时事优化高中历史教学的策略 论文

时事优化高中历史教学的摘要：素质教育要求高中历史教学创新教学模式以及理念。而高中学生的家国情怀、世界观以及社会观都是由高中历史学习培养的，这就要求高中历彻了解课本知识结合当下社会时事新闻，丰富高中历史课堂内容，激起高中学生创造精神，引导高中学生结合时事论历史，加深历史知识的掌握及实用时事新闻改变历史教学模式。关键词：时事教育；高中历史；优化对策新课标要求高中历史教师结合历史特点，从课本出发结合社会现实，让高中学生真正了解历史的学习价值，理解历史的教学意义。所以，高中历以在历史教学过程中通过时事新闻引导高中学生从历史的层面探究现实问题，也可以让高中学生辩证地从当下社会分析历史问题，使高中学生养成历能促进综合素质的发展。时事新闻的引入，不仅为高中历史课堂增添色彩，更能够发展高中学生的逻辑思维能力，提高历史素养。一、高中历史教学中存在的问题高中历史教学对于培养高中学生的逻辑思维能力以及辩证思维能力有着至关重要的作用，是因为高中历史包含各类知识众多，除了传统意义上学生了解历史问题以外，还需要高中历史教师通过引导高中学生在对历史问题的考察和研究中，来提出所学知识之外的疑问，并从而解决问题。但由于高中阶段的学生自身的好奇心以及创造力的发善，高中历史老师时常不会重视高中学生的自主发展能力，所以传统的高中历史教学方式、理念以及指导方式上存在着诸多问题。高中学生面压力，各种知识点都需要快速掌握，但在学习的过程中难免会遇到很多困难，不能及时解决，高中教师对于高中学生学习方法的传授往往不够重视，分高中学生只能用死记硬背的方式来解决问题，但这种方式效果极差。另外，高中历史教师不够重视课堂氛围，不能够让学生在浓厚的学习氛围里进致学习兴致不高，只简单了解小范围内的知识，对于时事新闻的利用，教师没有透彻研究课本知识点来结合时事，不能发挥历史教学的价值，更不能激发出高中学生对历史课程的学习兴趣。二、高中历史利用时事优化教学的意义（一）有利于激发高中学生的学习兴趣借助时事新闻可以让高中学生通过现象看本质，高中历史教师结合当下的时事新闻讲述历史中的真实故事，让高中学生可以把历史和现实结合起地感受历史情境，让高中学生更直接地认识历史人物及事件，从而理解历史学习的重要性。对比时事新闻在一定程度上可以让高中学生感受到程度，加强对知识的理解记忆，激起学生的探索欲望和积极性。（二）有利于提升高中学生的综合素质时事新闻的引入是一种必然趋势，也是高中历史教学的重要举措，因为历史和现实有着不可分割的联系，历史是连续不断的是持续发展的。时事可以让高中学生加深对现实社会的认知，由历史出发解析现实问题，更有利于培养高中学生的社会责任感与学习的热情；另外时事新闻也能够拓宽高野以及知识范畴，提高他们的实践能力和分析能力，更有利于激发高中学生的国家主人翁意识。时事新闻的引入是突显历史教学价值的重大举措，也教学改革的必然要求。只有通过时事新闻解析历史问题，高中学生才能够更容易地理解历史文化概念，有效地提高了高中学生的历史文化素养和综合能力。三、利用时事优化高中历史教学的策略（一）利用时事丰富课堂教学内容高中历史课程的特点是知识点数量多，难度大，需要较多的时间和精力来理解记忆，但高中学生学习压力巨大，面对如此复杂的历史知识，很难欲望。长时间的面对着毫无新意的历史课本，高中学生的学习兴趣逐渐降低，学习效率低下，长此以往，就会形成恶性循环。因此，高中历史用时事新闻给教学课堂带来新的血液，让历史学习不在仅限于死记硬背，引导高中学生将历史知识与概念与时事新闻相结合记忆理解，提高学习效率生可以有更多的机会，探究与思考，帮助高中学生提高自身学习能力。