2024年丑小鸭教学反思(篇)

第页2024年丑小鸭教学反思(篇)丑小鸭教学反思篇1

丑小鸭－－它一生下来，因为长得很导，人和动物都不喜爱它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了熬煎，之后它靠自己的努力，最终飞了起来，它变成了一吴漂亮的、在蓝天上自由的、高高翱翔的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。

看了《丑小鸭》的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要专心去学去做，就必需能胜利。爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信必需会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。

比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎样样，有时回答一些简洁的问题她不能流利的回答，常受到老师的指责，三年级时老师把我俩调成同桌，我就每天和她在一齐，学习、玩，我惊异的发觉刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一齐预习一篇课文，我飞速的写，５就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀－－，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周老师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了很多，此刻到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。

还有我班的范辰，他的.学习在全班倒数第一，同学们见了他，经常讥讽他，羞的他抬不起头来，但是自从上了四年级以后，他起先仔细听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答问题的声音，经过努力，他每次考试都在８５分以上，语文、数学老师都很喜爱范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？

我经常幻想着完备的将来，或许我长大了当个医生，独创一种药，病人吃了巴上会好。或许我长大是一名服装设计师，独创一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样逍遥自在的翱翔，或许我长大了一是名文具设计家，独创一种笔，笔上有灯，晚上写字就更便利了，或许我长大了会到月球上造天堂－－无论我将来要做什么，都要透过自己的努力才能做到。

我信任经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。

丑小鸭教学反思篇2

《语文课程标准》（试验稿）指出：“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”本课时我重点从以下几方面训练：

1.从说到写

从说到写，主要包括以下的“文”与“道”：

（1）说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。（2）以貌取人对不对？（3）丑小鸭为什么要离家出走？这样做对吗？（4）我会用“洁白的羽毛、美丽的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说，写一写。说话写话时，可以用一个词语，也可以用多个词语；可以说一句话，也可以说几句话，但必需与别人的不一样。

2.连词成句

假如说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在——用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的爱好，拓展他们的创建性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程：

（1）齐读语句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出了一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。

（2）学生独立地用“洁白的羽毛、美丽的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

（3）把自己的小练笔读给同学听，仔细倾听别人的看法。（最好把自己的'小练笔交给听课的老师看，仔细倾听老师的评价。）

3.作业展示

这个环节，主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的状况，让学生学有身边的榜样。本课我有两点提示孩子：

1、丑小鸭为何会变天鹅？

丑小鸭为何会变天鹅？他是有前提条件的——这原来就是一只天鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响，人们或多或少会浮想联翩：什么时候，自己也会变成漂亮的天鹅呢？作为老师，我们是很有必要向学生们作出正确指引的。

2、离家出走是不对的。

他为什么要离家出走？这样做对吗？

提示：我们不要盲目向丑小鸭学——中小学生离家出走是肯定不行的。

（丑小鸭离开家后的生活好吗？）

（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

丑小鸭教学反思篇3

课前分析：

这篇课文语言美丽，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应关注生本生成，让学生充分朗读和汲取。因此，我依据语文课程标准的基本理念，激发学生读书的爱好，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感，让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。

于是，确定了本课的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，培育学生视察、想象及语言的实力。

3、通过丑小鸭的故事，培育学生从小和善待人、相互敬重和正确面对困难的思想行为。

目标确定后，教学过程该如何实施？《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”于是，我以“整合文本，走进文本，凸显生本对话”为目标，对教学作了细致的设计，在学习语言，感悟形象，品尝人生三位一体中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。

接着，我确定了如下教学思路，自我感觉达到了教学目标。

一、利用了多种教学形式激发学生的学习爱好，体现生本生成。

美国当代闻名的教化心理学家布鲁纳在《教化过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感爱好。”

小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，在教学前，我搜寻了一些与课文内容配套的图片，刺激了学生感官，激发了学习爱好。

描写丑小鸭生活得很不好的句子有四处，假如单一的一种形式进行学习，必定会导致学生厌学，学而无味。于是，我运用了看图、表演、想象、对比句子、设置情境等学习形式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，引领学生一步步体会丑小鸭的凄惨遭受，让他们的心灵与丑小鸭的心灵产生共鸣，触发学生的怜悯心，激发学习爱好。

