真实互动与交流的建立很少，是提高学生做题能力的障碍。因此，教师在教学过程中应给予学生适当的指导，以防止这种做题模式的发生。其具体方式可以是老师利用信息技术的强大功能，把一些化学问题进行变形，化学是作为一门门类繁多的学科而发展起来的，即使学生知道自己所学的化学知识只是化学知识的一角。在教育中，教师必须列举出与学生相对应的化学基本问题，激发学生探究的兴趣。在教育过程中，要确立学生对这些问题的整体认识，同时让学生们明白这些问题之所以成为学生的问题，只是化学的未知属性，这也是化学文化的重要组成部分，能够有效地调动学生的学习动机。对化学进行了一系列的外部探索，并在探索过程中形成了化学的主题。结语：总而言之，思维导图是一种简单有效的思维工具。可以鼓励学生进行全面的学习和探索，使化学教学更加有效和简单，同时激发学生的学习兴趣，巩固和复习学生所学习的知识，有效地提高教育效率，促进学生的全面发展。教师可以在教学中运用它来测试所学的知识，或者指导学生设计自己的示意图。通过思维导图的使用，学生可以对知识进行总结和整理，提高思维品质，从而有效地提高高中化学学习的效率；同时，它丰富了学习过程、学习体验，拓展了学习空间，让课堂更加有效率。思维导图在我国高中的应用，可以有效地开发学生的学习潜能、兴趣和练习效率，可以预见，思维导图作为一种先进的教学工具，在未来的化学教学中将继续推广下去。参考文献：[1]韩海侠.基于思维导图的高中化学元素化合物知识点衔接教学技巧[J].黑河教育，2019，12(10)：34[2]江军.思维导图在初高中化学元素化合物知识点教学衔接的应用研究[D].华中师范大学，2017，23（23）：000156-000157.[3]陈飞燕.思维导图在初高中化学知识点的衔接应用——以元素化合物为例[J].