2024年荐夜莺的歌声教学反思

第页2024年[荐]夜莺的歌声教学反思夜莺的歌声教学反思1

今日上午，我讲了课文《夜莺的歌声》第一课时，在讲完之后发觉这节课中很多的不足之处。或许是听惯了表扬的语言，听到领导说这节课讲的很出乎她的“意料”时，我的心情有些失落，我也的确觉得这节课我并没有像之前的课程那样专心的打算。这是我这个年青老师所不应当出现的状况，这节课为我敲响了警钟。

在课文起先的导入部分，对于课文题目中出现的“夜莺”这个词没有说明它和课文的关系，另外，在起先我提出了一个问题“这场斗争发生在哪个国家”设置这个问题我是想和后面情境的铺垫连接上，所以就随口提出了这个问题，忽视了课堂上的任何问题都要有价值，随意性过强。其实，这个问题问的毫无价值，奢侈了时间。在其次步初读课文，扫清障碍这个环节中问题较多。第一个问题，上声没读满。这是包括我在内的一个通病，三声读不满，拼出的拼音即像二声又像三声，字音不明确。其次，多音字没有标明。在本课出现的多音字，没有用投影打出，学生没有直观印象，应当采纳大括号的形式展示出来，标拼音，并组词。第三，对于易错的字，我采纳让学生到黑板上来写，并说出应当要留意的地方。但是我忽视的学生倒插笔严峻的现象，给讲台下的学生带来了不好的影响。在这个环节中，可以有学生来说易错字，老师来写出易错的字。另外，不要给学生出现易混淆的字，因为有些学生听不到正确的，反而会记住错误的。对于“惯”这个字的笔顺问题，应当给学生讲解，许多学生写不多这个字，而我却忽视了这个最简单写字。理解词语的环节中，对于学生提出不懂的词语，可以让学生先来说明，因为有了预习这个环节，许多同学对于课文中的.词语都有了肯定的积累。给学生一个自己解决问题的机会。

此课文是根据事情发展的依次写作的，我在板书的过程中写成了事务的发展依次，这再一次暴露了我讲课的随意这个毛病。对于板书课文主要内容，板书内容不够简练。

听领导评完这节课，我深深地感到原来第一课时的教学更加重要，因为它是基础部分，使学生最应当牢牢把握的，而我的讲课却没有达到这个目的。今后的语文课，我应更加专心，只有平日的专心，才会使学生驾驭更多的学问，有更大的进步，才会让自己的教学有所提高。

夜莺的歌声教学反思2

《夜莺的歌声》一课篇幅比较长，如何让学生在较短的时间内学习文本，做到长文短教呢？理清文章依次以后，课堂上我抓一个问题引导学生深化思索：你认为夜莺是一个什么样的孩子？从哪里感受到的？给学生充分地独立学习、思索的时间，在学生默读、划批的基础上，开展小组合作学习，然后全班沟通，激励他们谈理解说体会。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。

在沟通汇报的过程中，学生找出文中的句子，谈理解，说感悟，总结小夜莺的优秀品质，真正训练了学生的语言和思维，实现了以学生为主题的思想。

但是不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。教学其次部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽视的词：1、“他似乎把身边的.军官全忘了”中的“似乎”一词。当我幻灯打出此句，请学生留意“似乎”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生留意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。

夜莺的歌声教学反思3

昨天，花了三节课，把《夜莺的歌声》学完了。起先两节课，课堂气氛还好，最终一节，不知道是因为天气不好或是下午的课或是课拉得太长，总之第三课时，感觉学生很没精神。我以往始终教低年级，这两年才接触中年级，《夜莺的歌声》是我有史以来教的最长的课文，有点难把握。

教学思路也许是这样的：

1、从课题入手，解课题。

2、介绍事务的背景。

3、学习生字词。

4、理清课文主要内容。

5、知道长课文的隔行分段。

6、给每段加小标题。

7、通过问题“小夜莺是个（）的孩子。”学生从文中找出相关的句子证明，品读。

8、拓展：小夜莺在一次战斗中牺牲了，你会对他说什么？

我说说过程中的`不足：

1、我在第一课时花了较多时间，在介绍事务背景时，学生许多疑问，此起彼伏，如：“其次次世界大战有哪些国家？那时苏联是斯大林格勒还是列宁格勒？德国有哪些先进武器？"因为我课前没有查阅关于二战的资料，只是从教学参考书上也许了解了一些内容，所以被学生问得措手不及，最终让学生回去上网查相关资料，有空再和同学说，才止住学生。小结：应当课前让学生自己去查关于二战的背景资料。