“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，如个别读、范读、男女生读、带动作读，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望。

二、在感悟文本时，体现了教学中的生本生成。

沟通汇报，这是课堂上主要的教学环节。

在课堂教学中，我尽量做到顺着学生的思路进行教学，以最大限度体现生本。在品读感悟丑小鸭的可怜时，我让学生默读课文3到6自然段，画出自己认为丑小鸭生活得不好的句子。依据他们的回答，进行学习，以体现学生的主体地位。在第七自然段的学习时，我让学生自由地读第七段。划出你喜爱的句子，想想为什么喜爱？很快学生找出了自己喜爱的句子，在老师的点拨下，并能说出自己为什么喜爱，使有感情地朗读水到渠成。

在课堂教学中，学生的实力不行能一步到位地发挥出来，不行能根据老师的思路一步到位地提高。这就须要老师的点拨、指导。在表演养鸭的小姑娘时，学生遇到肯定的难度。第一个学生虽然语言到位，可语气太温顺，不能体现养鸭的小姑娘的厌烦之情。通过评一评，其次个学生有进步，语气、语言都能做到凶恶，但却喜笑颜开。经过同学们的评论及老师的点拨后，第三个同学最终不负众望，表现出了养鸭小姑娘的凶恶。我的理解，这就是生成。

在学生学习第七自然段时，毕国键很快找出了第一句，可是让他说说为什么喜爱，他有些困难。在老师的激励下，他说出了因为丑小鸭变成了天鹅。很明显，喜爱这一句的缘由并不是真正因为这一点。如何让学生理清自己的思路？我顺势点拨：“你很喜爱天鹅。对吗？”然后追问：“为什么喜爱天鹅？”果真，毕国键回答说：“因为天鹅很漂亮。”恰好正中我的下怀。紧接着，找出描写天鹅美的词句，及有感情地朗读就不在话下了，学生的朗读实力得到提高。在这里，我也把他理解为生成。不知这种理解是否正确。请大家一会儿帮我指责指正。

三、在培育学生朗读、想象及语言实力时，落实生本生成。

教学时，尽量创设情境，让学生与文本对话，走进丑小鸭的心灵，产生心灵的震撼。

在指导朗读教学时，有肯定的侧重点。我把重点定在第一处上，通过看图视察、说话，让学生走进文本，体会丑小鸭的可怜；接着通过老师配乐范读课文，奠定感情基调，为后面的三处朗读奠定基础。

想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动好玩的，充溢着想象和童趣。教学时，我创建了想象的空间，培育了学生思维和表达实力。如，小鸟会怎样讥笑丑小鸭？晚上出来找吃的，会遇到什么危急？你见到故事中的角色会说些什么？给学生创建了想象的空间，让孩子绽开了想象的翅膀，尽情地发挥了自己的创建力。

重视语言实力的培育

语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的`一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟。例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌烦、孤寂、讥笑”等词语重点理解，通过学生想象，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生着重体会“艳羡、冻僵”等词，并用“艳羡”说话。学生在积累这些词语的同时，发展了学生的语言，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

在学习“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”时，小鸟讥笑他，猎狗追逐他，孩子们很简单就能感受到丑小鸭的可怜。为了更好地体会这一点，我随后追问：“晚上出来找吃的，会遇到哪些困难？”有的说：“看不见路，会摔跤。”有的说：“会被猎人抓去。”学生能更深化地体会丑小鸭的可怜。

四、利用板书，协助生成。

板书醒目、有提纲挈领的作用。

板书是老师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确学问结构，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。另外，旁边的协助板书，也起到了帮助学生理解课文的作用。

课堂上孩子们表现很好，但也有个别同学未参加到课堂活动中来，可能是公开课，有些胆怯 ，心理承受实力还需加强。

丑小鸭教学反思篇4

《丑小鸭》是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，但是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必需的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的.桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、语言文字积累也很重要

语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌恶、孤寂、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。

