2024年《初冬》教学设计

第页2024年《初冬》教学设计《初冬》教学设计1

《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬季节雾天的景。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别呈现了“雾中”和“雾后”农村的不同景象，为学生理解词义句意，供应了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”“雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。

本课的教学要求是：让学生了解初冬季节自然界的景特点；学习生字新词，读懂描写景物改变；按提示会写“什么时候，谁在什么地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；能背诵课文。

本教学设计注意从视察插图着手，借助景物的详细生动的形象，组织学生学习在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机，唤起儿童朗读课文的学习爱好，在“看看、想想”中，释疑求解，在“读读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导学生运用时空法、对比法帮助记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练”为主线，让学生主动参加学习过程，动脑、动口、动手。同时留意在阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

教学要求：

1、了解初冬雾中、雾后的景象是漂亮的，相识初冬季节的一些特征，培育学生的视察力和想象力，激发学生酷爱大自然的思想感情。

2、能朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点是使学生了解下雾时和雾散以后的景象及北方初冬的一些特征。难点是能通过雾中、雾后景物的`改变，感受到大自然的漂亮。

教具：CAI课件

教学设计：

一、导言：

今日我们接着学习21课《初冬》，前面我们熟识了课文相识和学会了生字，现在我们做嬉戏开火车。

二．新授：

1、课件演示将课文分成两部分雾中和雾散。

2、出示表格：

雾中雾散

塔、小山

田野、树林

太阳

学生小组探讨填写，小组汇报展示。

3、“望不见”和“看不清”、“望得见”和“看得清”可以互换吗？课件展示。

过渡：雾渐渐的散了，我们看清了远处的塔和小山近处的田野、树林还看清了什么？

4、出示句子：“柿子树上挂者很多大柿子，像一个一个的红灯笼。”

（1）这句话写了柿子的什么呢？

（2）为什么说大柿子像灯笼呢？

（3）同学们再看看“挂”是什么意思可以用什么词来替换？

（4）请同学们细致想一想，我们在生活中还有什么地方用“挂”，想好后，用“挂”说一句话

（5）美读。

（6）读后你有什么话想说？

5、这么美的小山村我们再去看看还有什么？

6、我们学完了这篇课文，你懂得了什么？

三、总结：

雾是冬天的自然现象，它使得地球上万物变得朦朦胧胧，具有飘渺的美，可是它很淘气，一会儿就无影无踪雾走了一切又清楚起来，无论是雾中还是雾散后的冬天都是这么漂亮。你们喜爱吗？

现在让我们随着音乐一起做动作背诵这篇课文吧！

《初冬》教学设计2

教学目标：

1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境正确相识这些生字。书写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1—3节。

3、学习驾驭边读边思索的阅读方法，初步培育学生视察、想象实力。能借助图画用连贯的语言，按依次说一说初冬雾中和雾后的景。

4、通过学习，使学生知道初冬季节自然景的特点，激发他们对大自然的酷爱之情。

教学重点、难点：

1、积累课文的语句。

2、能借助图画用连贯的语言，按肯定依次说一说初冬雾中和雾后的景。

教学过程：

一、复习积累词语，引入课题。

1、借助画面，回忆积累，随机理解“初冬”。

2、了解初冬常见的自然现象，随机复习“雾”的书写。

3、看图说话、读句，随机理解“白茫茫”。

（出示句子）早上，白茫茫的一片大雾。

l指导朗读“白茫茫”。

l齐读句子。

4、接着看图说话，激发阅读爱好，并揭示课题。

（1）看图（郊外的雾景）说话：用一句话来说一说你看到了什么怎么样？

（2）交代学习任务并揭示课题。

二、阅读描写“雾中景”段落，学习按依次把画面内容说清晰。

1、读课文，借助插图理清脉络。

2、沟通出示2、3节，指名朗读。

3、再读2、3节，圈划词语，了解写作依次，随机理解“不刺眼”。

（沟通板书）远处望不见

近处看不清

高处（天空中）不刺眼

点拨依次：假如说这里是远处、近处，那太阳是？

随机理解词语：“刺眼”的'意思就是光线剧烈、刺眼的意思，一点也不刺眼就是一点也不？（刺眼）。

4、师生协作读2、3节，再次体会写作依次。

板书：雾中

5、引导辨析“望不见、看不清”，体会作者用词恰当，随机学习生字“模”。

在学生沟通基础上小结。

6、引导学生背诵积累，按依次看图说话。

（1）同桌背诵积累。

（2）按依次看图说话。

（媒体）早上，白茫茫的一片大雾。……

三、阅读描写“雾后景”的段落，在老师的引导下按依次把画面内容说详细。

1、出示“雾散了”的句子，辨析同音字“芒、茫”。

（媒体插图：渐亮）出示：慢慢地，雾散了，太阳才射出光线来。

（媒体词语）光线、白茫茫

（板书）刺眼

（板书）望得见

看得清

（1）现在谁能用“望得见”和“看得清”来说一句话。

（2）课文第5节就是这样写的。齐读第5节。

3、引导学生按依次看图。（由近到远）

4、自读第6？8节，整体感知内容。

5、生沟通，随机学习生字“厚、柏”。

板书：

收白菜

柿子像……

黄叶厚（“厚”这个字有什么好方法记住它？师范写）

松树、柏树绿（“柏”的读音）

6、指导学生按依次视察画面，并依据画面内容绽开想象说详细。

（1）（出示图）抓住动作把收白菜说详细。

（2）朗读积累比方句，并引导学生加上自己的感受，把柿子的美说详细。

（3）仿照课文，运用比方，把树林里的景说详细。

（出示：）树林里积了一层厚厚的黄叶，像。只有松树和柏树不怕冷，像，它们还是那么绿。

7、小组合作，把雾散后的画面内容说详细。

小组练习，指名说。（说的时候要留意按依次沟通）

8、小结：在学了课文描写雾中的景，我们学会了看图按依次把内容说清晰。在学习描写雾后的景时，我们更是通过细致视察，合志向象把画面内容说详细了。今日回家，你就可以选择雾中或雾后的景，说给家长听。

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