第四章 护理教育的课程课件

第四章护理教育的课程CurriculaofNursingEducation2012级护理研究生第四章-护理教育的课程第一节护理学课程的概述第四章-护理教育的课程一、课程的概念与功能第四章-护理教育的课程课程概念的内涵英国教育学家斯宾塞课程是教学内容的系统组织贝尔课程是学生在校期间通过各种活动而获得的有社会价值的知识、技能和态度斯腾豪斯课程是通过各种有效的实践活动努力把教育的基本原理、特色传授给学生OECD(OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment)世界经济合作与发展组织课程=教学目标+教学内容+教材+教学活动+评价方式第四章-护理教育的课程（一）课程的概念1.广义的课程概念课程是学校为使学生达到预期学习成就，而采取的一切有程序的学习活动和经验隐蔽课程：一种潜在的教学课程=显性课程+隐蔽课程+社会课程第四章-护理教育的课程（一）课程的概念1.狭义的课程概念课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书中。第四章-护理教育的课程（二）课程的功能课程是学校培养人才规格的具体体现。课程是师生开展教学活动的基本依据。课程是学生汲取知识的主要来源。合理的课程设置对学生的全面发展起到决定作用。课程是评估教学质量的主要依据和标准。第四章-护理教育的课程二、护理学课程的目标第四章-护理教育的课程（一）课程目标的概念课程目标（curriculumobjective）是指课程实施应达到的学生发展的预期结果。规定性：时限性具体性预测性操作性指导性第四章-护理教育的课程（二）制定护理学课程目标的依据对护理学专业学生的了解对社会需求的研究对护理学科的研究第四章-护理教育的课程三、护理学课程的类型与结构第四章-护理教育的课程（一）课程的类型1、学科课程（subjectcurriculum）

学科：依据教学理论组织起来的完整科学理论、知识及技能体系理论依据：把教育作为培养学生参加社会工作、生活的手段我国古代“六艺”古希腊“七艺”第四章-护理教育的课程（一）课程的类型1、学科课程（subjectcurriculum）

编写方法：按照各类学校的教育目标、各门学科的现有水平和受教育者接受能力预先编订的缺陷：分科过细，容易忽视学科间联系；知识体系，忽视学习者因素。第四章-护理教育的课程（一）课程的类型2、活动课程（activitycurriculum19世纪末20世纪初–

美国教育家杜威理论：以“学习者”为中心教学法：围绕学习者动机解决问题缺陷：不能为学习者提供系统的文化科学知识，缺乏系统性、连贯性，存在很大偶然性第四章-护理教育的课程（一）课程的类型３、广域课程（broad-fieldcurriculum）采用合并相邻领域学科的办法、以减少教学科目优点：减少分科过细的缺点，使学生对自然和人类社会有一个全面而完整的了解缺点：如何综合？缺乏师资第四章-护理教育的课程（一）课程的类型４、核心课程（corecurriculum）围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线，具有明显的跨学科性核心课程与活动课程：共同点：师生共同规划学习活动不同点：核心课程以预先规定的教材作为基本教学资料第四章-护理教育的课程（二）护理学课程的类型与结构1.护理学课程的分类结构：公共基础课程专业基础课程护理专业课程2.护理学课程的学科类型结构：人文与社会科学课程自然科学基础课程专业基础课程护理学专业课程3.护理学课程的形式结构：必修课选修课4.护理学课程的内容结构：理论课实践课5.护理学课程的综合类型：成人护理学母婴护理学第四章-护理教育的课程四、护理学课程设置的基本原则（一）科学技术和医学教育的发展是护理课程演变发展的动力。（二）培养目标是护理学课程设置的根本依据。1.必须根据我国社会主义教育方针2.必须根据培养目标的层次和规格3.必须从护理专业的角度考虑4.课程设置必须与培养目标规定的学制一致第四章-护理教育的课程四、护理学课程设置的基本原则（三）教育科学发展是影响护理课程设置的重要条件。1.教育科学发展对护理课程的影响2.教学原则对护理课程的影响3.课程载体的变化对护理课程的影响第四章-护理教育的课程第二节