丑小鸭教学反思篇5

《丑小鸭》这篇文章有自传色调，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一诞生地就伴随着人的嘲弄和岐视，但是在经验过种种挫折和打击以后，他最终变成了一只漂亮的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的憧憬和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以及深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自己的志向，这是一篇帮助学生立志的文章。因此，在教学时，除了使学生熟识课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让学生在了解故事情节的基础上，重点理解丑小对自己遭受的看法以及他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读──理解──提升──扩展阅读──写读后感悟。

通过两堂课的教学，孩子们对丑小鸭坚毅的生存意志和高尚的生活志向震撼了，被课文中美丽和富有哲理的语言所折服，望着孩子们的那纯静而又敬佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授孩子们对文字、语言的眷恋和酷爱，对生命的感悟，对志向的.追求，又何尝不是我们师生追求的共同目标？“美的行列，美的境界，美的追求，美的生命”是的。一个人只要憧憬美的高峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和志向的追求，这就是人生的真实意义。

丑小鸭教学反思篇6

《丑小鸭》是北师大版小学三年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。因此在教学中，我以丑小鸭的图片切入课文，使孩子们一下子就参加进课堂中了。

在本课的教学中，我觉得在以下几方面把握的比较好：

一、读准读好课文

“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读中体会丑小鸭的别出心裁；默读课文三四自然段，是让学生学会思索问题，体会丑小鸭的孤零零；指名读丑小鸭看到湖水中自己变成天鹅时的句子，让学生学会边思索边体会，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，真正做到了以读促教，让语文课堂充溢语文味儿。

二、充分利用想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是小鸟，你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。

三、重视语言文字的积累运用

语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌烦、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。在学到丑小鸭变成白天鹅时，我将课后思索题融入课堂教学，让学生自己找到文中描写天鹅样子的'句子，并完整地描述出天鹅的形象，使学生不仅学会了积累，还能将积累到的词句进行运用，这样会对他们今后的写作打好基础。

本课教学中还有待改进的地方有：

一、在教学三、四自然段时，可以让学生充分发挥想象，想一想，丑小鸭除了遭受这些不幸，它还会遇到哪些不幸呢？有的同学可能会说它可能会被蛇咬，可能被猎人的枪打死，可能被大象的脚踩死等等，这样说完就又是一次朗读训练，并且更能加深学生对丑小鸭当时境况的体会。

二、在感悟丑小鸭由一只又大又丑的鸭子成长为一只漂亮的天鹅时，可以引导学生体会丑小鸭当时经验的苦痛。这样来引导对于整篇文章的基调以及朗读可能会更好：当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分，通过对比朗读，在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。学生肯定会被故事情节感动，被丑小鸭的命运牵着心，让整堂课到处有情，到处生情，发挥童话故事的魅力。

三、在抓读写结合时，依据本课的要求，是要用课文中的词句说一说丑小鸭现在的样子。但在教学中我的指令不够明确，导致个别孩子用自己的话乱写一气。另外没有明确要按肯定依次来描写，导致有的孩子眉毛胡子一把抓，描写依次凌乱，没有画面感。

丑小鸭教学反思篇7

在本课的教学中，我选取了让学生自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、找寻答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教化，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇，要有信念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，华蜜的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：

一、给学生一个“情感的课堂”

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生细致品读：“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长颈项，从心底里发出欢乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么华蜜的一天!’”初读之后，学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊他原委怀着怎样的一种感情呢是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱起先激发。

二、给学生一个“开放的课堂”

课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念”这些话既是激励学生自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、坚韧生活。学生在我的激励下便起先分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，专心从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作打算。

三、给学生一个“沟通的课堂”

学生围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊他怀着怎样的心情”两个问题，自己的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的深化体会丑小鸭所经验的种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的'升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、给学生一个“感悟的课堂”

课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也就应像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里披荆斩棘、勇往直前!”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……

但是，本课的课堂教学中出现了些许的缺憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

丑小鸭教学反思篇8

课文《丑小鸭》，是依据丹麦闻名童话作家安徒生的作品改写的一篇童话故事。主要讲了丑小鸭自诞生以来，遭遇了种种磨难，最终变成一只美丽的天鹅。

依据课文内容，我确定了三个教学目标：1．会认8个生字，会写5个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3．懂得要善待他人，相互敬重。

