幼儿园如何开展区域活动

如何开展区域活动本次和大家共同探索的内容是什么？什么是幼儿园的区域活动区域活动的分类为什么？区域活动对幼儿发展的意义怎么做？如何开展区域活动区域活动材料的投放一、什么是幼儿园区域活动幼儿园区域活动是幼儿在游戏区中所进行的某种特定活动。是教师有目的、有意识地创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在与环境的相互作用中，利用和积累自己的经验感受，获得情感态度、行为技能、社会认知等各方面发展的一种教育活动。区域活动是近年来幼儿园广泛采用的一种活动方式，也是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一。它以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿的能力。同时，区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的机会，是他们能够建立适合于自己的发展模式，包括利用自己的长项，弥补自己的不足，从而对自己树立起信心。

二、区域活动分类听说表演类阅读区、音乐表演区、角色扮演区动手操作类美工区、建构区探索发现类科学区、益智区、自然角幼儿园常见的区域活动建构区美工区阅读区自然角益智区科学区角色扮演区音乐表演区建构区建构区投放的材料：拼图、雪花插片、大型积木、插塑、智力拼版、七巧板等美工区投放材料泥工纸工（折、剪、撕、贴、玩）废旧物品制作绘画涂色添画欣赏画阅读区适合本班幼儿年龄的图书，图书角应设在相对安静。不会受打扰的地方。自然角自然角一般设置在活动室外的地方如走廊、阳台种植器物：尽量使用自然、环保型材料植物：选择常见的、易于生长的、好照管的植物。动物：选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和可以抚摸的形体较小的动物。益智区益智游戏区是通过幼儿的摆弄、操作、游戏来发展幼儿的感觉，主要有：智慧乐、分类排序版、七巧板、几何样板、皮筋构图、各种棋类。科学区科学区包括数学区和科学探索区。数学区：按数取物、几何形状、按规律排序、实物与数配对、测量工具等。科学探索区：电池发光、沉与浮、玩磁铁、会变的颜色、放大镜、天平等。角色扮演区角色扮演区通常是：娃娃家、超市、小商店、理发店、小医院等。音乐表演区投放材料：舞台布置服装、道具、头套、话筒、音乐播放器、乐器等。三、区域活动对幼儿发展的意义(一)、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会(二)、区域活动培养了幼儿的动手操作能力(三)、区域活动激发了幼儿的好奇心增进了探索欲(四)、区域活动有利于孩子社会性的培养(一)、区域活动为孩子提供了协商、合作的机会现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以"自我为中心"的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。如在理发店游戏中，有三个孩子都想当理发师，可是理发师只能有两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色等；或者采用轮流的方法解决矛盾，在这个过程中，孩子学会了等待，学会了合作，学会了相互协调。(二)、区域活动培养了幼儿的动手操作能力建构区、益智区、科学区等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦的同时也培养了动手操作能力。（三）、区域活动激发了幼儿的好奇心增进了探索欲

区域活动提供给幼儿可供他们探索的环境和材料，加上教师不断进行的个别指导可以培养幼儿的好奇心、求知欲和最初的创造意识。在区域活动中，没有教师过多的指示、组织，幼儿可以自由的选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索活动，并且不受别人干扰。实践中我们会发现，区域活动中幼儿不会成为旁观者，他们尽情地玩水、玩磁铁、玩颜料等。在玩中他们会发现水会流动，颜色会变，磁铁能吸引铁做的东西等。他们可以了解到蜡烛熄灭的原因，不同坡面的小车下滑速度不同等科学经验。他们在活动中还会像模像样的提出许多问题：为什么有的纸不吸水，为什么陀螺转起来颜色就变了？这些初级的探索激发了幼儿对周围世界的探索兴趣，培养了其探索精神对幼儿的终生发展有着重要意义。(四)、区域活动有利于孩子社会性的培养

区域活动中，不同的活动区幼儿是因兴趣相同或相近而组合在一起的，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。在活动中，幼儿的兴趣性、主动性极高，同伴间的交往率大大加强，语言、社会性、动作技能等多方面能力都得到了发展。他们不光自己独立的思考学习还与身边的同伴相互作用。每个孩子为了能被同伴接受，为了维持和同伴友好交往的关系，必须控制调节自己而做出一定的努力。这一过程中的幼儿的个性、情感、行为习惯、交往能力以及社会适应性都得到逐步的发展。四、如何有效开展区域活动(一）精心准备(二)用心组织和指导(三)耐心的总结和评价

（一）精心的准备在区域活动中最重要的是准备工作，因为它起着决定性作用，关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的准备，在区域活动中环境和材料是活动成功的关键，只有在环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。1、创设有效利用的区域环境：区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要看它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。2、投放可操作性的材料（1）材料具有探究性：材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。具有探究性的材料，能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持与周围环境的积极互动。（2）材料的多层次性和多样性：材料的多层次性是指材料的投放必须根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平，促进幼儿在原有水平上不同层次的提高。（二）用心组织和指导区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。1、教师与幼儿共同参与制定规则（1）在活动前明确规定：有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的，这类规则一般在活动前就必须提出来。（2）在活动中逐步形成：有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。2、教师的参与指导在活动中教师是催化剂，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣，导向新的游戏，与幼儿一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位。（三）耐心的总结与评价

总结评价是任何一个活动的重要环节，不可缺少。它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。评价的结果也往往影响到幼儿以后的活动情况，评价对幼儿的发展也有一定的导向作用。1、幼儿主动评价：教师可以鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，这样就为幼儿搭建了一个交流的平台。2、教师整体评价:

教师的评价应该是全面的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价可以从多方面进行。

（1）从幼儿行为习惯上评价（2）从幼儿掌握的知识技能上评价（3）从情感体验上评价五、区域活动材料的投放原则①

材料的安全性和艺术性②

材料的针对性和计划性

③

材料的目标性和探究性

④

材料的层次性和动态性

⑤

材料的丰富性和趣味性材料的安全性和艺术性为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可以选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。材料的针对性和计划性

活动区域中应根据不同年龄阶段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料。中、大班幼儿动手强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注意多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。小班幼儿较中大班幼儿能力弱，可针对性地在娃娃家中投放角色简单、分工明确的材料，有利于小班幼儿的操作。材料的目标性和探究性材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合系鞋带活动，让幼儿了解鞋带的不同穿法和系鞋带的方法。

活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。材料的层次性和动态性

由于幼儿个体差异，他们对事物会有不同的认识、操作也会处于不同层面。因此，有些活动内容材料既能体现对幼儿群体也要体现对幼儿个体的需求，要有层次性。

材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的教师要及