幼儿教育案例撰写

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幼儿教育案例撰写范文一

一、案例

今天的绘画内容是“我的好朋友”，孩子们在用心的画着自己喜爱的小伙伴，只有阳阳手拿着蜡笔，皱着小眉头，半天都没有起笔。我走了过去，摩挲着他的头问：“阳阳怎么不画呢？”他对我说：“老师，我不会画。”我惊奇   的问：“阳阳每次都画的很好，今天怎么了？”他低着头，嘴里嘟哝着：“我不会画。”

于是我走到他跟前问：“阳阳的好朋友是谁呀？”阳阳说：“我的好朋友是猴猴。”“那我请他坐你对面，专心看看他，好不好？”他点点头。我想这回阳阳该画了，可是他看看猴猴，又看看画纸…等到绘画结束，他还是没有画出来。

二、分析

1。通过与家长的沟通，得知阳阳在外面参与了绘画班。由于是混班，绘画内容偏高，超出了孩子的能力范围，每次都让妈妈帮着画，然后自己涂颜色，造成了遇到困难就依靠别人，自己不愿动手画的缘由。

2。阳阳虽然年龄偏小，但他做事用心，是个要求“完善”的孩子。如在进餐环节，他总是留意不让饭粒、菜汤撒到衣服上，衣服总能保持得很干净。在手工制作中，不论是剪，撕还是粘，即使在速度上慢一些，他也要用心细致的完成好。因此，他的要求“完善”给他带来了心理压力，也是他不动笔的缘由之一。

3。小班刚开始时，他喜爱涂涂画画，能大胆地作画，兴趣也很浓。在绘画内容不断丰富的过程中，我发觉，他表现的不够乐观，开始不同意动笔画画了。我分析，阳阳是我班里年龄最小幼儿，随着绘画内容的丰富和自身能力的不足，影响了他的绘画热忱，自信念不足，才表现为不愿动笔了。

三、措施

1.帮忙家长转变教育观念

孩子的成长离不开家庭教育，家长的教育观念直接影响着幼儿的发展，于是，我便找到阳阳的妈妈进行沟通，帮忙家长理解幼儿绘画的特点，向她介绍在新课改下美术活动的基本思想和孩子在绘画过程中应当关注哪些方面，讲解了参与这样的兴趣班会给孩子发展带来的不良影响。家长听了，很认同我的观点。这样的有效沟通，使幼儿在家在园都拥有良好的教育环境和气氛。

2.创设宽松的氛围，给幼儿自由表达的机会，获得胜利的体验，帮忙幼儿建立自信念。

幼儿意愿画是给幼儿应有的自主权，能使幼儿在宽松自由的环境和心里氛围中作画的一种形式。对于缺乏自信的阳阳来说比较适用，我鼓励他按自己的意愿去大胆表达，并准时的给予表扬。如：在美工活动中，我有意识的接近他，我问：“阳阳，老师知道你可喜爱画画了，那你最喜爱画什么？”他兴奋地说：“我最喜爱画大轮船了。”“那今天你送老师一艘大轮船好吗？”他欢乐的点点头说：“好！”于是拿来蜡笔和纸，用心的画起来。过了一会儿，一艘秀丽的大轮船就画好了。他兴奋地拿给我说：“看，我画的好吗？”我欢乐地说：“这艘轮船太秀丽了，我想马上坐上去。”“好！那我带你去好远好远的地方玩。”在活动结束后，我表扬了他，并请他举起画来给大家看，在孩子们的掌声中，我看到了阳阳自豪的微笑和他所独有“手舞足蹈”式的表演。

3.给予爱心，细心观察，给予必要的帮忙与指导

面对幼儿，老师用乐观、恰当的语言，确定并赞美他的良好表现，使孩子感受到自身的价值，从一点一滴的进步中建立自信。在每次的绘画活动中，我都关注阳阳的表现，给予他准时的帮忙与指导。如在绘画小鸡时，我观察到他又静静地坐着，我走到他身边再次示范讲解给他听，画出基本形，鼓励他学画。画完后我说：“你画的小鸡真可爱，你的小手真能干！”在一次次的鼓励、示范、提示，暗示下，阳阳的小画笔开始劳碌起来。一幅幅“完善”的作品呈现在大家的面前，当听到老师小朋友的赞许声中，阳阳笑了。