在进行其次课时的教学时，整个教学过程主要是围围着正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句和懂得要善待他人，相互敬重。这两个目标来设计的。以下是此次我上完课后的一些反思：

1、这是一篇童话故事，因此，一起先我就采纳了创设情境的方式把学生带入童话世界，激发了学生的学习爱好，使他们立刻投入到学习中去。

2、本节课，我们主要通过（1）学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。（2）完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。（3）抓住“咬、啄、厌烦、讥笑、追逐”等这些描写精确的动词的学习等这几个学问点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。

3、因为这是一篇依据安徒生原著改编的文章，与原著有着肯定的距离，原著里的一些思想内容课文中并没有明显的呈现。而对二年级的孩子来说，要完完整整地理解原著的内涵更是有肯定的困难的。因此，在处理学习目标的'时候，我主要是把握了“要善待他人”这一道理，而淡化了教参中的“要正确相识自己”这一目标。在实施这一目标的时候，我们主要通过让学生找出课文中描写丑小鸭不幸的句子，然后采纳多种形式的朗读体会，让学生感悟出这个道理。今日在课堂上，从学生的探讨、发言的内容，我们也的确感受到了，学生的想法是真真正正地从朗读中感悟出来的，而不是凭空想象的。

4、安徒生是世界童话故事创作大师，他所写出来文章的魅力，是有目共睹的。因此，在备课的时候，我也考虑到了“怎样能够更好地让孩子感受到原著的美丽。”所以，在当丑小鸭变成天鹅之后，我让学生想象丑小鸭此时内心会想些什么，之后，便打出原著的结尾，让学生通过阅读，更深层次地体会丑小鸭的美妙心灵，以领会原著中的美丽词句。而且在最终，我还把整个故事的内容浓缩在一首小诗里面，诗中用的多数是文章里美丽的语句，让学生在读中不断地积累词语，同时提高学生的语文素养。

当然这节课也有很多有待完善的地方，比如由于前面花了较多的时间，结果最终在学习小诗的时候，只能干脆出示完整的一首诗，没能根据课前设计的那样，让学生先用课文中的词语完成填写，再整首朗读。这样就没有了层次性了。

丑小鸭教学反思篇9

在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、找寻答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教化，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇，要有信念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，华蜜的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自我的学习。在教学中，力求体现以下几点：

一、给学生一个“情感的课堂”

在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生细致品读：“‘新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅！’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长颈项，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么华蜜的一天！’”初读之后，学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心境。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊？他原委怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱起先激发。

二、给学生一个“开放的课堂”

课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念？”这些话既是激励学生自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神――战胜困难、坚韧生活。学生在我的激励下便起先分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，进取从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作打算。

三、给学生一个“沟通的课堂”

学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊？他怀着怎样的心境？”两个问题，自我的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的`深化体会丑小鸭所经验的种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。

四、给学生一个“感悟的课堂”

课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也应当像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里披荆斩棘、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存……

可是，本课的课堂教学中出现了些许的缺憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

丑小鸭教学反思篇10

一、创设情景，复习导入

师：小挚友们，上节课我们跟随安徒生爷爷相识了丑小鸭（贴图），瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小挚友和词语宝宝交上挚友了吗？

生（齐答）：交上了。

师：哪个小组情愿开火车读？假如小挚友读准了，就请其他小挚友跟读。

师点丑小鸭带着词语宝宝的课件，小组开火车认读词语“讥笑、厌烦、蛋壳、欺压、翅膀、鸡鸭、结冰、僵硬”。

（评：上课起先，老师便以充溢感情的话导入新课，把学生引入特定的课文情境。并借助丑小鸭带词语宝宝的课件，让学生在这种特定的情景中复习，很快进入课文将描述的情景中，真的是“课未始，趣已生”。）

师：小挚友读得好，能够写好吗？指名两名学生上台在小黑板上写，其余同学在下面写。师听写难字“蛋壳、翅膀、欺压”，师评上台写的学生作品，特殊指出“捺”在各个字的写法，生互评。

