机械基础-平面连杆机构的基本性质-曲柄存在的条件-公开课教案

第1页/共5页公开课教案课程名称机械基础授课类型理论课题名称平面连杆机构的基本性质—曲柄存在的条件授课时数1学时适用班级机械1731授课时间2019.11.12教材分析本节课是全国高职高专院校示范专业规划教材《机械基础》第十一章《平面连杆机构》第二节《平面连杆机构的基本性质》中的《铰链四杆机构曲柄存在的条件》。平面连杆机构是常用机构之一，它的应用广泛，作为将来从事机械行业的技校生来说，学好这一章至关重要。本节课内容即是重点，也是基础，只有将这部分讲解透彻，才能举一反三地分析铰链四杆机构的演化形式的工作原理。因此“曲柄存在的条件”作为基本性质之一，它是教材中的地位十分重要。学情分析本节课的授课对象是三年级高技班学生，具有一定专业理论基础，但学习积极性不高，调动他们对本课程学习的兴趣非常关键。高技班学生实践动手能力强，对新事物接受快，喜欢利用网络等信息化方式获取新知识，结合学生以上特点，所以在本课实施过程中，采用信息化手段并动手制作模型，充分吸引学生注意力，提升学习兴趣。教学目标知识与技能目标1.巩固、整合知识，掌握铰链四杆机构的组成、类型及应用；2.掌握铰链四杆机构中曲柄存在的两个条件；3.灵活运用曲柄存在条件对铰链四杆机构类型进行判别。方法与过程1.让学生利用网络学习平台完成课前三个学习任务，课中教师根据后台数据，查缺补漏、强化要点；2.课中学生动手制作模型，教师通过模型引导学生完成推导过程，带领学生正确、高效的掌握知识点。情感态度与价值观通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过小组合作培养学生的交际能力和团队协作精神；培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教学重点掌握铰链四杆机构中曲柄存在的条件，理解推论，并利用其推论判定任一铰链四杆机构的基本类型，从而为学习铰链四杆机构的演化形式打下基础。教学难点曲柄存在条件的推导过程，利用曲柄存在条件完成铰链四杆机构类型的判别。教具资源准备PPT,教具，雨课堂，学习通教学方法教法选择创设情境法、讲授法、行动导向法、多媒体展示、巡回指导学法指导讨论法、自主探究法教学环节教学内容师生活动教学方法设计意图课前任务任务1利用学习通完成微课《铰链四杆机构组成、类型及应用》学习任务2完成章节小测验，查看学习成效任务3将自主学习过程中存在的疑问在讨论区留言，课上解决【教师】利用“超星”发布课前学习任务，收集学生任务完成数据【学生】完成课前学习任务，提出学习过程的疑问培养学生自主学习的能力一、知识回顾（5分钟）1.动手做一做，每位同学制作一组铰链四杆机构2.铰链四杆机构的组成？3.铰链四杆机构的基本类型？【教师】展示学生超星平台学习成果【学生】动手完成一个铰链四杆机构制作，并结合课前学习内容回答教师问题让学生动手制作，可以活跃课堂氛围，同时对课前自学内容进行简短的总结，为新课教学最好铺垫。二、创设情境（2分钟）情境：识别生活中存在的铰链四杆机构送料机构——曲柄摇杆机构有一个曲柄车轮转向机构——双摇杆机构无曲柄惯性筛——双曲柄机构有两个曲柄【教师】提供生活中铰链四杆机构应用实例【学生】观察四杆机构运动过程，投票决定四杆机构类型。创设情境多媒体展示启发式教学自主探究创设情境，引导学生发现生活中隐藏的铰链四杆机构，让学生学会观察和思考，提起学生学习兴趣，激发学习欲望。启发学生的思维，让学生学会发现，学会探索。三、新课讲授（30分钟）平面连杆机构的基本特性——铰链四杆机构曲柄存在的条件提出疑问：有曲柄＆无曲柄？一、新知：铰链四杆机构曲柄存在的条件曲柄存在条件之一：在铰链四杆机构其中三根杆长不变，观察第四根杆长变化对铰链四杆机构形式的影响结论：曲柄存在与杆长有关最短杆与最长杆和VS其余两杆和有无曲柄ABDACDBC65+160＜120+140有65+160＞120+90无65+160＝120+105有曲柄存在条件一：最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和。