2、雪梅老师的轮读方法，结果学生花了很长时间去读课文。

小结：学习长课文应当课前让学生多读两次，上课时采纳默读或阅读。

3、其次课时，在品读句子时，还是牵着学生走，没有充分放手让学生自己去说，其实许多学生都说到了点子上，但自己还是每一次都生怕学生不会，自己再重申。小结：放手让学生品读。

4最终一环节，设置小夜莺牺牲，学生纷纷表达了自己的不满，他们说小夜莺应当活动抗战成功。小结：在某些环节设置，不应死搬别人的设计，要考虑到学生的心情，这样的设置，学生有抵触心情，自然不愿说，所以气氛沉闷。

夜莺的歌声教学反思4

《夜莺的歌声》这篇文章情节困难、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。

教学其次部分──“给德国鬼子带路”我就设计引导学生抓两个易忽视的词：

１、“他似乎把身边的军官全忘了”中的`“似乎”一词。当我投影打出此句，请学生留意“似乎”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，事实上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

２、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生留意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是在教学设计上我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。

夜莺的歌声教学反思5

《夜莺的歌声》这篇课文很长，但是由于这篇文章的主子公是和同学们年龄相仿的孩子，而且情节很有意思，所以，同学们学这一课时爱好较浓。教学时我让学生充分地读。然后写出课文的主要内容。因为有任务在身，所以学生都读得比较仔细。他们在自读自悟的基础上，读懂了小男孩的机灵、英勇、聪慧。

这一课用了大量的篇幅写小男孩儿和德国军官的对话，从对话中，从字里行间体现了小男孩的机灵、英勇，大智若愚。学生读得兴致勃勃，特殊是让学生们分角色读的时候，他们读出了德国军官的阴险，小夜莺的'天真可爱。当我提出：“你觉得这时小夜莺在德国兵眼里是什么样的?”学生们纷纷回答：“不懂事、贪玩、天真醇厚的。”我接着问：“事实上小男孩是这样吗?”学生抢着说：“不是，他是有意的，他是在迷惑敌人。”我说：“德国兵对这样的一个孩子信任吗?”学生们不谋而合：“信任。”然后我又问：“你觉得小男孩是个怎样的孩子?你怎么知道的?”学生自然而然地说：“聪慧、英勇。”那德国兵又是怎样的人?你怎么知道的?”学生们又滔滔不绝了。

由此可见，课文是读懂的，不是老师讲懂的，讲只能让人明白，读才能使人深切地感悟。放手让学生读，学生的感悟分分钟比老师多，比老师到位。有时老师的讲是多余的。

夜莺的歌声教学反思6

草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。

教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺英勇机灵的句子”一条主线，抓这些句子绽开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。

1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的`句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。

2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的英勇机灵的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。

但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。

而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。

在教学中，我引导学生体会“夜莺胆怯 吗?”，我原来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惊吗？”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的状况。

夜莺的歌声教学反思7

本课是一篇精读课文，讲解并描述了苏联卫国斗争时期一个被游击队员称为小夜莺的孩子，奇妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传送情报，帮助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

课文以夜莺和歌声为线索进行记叙，小夜莺的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危急中充溢英勇镇静，紧急中充溢才智机灵，一个英勇机灵的小英雄形象活脱脱的出现在我们面前。

课一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子，引导学生体会、感悟以读为主，以读促悟，重点我从以下三个环节引导学生深究。

1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的.目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。3、说感受。比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。

夜莺的歌声教学反思8

夜莺的歌声教学反思一：

《夜莺的歌声》讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。本课教学反思如下:

一、抓住主线，理清依次

这篇文章较长，当学生快速阅读课文后对课文有了一个初步的了解，我提示学生视察这篇课文与以往的课文在排版上有什么不同。学生通过读书后很快发觉文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平常看到的电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生非常简单根据课文已经分好的段落去理清依次，并加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。

二、以读促悟，深究感悟

1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。

2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你是怎样感受到他的英勇机灵的`，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊:‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。

夜莺的歌声教学反思二：

课一起先，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现小夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。详细我从以下三个环节引导学生深究。

1、找句子。先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。

2、写批注。让学生把自己找到的句子做做批注，写写你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受都写出来。

3、谈感受。让学生在小组内沟通自己的理解与感受，然后再在班上汇报。有些句子的理解对他们来说本身有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊:‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺天真的话语，加之貌似顽皮的动作，在敌人不易察觉中借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说的不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。

夜莺的歌声教学反思9

整体而言，这篇课文的教学还是挺不错的。

胜利之处：

1、课题导入新奇，激发了学生的学习爱好和学习热忱。为抓住同学们的目光，使他们对我的课堂充溢爱好以致整节课都精神饱满地投入到课堂之中。我想到了一个创意，在课前加入歌曲《明天会更好》的清唱环节，使同学们一起先就对我的课堂感爱好。俗话说：“好的起先是胜利的一半。”那么，从这个意义上讲，这节课至少有一半是胜利的。

