七年级学生地理学情分析方案

七年级学生地理学情分析方案一、学情分析目的1.通过对七年级学生学习地理的态度及学习方法等基本情况进行调查，了解学生学习地理的基本情况，把握其学习地理中存在问题的症结，从而为全面提高地理教学质量提供参考意见，有针对性提高课堂教学效率。学情分析内容1.调查了解学生学习地理课的兴趣、动机、方法以及对学习地理课程的意义和功能的认识。2.了解学生学习地理所存在的困难，并分析其原因。3.通过研究结果，有针对性的改进地理教学，并为地理课程改革提供依据。二、调查方法工具：问卷星软件方法：采用的调查方法主要是信息技术手段，利用问卷星生成网络问卷，学生利用家长手机填写问卷进行调查。通过对学生的问卷调查，多角度地了解学生学习地理的相关情况。调查问卷的内容涉及到学生对学习地理的兴趣、主动性、学习方法以及对初中地理基础知识的掌握等几个方面，设计了12个选择题，向我校初一年级共发放问卷40份左右，回收有效问卷39份。二、调查结果分析结果我对有效问卷进行了数据统计，并通过对调查结果的相关分析研究得出了以下一些结论：（一）学生的学习兴趣方面对地理的学习兴趣是广义上的，不仅局限于地理课堂的学习，还反映在日常生活和业余时间中对地理的爱好程度和对地理知识主动探求的精神。从调查数据可以看出学生对地理的学习兴趣并不高，选择兴趣一般的占到了54.04%；选择很感兴趣只占到10.95%；选择比较感兴趣的有31.24%；不感兴趣占到3.77%。地理学科本身就是研究我们人类所生存的环境，其中大自然的世界千变万化、无奇不有，对大自然的好奇心是促使学生学习地理的重要因素。在我们对学生的调查中发现，大部分同学对大自然还是充满好奇心的，其中选择好奇心非常强烈和比较强烈的就占到81.57%。虽然学生对大自然有很强烈的好奇心，但是在了解大自然最重要的途径——自然地理书籍的阅读方面却很欠缺。其中选择阅读过多本的只占到3.82%，大部分同学都是选择只是偶然浏览过，占到75.45%。这就说明除了课堂上的地理教材外，大部分学生都没有主动去课外书籍中探寻地理知识的意识，没有把这种好奇心内化为一种地理学习的兴趣乃至动力。究其原因，除了学生本身对学科的偏好外，学校对地理课的不重视、地理开设的不足、老师的教学方法的老套僵化等都是导致学生学习兴趣不高，情绪低落的主要原因。（二）学生对地理课程的价值和意义的认识方面人类生活于地理环境之中，环境要素时刻作用、影响着人类，地理不仅跟我们的日常生活息息相关，而农业、工业的生产活动也离不开地理环境，许多地理问题在我们生活中都能找到原型或是可以模拟，而且这些学生都能够看得见、摸得着，也容易理解。因此在谈到他们觉得地理跟现实生活实际的关系时，还是有51.16%的同学选择结合紧密；45.44%的同学选择有一定的联系，只有少数同学选择联系很少或没什么联系。但是如何把这些地理知识运用到实际生活中，发挥其实际效用，许多同学都有欠思考。地理作为跨越文、理的综合性学科，涵盖的知识内容博大精深，除了地理专业知识外，还涉及到文学、历史、哲学、政治、数学、物理、化学、生物及工农业生产等知识领域，如果学生能综合运用多种学科的知识，触类旁通，对各个学科的理解、吸收是有很大帮助的。可是有些同学却对地理学科形成一个认识偏差，把地理课当作“副科”对待。总的说来，学生对地理学科价值意义的认识还很肤浅，甚至存在明显的偏差。（三）学生对地理学习的主动性和学习结果方面在调查过程中我们发现大部分同学还是选择了会主动学习地理知识，占到68.17%；并有58.71%的同学表示今后会打算课前预习、课后复习及认真学习地理；还是有31.28%的同学选择了不会主动学习；有将近40%的同学只是说尽量多了解一些；而有2%的同学表示有机会就关心一下，甚至还有极少数的同学说学地理没有必要。这说明大部分学生还是有学好地理的明确目标，但在实际行动上则表现出学习主动性的缺乏，将近60%的同学表示只是偶尔会抽出时间来预习、复习一下地理，而在这方面女同学做得要稍微认真一些，确定能经常预习、复习地理学科的占到女生总数的40%。总的说来，同学们这个主动性的发挥是建立在老师的监督之下，甚至好多学生都是考试的时候临时“抱佛脚”，如果说有主动去课外探寻地理知识的更是少之又少，因此如何发挥学生的主动性是值得我们深思的问题。（四）学生对学习地理的信心方面在对地理学习的信心方面，大部分同学还是表示信心十足，占到66.12%；只有6.16%的同学对地理的学习失去信心，有27.17%的同学表示未曾想过。可见同学们还是很有决心要把地理学好的，但在问到认为自己现在所掌握的地理知识怎么样时，46.03%的学生表示一般；有46.21%的学生表示较差；只有近8%的学生表示良好。（五）学生学习地理的方法方面传统教学理论强调间接知识的重要性，认为学习就是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地掌握和吸收人类优秀文化知识的一种认识活动。这种学习观往往使学生对学习活动产生片面的理解：学习就是坐在教室里听老师讲课，就是听课、背书、记笔记。在整个教学过程中，作为主体的学生始终处于被动接受老师灌输地理知识的地位，肯定难以达到比较理想的学习效果，更不可能培养出创造型人才。在调查过程中，将近一半的同学反映初中的地理课堂气氛不活跃。在这种观念的指导下，学生形成了死记硬背的学习方式，泯灭了学生的探究精神，造成学生探究能力欠缺,进而造成学生创造力匮乏。而现在统治着学生地理学习的方式仍然是死记硬背，在调查过程中就发现，有50%以上的学生认为地理是一门以记忆为主的科目，好多知识点只需要死记硬背就可以。而他们恰恰忽略了地理学科的特点，需要多学科知识互相联系起来理解才能明白其中的规律，通过理解来记忆才能事半功倍。在地理学习中，地图是必不可少的基本工具，是地理学习的灵魂，学会识图、读图、填图、绘图、析图是掌握地图的基本技能。而在调查中发现，学习地理时养成“左图右书”习惯的学生仅占15.08%，很多同学就没有这个用地图的意识。而在谈到学习地理的过程中如果遇到困难怎么办，有28.55%的同学会请教老师；会请教同学的占到41.65%；21.90%的同学会自己查阅相关资料；只有7.90%的同学不请教任何人，