同学制作的铰链四杆机构是否满足条件最短杆长+最长杆长≤其余两杆长度和曲柄存在条件之二：在满足曲柄存在一的前提下，让学生尝试取不同的构件为机架，观察铰链四杆机构类型构件2做机架为曲柄摇杆机构构件1做机架为双曲柄机构构件3做机架为双摇杆机构构件4做机架为曲柄摇杆机构序号条件一最短杆位置机构类型1最长杆+最短杆≤其余两杆和连架杆曲柄摇杆机构2机架双曲柄机构3连杆双摇杆机构4连架杆曲柄摇杆机构曲柄存在条件二：连架杆与机架中必有一杆是最短杆。总结：曲柄存在的条件：曲柄存在条件一：最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和。曲柄存在条件二：连架杆与机架中必有一杆是最短杆。两个条件必须同时满足!!二、拓展：铰链四杆机构类型判别铰链四杆机构类型判别思维导图三、应用：正确判别铰链四杆机构类型1.根据铰链四杆机构尺寸判定铰链四杆机构类型双摇杆机构曲柄摇杆机构2.四杆机构各机件长度：Lab=240mm、Lbc=600mm、Ldc=400mm、Lad=500mm.=1\*GB3①取杆AD为机架，是否具有曲柄存在？=2\*GB3②杆长不变情况下，如何获得双曲柄和双摇杆机构？【教师】引导学生提出铰链四杆机构中有无曲柄存在的疑问【教师】演示铰链四杆机构中杆长变化过程【学生】观察思考。【教师】通过直观表格，引导学生发现规律【学生】学生归纳总结，得出曲柄存在的第一条件【学生】根据已知杆长，判断模型铰链四杆机构是否满足条件一【教师】提出具体操作要求【学生】动手实践并记录结果【教师】通过直观表格，引导学生发现规律【学生】学生归纳总结，得出曲柄存在的第二条件师生共同总结曲柄存在需要同时满足两个条件【学生】在曲柄存在两个条件的基础上通过自主探究归纳总结出铰链四杆机构的类型判别思维导图【学生】学生完成铰链四杆机构类型判别启发式教学、自主探究讲授法多媒体展示启发式教学多媒体展示启发式教学模型展示自主探究自主探究通过多媒体展示，吸引学生注意力；通过老师指点，让每个学生在观察杆长变化过程中发现问题，让学生自己提炼出曲柄存在的第一个条件学生结合铰链四杆机构模型及曲柄存在条件一可判断出部分铰链四杆类型学生根据教师要求，动手操作、观察总结，得出结论，实现做中教、做中学通过教师讲解、多媒体演示、模型创建，学生主动学习，学习积极性提高，突破重难点教师适当引导，学生自主探究，总结归纳，突破教学难点。实现以学生为主体的教学理念利用理论解决实际问题，考察学生对知识的掌握情况，及时反馈纠正四、知识巩固，归纳总结（4分钟）1.曲柄存在的条件：曲柄存在条件一：最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和。曲柄存在条件二：连架杆与机架中必有一杆是最短杆。2.四杆机构类型判别方法Lmax+Lmin≤L1+L2最短杆为连架杆曲柄摇杆机构最短杆为机架双曲柄机构最短杆为连杆双摇杆机构Lmax+Lmin≥L1+L2双摇杆机构【教师】适当引导【学生】归纳总结启发式教学知识巩固，加深学生的记忆五、布置作业（1分钟）1.从生活中找出一个平面铰链四杆机构并确定类型，图片上传学习平台2.完成书后习题3.完成超星平台第二讲课前任务【教师】布置作业。【学生】独立完成自主学习复习巩固预习新课六、任务评价（3分钟）扫一扫二维码，完成自评表和教师评价表学生对自我课堂表现评价，激励学生更好参与课堂学习，成为课堂的主人教学反思本节课借助雨课堂及泛雅学习平台，采用小组学习，通过课前预习、课中学习、课后拓展来引导学生掌握知识点，实现了信息化及理实一体化，使学生真正成为了课堂的主体。本次课最大的感悟：如今手机已是学生的必备工具，但多数学生将它的主要作用定位于聊天、游戏，而我们的课堂，将手机的作用定位于学