2、图片展示斗争场景，让学生身临其境，感受斗争的残酷，让学生懂得斗争是无情的、是冷漠的、是罪恶的，让学生受到坚决反对斗争、维护世界和平的`教化。

3、生字的读音和书写讲得细致、到位。把学生可能会读错的音、会写错的笔画做了很好的强调和说明，信任这样精细的讲解之后，学生在生字的读写方面将大大削减错误。

4、提问方式新奇，促进了学生参加课堂并主动回答问题。如：在读生字和辨字形的环节，我采纳了小组轮番一个一个起来回答的方式，保证大多数学生参加教学互动。

5、基本能够做到见机行事，能依据学生的学习状况和课堂突发事务适当调整教学内容和进程。

6、分角色朗读课文的环节效果不错，出彩。

7、在激励学生方面也做得不错，基本做到了赏识教化的要求。并在课程快结束时加入齐声朗读梁启超《少年中国说》广为流传的部分，激励同学们好好学习，驾驭更多的本事，将来为祖国的旺盛昌盛做出自己的贡献。这个创意不错。

尚有不足：

1、背景资料的介绍没有结合课文的阅读和理解，显得突兀、不连贯，没有做好上下的承接工作。

2、在词语理解方面，没有做到联系上下文，只顾着说词语的意思，却没有让学生去理解、感悟它们在文中的意思，并依此去体会这些词语所在语句所要表达的思想感情。

3、时间安排不当。本课篇幅太长，初读时让学生出声朗读是一个失误，奢侈了大量时间。应当由学生采纳阅读、默读的方式代替出声朗读课文。也是因为这一点失误，导致第一课时的时间惊慌，部分内容没有讲精讲透就草草收尾，还使课堂拖延了五分钟。

4、在过渡的处理上仍显稚嫩。机械地一部分一部分进行教学，过渡不自然，没有做到承上启下。

5、在讲解“首尾照应”这个点时，讲的不够深化，没有详细到句子与句子的一一对应，只是粗略地指出整个段落。

夜莺的歌声教学反思10

《夜莺的歌声》讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。本课教学反思如下：

一、抓住主线，理清依次

这是一篇长文，当学生快速阅读课文后对课文有了一个初步的了解，我提示学生视察这篇课文与以往的课文在排版上有什么不同。学生通过读书后很快发觉文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平常看到的电视连续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生非常简单根据课文已经分好的段落去理清依次，并加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。

二、紧扣课题，读懂歌声

课文五处写到“歌声”，引导学生自读、品尝课文，合作沟通，感悟小男孩的机灵英勇、不畏强敌的品质。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，以读促悟，比较异同，探究寻根，破译歌声。绝大多数学生达到预期教学效果，懂得夜莺歌声所蕴含的意义：

1、吸引敌人的留意；

2、麻痹敌人；

3、为游击队巧送情报，

4、传递完情报为了不引起敌人怀疑接着唱，传递完情报内心兴奋；

5、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受，一个机灵、活泼、乖巧、英勇的小英雄形象跃然纸上。

三、反复朗读，体会感情

文中的对话，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。它可以表达学生对这些语句的`感悟实力，也能促进对这些句子的理解。特殊是分角色朗读，更能提高学生的主动性，学生的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。由读熟到读得入情入境，人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号，发展为活生生的声音、表情、动作等具象。

由于文章长，整堂课下来，个别后进生可能跟不上教学的节奏，对课文朗读方面感情还欠缺，对理解文章内容还须要努力。由于课堂只有40分，课堂内容支配较多，各环节时间支配还不够合理，留给学生思索的时间较短，我在以后的教学中会留意这方面的问题，努力提高课堂教学效率。

夜莺的歌声教学反思11

《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的斗争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。不是全部的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就须要老师的点拨。让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，学生把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，学生基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的'天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他还并没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好打算。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。

夜莺的歌声教学反思12

《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。

文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到酷爱祖国，仇恨法西斯的教化。

二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会”小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，在教学中我设计了听、读、说、演、议这样几个环节绽开教学。