护理学的课程计划第四章-护理教育的课程一、课程计划的概念课程计划（instructionalprogram）

又称教学计划或课程方案，是对学校课程设置的总安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设置与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校教育、教学工作的指导性文件，也是学校组织教学和管理教学的主要依据。第四章-护理教育的课程二、护理学课程计划的基本结构（一）指导思想（二）专业培养目标和培养要求（三）修业年限（或称学制）及学位授予（四）主干学科和主干课程（五）课程设置（六）教学安排和学时分配（七）成绩考核（八）教学进程表（九）其他说明第四章-护理教育的课程（一）指导思想制定教学计划的依据设置本专业的目的与意义本专业总体培养目标和基本要求第四章-护理教育的课程（二）专业培养目标和培养要求专业培养目标是将总体培养目标进一步具体化了的标准，说明在专业上可以从事那些工作达到何种程度。业务培养目标要求是指达到专业培养目标后应具有哪些知识和能力。第四章-护理教育的课程（三）修业年限（或称学制）及学位授予修业是指学生在校学习，修业年限是指学制的长短。第四章-护理教育的课程（四）主干学科和主干课程主干课程是根据本专业的培养要求，对有关学科进行排队、分析、比较和选择后，所确定的学科和完成本学科学习所必须了解的相关学科。主要课程是在确定的主干学科中筛选确定的保证达到本专业层次要求必须完成的有关课程。第四章-护理教育的课程主干课程：基础医学、护理学主要课程：人体解剖学、生理学、病原生物学、病理生理学、病理学、药理学、护理伦理学、护理心理学、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、精神科护理学、急救护理学、社区护理学、护理管理学。第四章-护理教育的课程（五）课程设置

课程设置是教学计划的核心内容，是根据专业培养目标和业务培养要求而规定的课程门类（包括必修课和选修课），包括课程的名称和学时的分配。第四章-护理教育的课程（六）教学安排和学时分配学生在校的总的时间安排和学年、学期、每周学时安排，以及学年、学期的划分。各种主要教学活动项目的安排和时间的确定，如社会实践、军事训练、运动会、临床实习、毕业论文和公益活动。第四章-护理教育的课程（七）成绩考核

教学计划中的成绩考核主要对课程设置的考核范围和方法做原则性的规定，包括：需要考试或考查的课程考试考查课程按学期的大致比例与时间安排毕业考试的内容与方式第四章-护理教育的课程（八）教学进程表开设课程的类型、门数、具体科目的时间安排。每门课程在整个教学周期内的位置和开设的先后顺序。总学时数和周学时数。考试、考查的安排。第四章-护理教育的课程（九）其他说明注明标题。注明教学计划的类型，是讨论稿、施行稿还是修改稿。说明使用的起止时间。注明制定的单位和完成的时间。第四章-护理教育的课程三、编制护理学课程的计划原则护理教学计划必须符合教育方针和护理专业培养目标。保证教学内容的完整性、系统性。必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人才的需求。合理分配课程门数和教学时数。教学计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性。第四章-护理教育的课程四、学年制与学分制第四章-护理教育的课程相同点：都属于课程和教学管理制度不同点：对学生的学习量采用不同的计算方式，两者在教育理念、培养模式和教学管理方面有较大的不同，课程计划的结构和功能也各具特点。第四章-护理教育的课程（一）学年制学年制（academic-yearsystem）是学年学时制的简称，是按学年或学期安排固定的课程进度组织教学，学生读满规定的学年，修满各学年规定的科目与时数，且能考试合格达到既定标准，方可毕业或颁发证书的一种课程和教学管理制度。第四章-护理教育的课程

学年制由来已久，12～13世纪，西欧意大利的博洛尼亚大学、法国的巴黎大学、英国的牛津大学、剑桥大学等，都是实行学年制的分科大学。第四章-护理教育的课程优点：具有较严的课程规划，便于管理，有利于稳定教学秩序和保证教学质量。缺点：统一要求，学生没有选择的余地，不利于“因材施教”，影响学生的主动性、积极性。第四章-护理教育的课程（二）学分制学分（credit）是成功完成某项科目所获得的分值单位，用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个等级学历所需要接受科目教学质量。学分制（creditsystem）是一种以学分作为计算学生学习量的单位，以修满所规定的最低学分数作为学生获得毕业资格的基本条件与教学管理制度。第四章-护理教育的课程平均学分绩点（GPA）：学生学习成绩评估体制。修满学分——毕业

达到平均绩点——获得学位第四章-护理教育的课程优点：（1）有利于因材施教（2）引入竞争机制（3）可促进学校的各项管理制度（4）可较好和较快地适应人才市场的需求缺点：（1）教学的分散性，管理难度大（2）选课的盲目性（3）凑够学分，单纯追求学分数量。第四章-护理教育的课程第三节

护理学的课程标准与教材第四章-护理教育的课程一、护理学的课程标准课程标准（syllabus）又称教学大纲，是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程计划，以纲要形式编制的关于一门课程教学内容及要达到的要求、教学实施建议以及课程资源开发方面的指导性文件。第四章-护理教育的课程（一）护理学课程标准的结构1.前言2.课程目标3.内容标准4.实施建议5.附录第四章-护理教育的课程（二）编制护理学课程标准的原则符合课程计划的要求体现素质教育的理念精选终身学习必备的基础知识和基本技能强调学习的过程与方法提出有利于学生发展的评价建议第四章-护理教育的课程二、护理学教材第四章-护理教育的课程（一）概念教材（subjectivematerial）包括教科书、讲义、实验实习指导、补充教材及视听教材等。教科书（textbook）是根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的教学用书，是教材的主体。第四章-护理教育的课程（二）编写护