（评：扎扎实实进行词语练习，不搞花架子，注意低年级学生学生书写的美观。）

师：小挚友真棒，和词语宝宝交上挚友了，接着我们再次走进丑小鸭故事，请观赏动画（课文1—3节的动画）。你知道了什么？

生1：我知道丑小鸭因为长得丑，所以大家叫它丑小鸭。（师板书丑）

生2：我知道丑小鸭的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑极了！（师板书：毛灰嘴大身瘦）

生3：我知道丑小鸭受到别人的欺压。

生4：我知道大家都不喜爱丑小鸭。

生5：我知道丑小鸭很孤独，很可怜，只好离家出走。

师：这是我们上节课已经了解了的问题，这节课，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鸭是怎么变成天鹅的。

生2：我想知道丑小鸭离开家后还受欺压吗。

生3：我想知道丑小鸭最终会怎么样？

师：好，那就请小挚友快快打开课本，看看丑小鸭将遭受什么呢？

（回顾了上节课内容，也让孩子自己提出这节课想学的，在依学定教，起先新课的学习）

二、研读课文，读中感悟

（一）学习第四段

师：自由读第四段，你读懂了什么？

生1：我懂了丑小鸭来到树林里，还是受欺压。

生2：我读懂了丑小鸭离开家后，很孤独，很可怜。

生3：我知道了丑小鸭受到小鸟和猎狗的欺压。

（课件出示以下句子）“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追逐它。”

师：想象小鸟可能讥笑他什么？和你的同桌说说。

生同桌沟通，全班沟通。

生1：小鸟可能讥笑丑小鸭说：“叽叽叽，你长得真丑！”

生2：“你真是一只丑小鸭呀，我是漂亮的小鸟，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真难看！你走远一点，我厌烦你！”

（评：语言文字表达的精彩点往往在个别重点词句上表现出来。注意抓重点词句，整体感悟，带领学生体会关键词，理解重点句，感受这些语句对表达中心的重要作用。如“讥笑”一词的学习，把词语放在详细语言环境中，让孩子结合生活实际体验想象，自感自悟，让学生自主的读和悟）

师：丑小鸭受到小鸟的讪笑，还被猎狗——

生：追逐。

师：丑小鸭觉得自己很——

生：可怜。

生：孤独。

师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗？让大家感受感受。

生练读。

指名读，小组读。

师引，它只好。。。。。。。

生：白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

（二）学习第五、六段

师：秋天来了，丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小挚友看课文的第五自然段，哪个小挚友情愿读给大家听？

指名读，其余的学生拿起笔画出自己不明白的地方。

生：我不明白什么是艳羡。

生：我不懂“丑下鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。”为什么？

师：那就请小挚友和你的同桌一起读这些句子，想想这时候的丑小鸭心里会想些什么呢？

学生同桌读书，沟通，探讨。

师：

“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，惊异极了，她心里想……”请做出惊异的表情。

生1：做出惊异的表情说：“她想，天鹅真美呀！”（学生不敢大胆表现）

生2：脸表情有点惊异说：“多么漂亮的天鹅呀！”

生3：很夸张的张开双手，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的，说：“啊！我从来没有见过这么漂亮，这么雪白的天鹅呀！”

大家为她热情鼓掌。师摸着孩子小脸：“你太棒了！”

师：感谢三位同学的精彩表演。

师：“丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，艳羡极了，她心里想……”

生1：假如我也像天鹅那么漂亮，多好呀！

生2：天鹅的羽毛真白呀，假如我也有就好了。

生3：天鹅有那么多伙伴，而我就自己一个，真可怜。

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫艳羡。想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？

生：我考试考了100分，我同桌只考80分，他很艳羡我。

生：我们班级的小麦同学口风琴吹得很好，我不大会吹，我很艳羡他。

师：请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，小组赛读）

师：听了你们的朗读，我好象看到了那只可怜惊异的丑小鸭。

（评：“惊异”“艳羡”这两个词语是难点，老师都能够指导学生在详细的课文环境中理解，还用不同的方法引导孩子，恰到好处。“惊异”在孩子说、议的基础上表演，孩子一下子能够依据自己感悟演出来了。“艳羡”一词再结合学生的'实际生活来说，这样，无须老师说明，这词语的意思孩子都能够理解得很到位了。）