即：听故事，再读课文，然后说说人物，接着演演故事情节，最终通过探讨文中含义深刻的句子来体会人物的品质。

一、先听故事，再读课文，抓住主线，理清文章写作依次。

在学生读完课题后，我不急着让学生读课文，而是让学生听课文录音，把课文当故事一样去听并要求听完后告知老师故事的主子翁是谁？叫什么名字？与课题有联系吗？这样学生听起来会仔细些。学生听完后，就让学生回答听前提的几个问题，这样学生对课文有了一个初步的了解，接着我让学生通读全文，提示学生视察课文与以往的课文在排版上有什么不同，这样学生通过读书后很快发觉文章中每隔一部分内容都自行空行，于是我就让学生根据课文已经分好的段落去理清依次，这样好把故事连贯起来了解。

二、以说促读，深究感悟。

本文的主子是小夜莺，课文中很处描写体现了夜莺英勇机灵的句子，引导学生抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机灵英勇，这就要学生充分的去读书，这样就可以以说促读，以读促悟，重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇的。学习中，我从以下三个环节引导学生深究。

1、找句子，先让学生找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会和伙伴议一议。

2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，让学生把自己的想法和感受都表达出来。

3、演一演。学生找到这些句子后，再他们熟读和理解后，再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心，这样能够帮助学生更好的理解课文，感悟人物的品质。

4、议一议。学生表演后，再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价，这样他们又有了新的理解和相识，对文章中含义深刻的'句子理解起来就较简单了。

三、回来整理，升华情感。

在学生学完全文后，我再让学生把每个部分的内容当作我们平常看电视剧的剧情一样，一部分代表一集，让他们合作表演整个故事，这样学生学习爱好高，从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈或者四周的人听一听，以熬炼他们的口语表达实力。

总之，学习故事情节很强的课文，要擅长抓住学生学习的爱好，发挥他们的特长，使课堂尽可能达到最好的效果。

夜莺的歌声教学反思13

《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的埋伏圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。这篇文章给我们塑造了一个机灵、活泼、乖巧的小男孩的形象。这是一篇精度课文，分为两个课时进行教学。在这篇文章的教学中，出现了许多问题，须要我刚好的反思和改正。

在第一课时的教学中，因为它是本单元的第一篇课文，我准备从课本的提示进行导入，但是在实际的教学中，由于回顾第三单元占用的时间过长，导致我忽视了这个环节，因此，导入工作做的不全面，并没有胜利的把学生引入到本单元的教学情景中。在以后的教学中，我肯定要留意把握时间，做好合理的时间支配。此外，本节课中存在的另外一个问题就是，学习生字词占用的时间过长，导致原来支配的分角色朗读这个环节只能留到下节课去完成，没能按时完成本节课的教学任务。总的缘由，我认为，还是打算的不够充分，没有尽可能多的想到课堂中可能发生的问题，因此不能刚好应对，合理调整教学安排。在以后的`教学中，我肯定仔细打算，多多练习，多多向我们的指导老师——孙老师学习和请教。

美国教化家杜威提出了“儿童中心”教化新理念。他主见儿童的学习应当建立在其干脆阅历的基础上。它非常重视儿童的主动性和能动作用的发挥。随后，他的教化思想被广泛传播到世界各地，对世界各国的教化产生了深远影响。当今我国的新课改也汲取了其思想的主动成分。

始终认为，作为教化学的学生，存在着教化学理论方面的优越感。但是，在实际的课堂中，我确发觉理论和实践之间的鸿沟，理论和实践的脱离。在本课《夜莺的歌声》其次课时的教学过程中，我忽视了儿童作为学习主体的能动作用的发挥。在让学生理解重点句子的含义时，本应当让学生自己去阅读，去体会，去找寻。由于学生的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深，于是，我给他们找出固定的句子，让他们去根据我的思路去思索问题，这就在很大程度上禁锢了他们的思想，不利于他们的思维的多样化。在以后的教学中，我肯定要留意让学生自己去发觉问题，解决问题。或许这样更耗费时间，同时对老师也提出了更高的要求。但我肯定会努力提高自己的专业素养和教化学素养，朝这个方向努力。做到“为了一切的孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切。

夜莺的歌声教学反思14

本文是一篇精读课文，教学重难点为：理解文中含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。于是我把课文分两部分讲完就，第一课时，根据：单元导读—课文导读—背景介绍—学生字、生词—把握文章大意—分部分总结的思路，主要启发学生自己动脑思索，激励学生主动回答问题，在此过程中主要让学生自由朗读课文。其次课时着重分析体现小夜莺机灵英勇的句子，采纳让学生分角色朗读的形式，能够调动起学生的主动性，启发学生自己思索，学生回答也特别到位。

授课过程中，第一节课由于打算不充分，所以，有些惊慌和放不开，而且受到教案和课件的拖累，并且时间安排上出了问题，生字生词学习时间太短，而且对学生的激励性语言不够，但内容结构设计还算不错吧。其次课时，我舍弃了教案，课件也做得特别简洁，感觉可以更