经过家园的共同努力，我们从他自信的画笔中看到现在的阳阳有了很大的进步。在教育的过程中我深深的体会到作为老师要关注每个孩子在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，以爱的表达方式感染幼儿，鼓励他们大胆的探究与表达，获得满意和胜利的体验。

幼儿教育案例撰写范文二

一、案例背景

浩然是小班下学期入园的新生，由于他性格内向，身体弱小，刚入园时每天都要哭，不太同意主动地与人交往。学习活动中从来都不同意举手发言，老师和他讲话，他也不同意开口。或许是从未有过集体生活的体验吧，在刚开始的一段时间里，他的爸爸、妈妈、爷爷、婆婆都与我联系过，表示了极大的担忧：孩子自理能力差，与外界接触少，比较娇气，性格内向。通过一段时间的交往后，我发觉他却又是个聪慧又懂事的孩子。原来他所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。

二、案例片段

玩耍活动时，我带孩子们到户外玩走荡桥。在我和保育员的保护下，孩子们一个跟着一个，玩得可欢乐了。轮到浩然的时候，他当心翼翼地踏上木板，手脚抖了起来，身体晃得很厉害，他赶忙下来，小脸红彤彤的，有点紧急，有点无奈，不敢再上荡桥了。我朝他笑了笑、点点头，对他说：“浩然，别怕，老师会保护你的。”他摇摇头，不敢走。我让其他孩子鼓励他，为他喊加油，孩子们大声地喊：“浩然加油！浩然加油！”可他还是摇摇头，并且往后退了一步。于是我不强求他，让他站在一旁，看其他孩子走荡桥。当他看见其他小朋友在老师的帮忙下，都很努力地走过去，没有人摔下来，他脸上的悲戚表情一下消逝了许多，我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开了，开始向前迈步了，于是我又鼓励了他一番。他真的走上去了，两只小手紧紧抓住扶手，小脚当心翼翼地往前迈开，我一边扶着他，一边为他加油。从他严厉 的表情上看，他特别紧急，额头上已微微的沁出汗珠。慢慢的，他终于走过荡桥。孩子们为他拍手欢呼，我摸摸他的头，表扬了他的勇敢，他回头看看荡桥，露出了大方的笑容。接下来他又很快地排在队伍的后面预备接受第二次的挑战。

三、反思

一位哲人说得好：谁拥有自信，谁就胜利了一半。可见自信是胜利的基石；是人类发展的内向动力；是孩子们成长过程中的精神核心；是促使孩子布满信念去实现自己的愿望和理想的动力。自信对孩子来讲，是其将来在成长、学习和生活中获得胜利的必不可少的基本元素之一。尊重、赞许与鼓励是培养孩子自信念的前提。浩然是个内向而胆小的孩子，在集风光前表现不够大方，活动中显得不够乐观也很不自信。每当这个时候，我犹如可以从他的眼中窥探出一种渴望之情，于是我就想办法靠近他，对他倍加关注。记得刚开学时，我曾几次建议他加入小伙伴的玩耍，他都固执地摇摇头。而现在，在老师、小朋友的眼里，浩然变得可爱了，变得懂事了，也同意在集风光前说话了。看着他的转变，我也发自内心的欣慰。是啊，象浩然这样内向胆小的孩子，更需要我们老师应当尽大可能培养孩子的自信念。在日常生活中，老师应采取少批判多鼓励的方法，常常以确定的口吻表扬幼儿，使幼儿看到自己的特长，体验到欢乐和满意，激起连续上进的愿望，增加其自信念。正是从老师的尊重和信任中，浩然感受到了快乐的体验，形成了对自身价值的认同，自信念得到了培养。作为老师，除了留意与孩子建立亲热的关系外，更重要的是顺应孩子心理发展的规律，运用教育技巧，走进孩子的内心世界，以坚决的信任与执著的急躁点燃孩子心头自信的火花。老师的一言一行对幼儿自信念的形成有很重要的影响，老师无意中的一举一动会深深影响着他们，对他们的关心和疼惜更会每时每刻地感染着他们，浩然就是一个例子，哪怕是老师的一个眼光、一个微笑、一个动作足以能使他鼓足士气向前走。我为自己在寻常日子里一步步接近他，一次次鼓励他，一遍遍支持他而感到由衷的欢乐，在孩子成长历程中，老师要微小的观察、适时的点拨、热忱的鼓励。浩然就是因为有了我的关爱和鼓励，才点燃了自信的火花，在他的心头才慢慢燃起了渴望胜