核心素养视野下信息技术与学科的深度融合

核心素养视野下信息技术与学科深度融合中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0陕西省碑林教师进修学校孙波中国学生发展核心素养的背景2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布序、信息技术学科核心素养学生发展核心素养的意义

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。序、信息技术学科核心素养3.学生发展核心素养的内涵

以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。序、信息技术学科核心素养3.学生发展核心素养的内涵1）文化基础人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。序、信息技术学科核心素养3.学生发展核心素养的内涵

2）自主发展

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。序、信息技术学科核心素养3.学生发展核心素养的内涵

3）社会参与

重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，发展成为有理想信念、敢于担当的人。责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。序、信息技术学科核心素养1）文化基础：人文底蕴：人文积淀、人文情怀、审美情趣科学精神：理性思维、批判质疑、用于探究2）自主发展：学会学习：乐学善学、勤于反思、信息意识健康生活：珍爱生命、健全人格、自我管理3）社会参与：责任担当：社会责任、国家认同、国际理解实践创新：劳动意识、问题解决、技术运用中国学生发展核心素养序、信息技术学科核心素养（一）中国学生发展核心素养一、信息技术学科核心素养疫情后的思考

何谓信息技术应用能力？

培训时，如何做到研训与实践的结合？陕西省碑林教师进修学校中小学教师信息技术应用能力提升

是一个培训，但绝不仅仅是一个培训教育信息化2.0行动计划信息技术与课程深度融合如何实现学科融合资源建设及应用一、教育信息化2.0行动计划

信息技术、人工智能技术的飞速发展，不仅改变着人们的生产生活，也深入影响着教育教学。教育信息化2.0行动计划的颁布，互联网+教育给教育教学及教师专业发展将带来巨变。

发展、变革！

信息技术不断发展，引发了教育教学的巨变。一、教育信息化2.0行动计划（一）背景

1.国家政策方面：1）《教育信息化2.0行动计划》2）三通两平台

宽带网络校校通

优质资源班班通

网络学习空间人人通

教育资源公共服务平台

教育管理公共服务平台

“三区三州双师课堂”

一、教育信息化2.0行动计划3）

国家连续出台教育现代化新政《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师[2019]1号）

《陕西省能力提升政策》……2.社会背景：信息技术、网络飞跃式发展

社会生活的发展变化

网络技术与信息技术带来的变革5G大数据人工智能……对教育的影响

互联网+教育

网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系一、教育信息化2.0行动计划3.社会大变革：

信息化对人们生活、工作、学习方式的改变

价值观念的改变

国家层面：制造与智造

人工智能AI快速发展一、教育信息化2.0行动计划4.后疫情时期的思考：

疫情给教育教学带来的信息化崛起

教育信息化的新高度

网络教学活动及交流的常态化

师生信息技术技能的全面提升——信息素养的提升一、教育信息化2.0行动计划一、教育信息化2.0行动计划（二）教育教学环境的变化1.环境新技术普通教室——多媒体教室——智慧教室电教设备—多媒体—电子白板（一体机）—移动终端新思想

辅助教学—整合—深度融合；

班级授课—网络化学习

2.人与社会学生：信息土著，学习方式的改变

认知规律的不同

知识：碎片化

教师：教学环境的改变、评价、方法的改变

技术支持的教学一、教育信息化2.0行动计划3.时代科技发展对教育的影响：创客与创客教育人工智能教育

时代的召唤，以STEAM课程为代表的多学科融合一、教育信息化2.0行动计划二、信息技术与课程深度融合

教育信息化必将作用于教学，在教育信息化2.0环境下，信息技术与学科教学深度融合，实现互联网+环境下的教学新生态，学科教师必然要适应这一发展。

发展、融合！

教学环境的信息化，引发了学科的大融合。（一）信息技术与学科教学1.信息技术与课程深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其协作意识和自主能力。二、信息技术与课程深度融合（一）信息技术与学科教学2.融合是教育教学的需要

1）有利于实现教育教学的根本目标2）可以帮助教师教学3）有利于提高学生的信息素养4）可以帮助学生学习

（学习内容资源的获取工具、探究发现的学习工具、协作交流的通信工具、评价和信息的反馈工具）5）有利于培养学生的创新能力二、信息技术与课程深度融合（一）信息技术与学科教学3.融合是学生适应时代的需要

1）培养学生的信息素养2）培养学生具有终身学习的态度和能力3）培养学生掌握信息时代的学习方式4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力二、信息技术与课程深度融合（二）将信息技术学科核心素养融入课程信息技术与课程深度融合融合信息技术的什么？