第一，高中历史教师应该从自身出发，透彻研究课程内容，而后选择与教学内事新闻作为课程的填充；第二，从高中学生的角度出发，时刻关注高中学生的兴趣爱好，从而能够选择出高中学生感兴趣额的时这样高中生就可以在快乐的气氛中学习课程知识；第三，高中历史教导作用，将时事新闻与历史知识合理结合，从而分析历史人物事件与现实生活的关系，让高中学生更能感受到历史的气息，从而更加积极主动地进行达到提升学习能力的目的。比如，“现代中国的科技、教育与文学艺术”中有一部分关于科技成就的知识，高中历史教师可以在备课时准备有关5G技术的时事新闻，在课堂上高中学生可以以5G技术为中心，讨论祖国科技发展的现状；从世界各国如何看待5G技术，探讨祖国科技发展快慢以及国际地位如何。另外，还可以让高中来5G技术如何发展，根据课本里讲述的“两弹一星”与载人航天技术、杂交水稻技术、生物技术等成果，谈一谈祖国科学技术的发展时如何影响祖和综合实力的；还可以带领高中学生寻找其他有关科学技术发展的新闻，探讨人类生活是怎样被科技影响的。这就可以看出通过时事新闻更能激发学生的探索欲，同时又能帮助高中学生加深对课本知识的理解，从而提升学习效率。（二）利用时事培养学生的探究能力历史课程的学习是高中学生丰富知识储备的过程，因为历史知识范围广阔包含政治，军事，科技和人文等。高中历史教师通过时事新闻，为高中厚学习氛围，让高中学生可以在轻松愉悦的氛围中学习。在课堂上学生通过自己的独立思考提出自己感兴趣的问题，一起自由谈论，充分地展现独特课堂教学中，引导高中学生去寻找时事新闻与历史知识的相关性，通过时事新闻的丰富多彩来充实枯燥乏味的课堂，充分激起高中学生对于历史知识的求知欲；辩证地思考问题，一方面从历史去看当下，另一方面以当下评历史，从而提升高中学生探究能力。比如，“世界经济的全球化”，高中历史教师利用“一带一路”，让高中学生深入理解经济全球化的意义，发动高中学生搜集中国在“”中的变化与措施，理解“一带一路”和经济全球化的联系；通过对“一带一路”经过的路线与国家，了解中国在不同区域与别国之间以怎样的经济形式交流；自提出“一带一路”以来，都取得了哪些成果，有什么样的作用，了解中国对于交流国家都给予了什么样的经济支持，其经济重点是什么；正反分析的丝绸之路和如今的“一带一路”培养高中学生对历史的探究意识，进而提升高中学生的探究能力。（三）利用时事开展课外实践活动新高考对于高中学生对历史的实践能力提出要求并进行考察，所以，高中历史教师更应该在教学过程中培养高中学生的应用能力，将历史学习与合，让高中学生从生活中探索历史问题，通过不断探索，验证和求真，提高自身的历史素养。高中历史教师教学过程中要打破历史事件的局限性，引进行探索实践，从现实生活中去验证、研究，从而提升其综合能力。第一，高中历史教师应该鼓励高中学生拓展学习，根据自己的兴趣爱好了解更多的历史知识，开阔眼界。第二，采用多种形式进行活动探究，可以小组合作，调查走访或者课外探究等等，通过这些形式了解高中学生感兴趣的历史事件或人文的形式将了解到的事情表述出来，还可以提高开展以课本内容为中心的实践活动，先确定活动主题，再制定活动方次活动的效率。比如，“民本思想”主题为国家的精准扶贫政策，高中学生通过去走访调查了解扶贫项目，从教育、医疗、生活等方面理解民本思想。组织高中为单位，探访贫困家庭，做好探访记录，可以自己设计主题和访谈内容。最后对精准扶贫政策给出合理建议，完善活动内容，进而提升了高中学生的综合能力。结束语综上所述，高中学生对于时事新闻有着极高的关注度，所以利用时事新闻进行高中历史教学，可以更好地调动高中学生的积极性，创建出浓厚的学习气氛，这就要求高中历史教师必须充分挖掘教学内容，围绕教学目的，适时闻，围绕提高高中学生的求知欲及学习能力培养历史实践能力为核心，将时事新闻的价值真正发挥出来，做到高中历史教学质量和水平的提升。参考文献[1]杨超.时事新闻在高中