师：天气一每天变冷，冬天来了，丑小鸭是怎样过冬的？（师引读第六段）

师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰——

生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫望见了，把他带回家。

（评：课文各段的学习各有重点，简单理解的段落通过师生引读而过，让孩子在读中自己理解体会。）

（三）学习第七段

师：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？请同学们一起看课文最终一段。默读课文7自然段，划出你喜爱的句子，说说你知道了什么？

生拿起笔，一边默读一边画句子，师巡察。

生沟通。

生1：我喜爱第一句，因为第一句写了春天来了。

生2：我喜爱“他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。”这句让我知道了丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。

师贴白天鹅图，课件出示天鹅图。

生：我知道天鹅漂亮极了，他有洁白的羽毛，长长的颈项。

师板书“洁白的羽毛，长长的颈项”。

师：请小挚友们一起观赏这只漂亮的天鹅，能用自己的话来夸夸这只漂亮的天鹅吗？

生1：这只天鹅真美呀！羽毛洁白的，颈项长长的。

生2：这只天鹅漂亮极了！他的毛像雪一样白，他的嘴巴红红的，像火一样红。

生3：天鹅呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鹅，你太美了，你有洁白的羽毛球，长长的颈项，优雅极了！

师：小挚友视察得真细致，积累的词语真多！是呀，这只漂亮的天鹅，让我们不禁想到一首古诗，鹅……

生齐声：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：小挚友赞美天鹅赞美得真好，那么就请小挚友有用赞美的语气来读读这句话。（课件出示句子）

生齐读。

（评：充分利用课堂资源，时时留意引导孩子进行语文实践活动，让孩子面对着漂亮的天鹅用自己的语言来夸，让孩子调动平常积累的词句说话，既熬炼了孩子的视察力，也培育了孩子的表达实力。）

师：丑小鸭变得那么美，他自己信任吗？

生：不信任。

师：请小挚友在书上找出有关的句子读一读。

生：这莫非是自己的影子？（孩子读出了疑问的语气）

师兴奋：嗯，这小挚友读出了问号，不错！谁再读？

生：这莫非是自己的影子？（孩子不仅读出了，还读出不信任的语气）

师颔首：我听出了不信任的语气！丑小鸭最终信任了吗？

生：信任。

师：读出有关的句子。

生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

师：你觉得这时候丑小鸭的心情怎么样？

生：特别兴奋。

师：那就用特别兴奋的语气来读一读呀！

生绘声绘色地读了一遍。

师：读得真棒，让老师感受到了你们和丑小鸭一样的兴奋心情。现在自己试着把整段读一读。

生自由练习读书。

师指名学生读，生读得特别投入，读后全班热情鼓掌。男女生赛读。

师：感谢同学们精彩的朗读，听你们的朗读是一种享受，你们不禁读出了声，更重要的读出了情。

（评：指导学生走进课文，走进主子公丑小鸭的内心，多种形式地体会重点句，朗读课文，以读为本，让学生面对课文一遍一遍地读书，激励评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在品读评读中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。）

师：丑小鸭这时候会想些什么呢？同桌相互说说再沟通。

学生探讨沟通。

生1：丑小鸭这时候会想：我太兴奋了！我变成了漂亮的白天鹅！

生2：丑小鸭这时候会想：我再也不要受欺压了，我要告知鸭妈妈，让鸭妈妈看看我变得多漂亮！

生3：丑小鸭这时候会想：我要回到养鸭场，让哥哥姐姐们看看，让养鸭的小姑娘和公鸡看看，我是多么漂亮！

生4：丑小鸭这时候会想：我最终实现了我的幻想！我成了自己那么艳羡的天鹅！我再也不会孤独可怜了！

……

（评：回来整体，学完课文的基础上进一步让孩子进行说话训练，也对课文的一个小结。）

三、拓展练习，课外延长。

师：读到这里，小挚友们肯定会有很多想法，（课件出示）

“读了课文，你想说什么？你想对故事中的角色说些什么？请小挚友们再读读课文，从以下题目中选择一题，然后沟通。

1、我想说……

2、对丑小鸭说……

3、对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说……

4、对农夫说……”