信息意识

计算思维

数字化学习与创新

信息社会与责任二、信息技术与课程深度融合信息技术学科核心素养的总体结构基础性信息意识计算思维社会性发展性信息社会责任数字化学习与创新文化基础自主发展社会参与营造良好的教育信息化大氛围

多学科融合的大教学大教育二、信息技术与课程深度融合三、如何实现信息技术与学科教学融合

信息技术支持的课堂教学形式多样，彻底改变着传统的课堂教学模式及学生的学习方式……

用技术解决传统教学中难以解决的问题

发展、多样！

不同形式的信息技术环境，不同的学习方式。序：认识我们的课堂学习重新审视课堂：班级授课制

延续了两千多年的模式序：认识我们的课堂学习核心：以教师为中心学习方式：听讲知识来源：课本、资料教学设计：注重如何教，轻视如何学重新审视课堂：班级授课制

序：认识我们的课堂学习教学环境、教学时间、技术支持等限制我们的改变，仅限于教学方法的改变。效果可想而知……我们想改变，却有心无力序：认识我们的课堂学习这几年，铺天盖地的新名词……共性：信息化教学微课慕课翻转课堂网络学习混合学习翻转学习STEAM课程深度学习泛在学习项目式学习创客序：认识我们的课堂学习以信息技术为支点，构建于“个人终端+教学资源+网络环境”下的教学形态。信息化教学……课堂结构学习环境知识来源教学形态学习方式改变优否？肯定：增加了解决问题的机会序：认识我们的课堂学习解决大班额，教学时间，学生个体差异等问题信息化教学……学生自主安排学习，给他们提供一个自定学习步调、个性化学习空间，关照学生的自尊、自信和学习个性序：认识我们的课堂学习信息技术不再是辅助手段，而是课堂结构的一部分，与教学内容、教学方法一起，构成教学活动的基础。信息技术融入课堂面临复杂的教学关系：学习模式：个人与集体学习过程：独立与合作学习资源：数量与质量知识形态：单一与多样（一）网络环境下的学习1.数字（智慧）校园与智慧教室环境电子书包与未来教室STEAM与创客三、如何实现信息技术与学科教学融合移动学习、协作学习网络学习VR（一）网络环境下的学习2.网络环境下的学习

教学环境学习环境的改变

学习方式的变化

微课、慕课、翻转课堂微课慕课翻转课堂微……云……导学案三、如何实现信息技术与学科教学融合（一）网络环境下的学习2.网络环境下的学习

资源

共建共享

学习资源

教学资源

网校、微课……三、如何实现信息技术与学科教学融合（一）网络环境下的学习3.疫情特殊期间网络学习热：停课不停学网络教学、网络答疑、在线交流、线上培训教研

网络在教育教学中从没有如此受关注：

教育主管部门的重视，各大平台运营商的支持，教育从业者的关注和深入应用，学生的需求……三、如何实现信息技术与学科教学融合

信息技术与课程深度融合，资源的建设和应用至关重要。资源如何建设，如何有效应用于教学和研修，对于学科教师来说，既是机遇也是挑战。

发展、共享！

数字化资源不断完善，引发教师教学和研修的变革四、资源建设及应用常规学科数字资源建设

1）连接国家、省市级资源平台国家教育资源公共服务平台

/2）整合已有资源3）校本资源建设，共建共享

应用指导，培训，提出应用考核标准，在应用中掌握统一接口，统一账号四、资源建设及应用特色资源建设

信息技术资源

人工智能

创客教育资源STEAM资源与课程开发VR资源

……四、资源建设及应用开展网络研修教研活动校本研修培训教学观摩、研讨……自我反思同伴互助专家引领四、资源建设及应用研修研：细细地磨或碾。精细地考虑；深入探究。修：学习和锻炼，使品德、学识完善或提高。研修：研修两个方面：

对行为的思考、研究（实践、反思）对知识的学习、交流（理论、认知）

——教师专业发展四、资源建设及应用传统研修现状工作模式化思维固化

有可取之处，但不能适应现代快节奏的教育教学发展及教师发展需求研修互联网+网络研修

借助网络，不受时空和人员限制，为学科教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话，它能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。——百度网络研修

优势：打破时空限制，对

面对面研修的补充。

丰富的课程资源，平等探讨，多远对话

即时、非即时的交流跟踪

均衡教育发展。

不足：不如面对面的直接交流效果好。不便监督

评价三中的案例

网络研修

网络研修现状

形式多样

层次多（国培、省市区县），类别多

在线培训与网络研修多元化

外在的培训多、实在的研修少/

继教网/

教师网络研修社区网络研修网络研修：

建设好三个基本功能：

信息平台、资源平台、交流平台

专人管理与维护

信息技术人？？？研修大数据+智能化研修即从经验型课堂评价与分析转向数据型课堂评价与分析智能研修课堂是教育大数据产生的主要源泉

智能研修课堂

教学质量数据中心智课助手互动直播教学资源智课黑板设备资产数据结构化+挖掘智课数据结构化+挖掘智课通大数据应用平台基础层平台层智慧应用层人脸识别+行为识别+表情识别+语音识别+文本识别OCR教师行为识别目标识别学生行为识别多目标动态人脸识别课堂活跃热力图多目标表情识别位置识别68特征点多目标情感计算多目标肢体识别123456语音识别AI数据报告智课课堂大数据应用师生行为数据分析学生行为读写、听讲主要反映出学生能否按照教师的课堂要求，完成教学任务，而举手、应答、生生互动则主要反映学生能否积极参与课堂，以及参与课堂的深度。教师行为板书、讲授数据偏重于教师个体独立行为，而师生互动、巡视则体现出师生的交互，双方交流的和谐度。数据解读要根据具体课程特点智课课堂大数据应用某个时间点课堂参与度处于曲线高点或者低点，都反映出学生参与课堂教学的热情，或高或低。某个时间段持续2分钟以上的课堂度变化，可反映出某时间段内的课堂教学内容是否激发学生的兴趣。整堂课来看可分析学生整堂课保持热情的时长，未积极参与教学过程的时间。学生按照教师指令进行听读训练学生的注意力在最短的时间内，被激活学生自由对话学生上台演示，对话学生自由对话小组活动课堂表现曲线智课课堂大数据应用S-T数据分析师生行为转换率教师行为占比教学中的行为分为学生（S）行为和教师（T）行为两类，Rt和Ch分别表示教学过程中的T行为占有率和行为转换率，综合利用S-T图和RT-CH图，就能够看出教师的教学风格和特点以及课程类型。可以区分四种不同的教学模式：练习型/讲授型/对话型/混合型智课课堂大数据应用ACD1B以学生活动为主，且师生活动交换程度较低的练习型教学模式

（Rt≤0.3）在课堂教学中，老师以小组合作的方式或提问的方式开展了多种学习活动，主要以学生的讨论、对话或练习为主，学生的参与程度很高，在交流过程中练习。若为讲授课缺少优秀教师的合理引导；若为复习课则与课型相符。A智课课堂大数据应用ACD1B以教师活动为主，且师生活动交换程度较低的讲授型教学模式

（Rt≥0.7）课堂教学中以教师讲授、提问为主，学生在教师提问后进行回答。教师主要采取讲授与提问相结合的教学方式完成教学目标。若为讲授课缺少学生的参与程度；若为复习课则与课型相符。B师生活动比例相当，且师生活动交换程度较高的对话型教学模式

（Ch≥0.4）在课堂教学中教师采用自主探究的方式，让学生发现问题，师生对话频繁，交互程度很高，课堂气氛融洽。c智课课堂大数据应用ACD1B师生活动比例相当，但师生活动交换程度较低的混合型教学模式

（0.3<Rt<0.7，Ch<0.4）课程中教师设计多次学生活动，教师的讲授和学生的练习穿插进行，相得益彰。从课堂中教师行为占有率为61%，表明该课程教师行为占有超过学生行为占有率，是以教师的讲授为主的，但是我们从师生行为转换率Ch为0.37这个数据来看，这门课是以教师讲解为主的课堂教学，优秀教师通过合理的引导，仍然可以促使学生在课堂上与教师积极互动，虽然在程度上还未达到“对话型“模式的师生互动率，但是在整个教学过程中，学生和教师的双向交流十分和谐。D1智能研修智能研修：

建设好区域智能研修的三个基本要素：

区域数据中心建设

校级数据终端建设及应用

数据分析及应用团队（难点！）

信息技术人？课程研究人？各类赛事均有自己的特色，选择合适的切入点，提升自己的信息技术应用能力。

竞赛、提升！

以赛促教，以赛促用，在竞赛中提升教师信息化教学大赛简析教师信息化教学大赛

案例解析，在欣赏中思考与提升教师信息化教学大赛简析创新教学课堂、教师网络空间应用、网络空间互动课堂、STEAM课程案例智慧校园

智慧教育

智慧教室……

智慧教师没有最好的教育信息化，只有更好的教育信息化。让我们一起做得更好！STEAM教育STEAM教育一、什么是STEAM教育STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、Engineeri