小挚友们在小组中探讨沟通，看谁说得最好。

生四人小组探讨沟通，师到学生中参加。

全班沟通。

生1：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们怎么可以这样欺压丑小鸭呢！丑小鸭再丑，也是一条生命呀！现在他成了一只天鹅，你们不能再欺压他了！

生2：我想对丑小鸭的哥哥姐姐，养鸭的小姑娘，树林里的小鸟及猎狗说：你们这种不敬重别人是不对的！

生3：我想对农夫说，感谢你救了丑小鸭，丑小鸭变成了天鹅，他回报答你的。

生4：我想对农夫说：你真是一个和善的人，是你把丑小鸭救了，丑小鸭才有漂亮的今日。

生5：我想对丑小鸭说：我为你兴奋，你最终实现了自己的幻想！你再也不要受人欺压了！

生6：我想对丑小鸭说：你真坚毅，在困难的时候没有灰心，我要向你学习。

生7：我想对丑小鸭说：你变成了漂亮的天鹅，是件多么兴奋的事呀！你最终可以告辞孤独可怜了！

生8：我想说，我要向农夫学习，做一个和善的人。

生9：我想说，我要像丑小鸭那样，做一个坚毅的人。

生10：我想说，我很喜爱丑小鸭，因为他能够变成漂亮的天鹅。

……

师：是呀，小挚友对课文中的角色说了那么多，说得真好！我心里也有一些话也想对小挚友说，想听吗？

生：想！

师：我们同学之间要相互敬重，要正确地相识自己，每个人都有自己的特长，当我们遇到困难时，不灰心，信任自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。

（评：给学生创建了想象的空间，让孩子绽开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创建力。这样的做法，既回来了课文的整体，又让孩子提高对课文人文美的相识，在思索、表达、沟通中渗透学生的创建意识。）

师：在上节课时，我们已经知道这课的作者是——

生：安徒生。

师：我们感谢安徒生给我们带来那么精彩的童话故事，（师点击课件中拓展资料中作者介绍内容）他一生写了150多个童话故事，不仅写了《丑小鸭》，还写了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》》《海的女儿》等，（师出示那些书，激发学生阅读爱好）同学们课外可以找来阅读，下节课沟通。

四、积累练习

师（点课件）：摘抄自己宠爱的词语句子。

哨声响。

师：下课了，请小挚友们带回去做吧。下课。

生：感谢老师！

师：感谢小挚友们！

（评：坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字。在教学的最终，我向学生举荐阅读，还做摘抄的练习，有意识地指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，激发阅读爱好，将课外阅读活动常常化，积累意识深深扎根在学生心中，使学生在动手用脑的过程当中增加语文实践实力，全面提高语文素养。）

丑小鸭教学反思篇11

《丑小鸭》全课，有如下亮点凸现：

一、艺术性导课

俗话说：“万事开头难。”能中学国地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。

刘老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。”这一丑象，利用两者剧烈的'比较和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。

整个导课流水般自然、生动、富有情趣。

二、自主、合作、探究学习

学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底变更学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，进取提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主子，并学有所成。

丑小鸭教学反思篇12

《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事。本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。虽然二年级的孩子对于理解原著的内涵有太大的困难，但因为孩子们对资料已太熟识了，假如再停留在资料及文本的朗读上，深度不够。所以我在处理学习目标的时候，主要把握了丑小鸭不言放弃、英勇坚毅这些文字内层的含义加以体会理解，从而把握本课教学的思想内涵及文本的深度。

一、培育学生的质疑本领

教学时注意培育学生的质疑本领。“学贵有疑，疑则进也”，题目是文章的眼睛，干脆导入、板书课题之后，我问学生：“当你看到这个课题的时候，你想到了什么？”孩子们提出了许多有价值的问题。依据课题提问题，既培育了学生的质疑本领，又为学生能有目的地和文本对话，尽快与课文融为一体打好坚实的基础。

二、丑小鸭变天鹅

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的，问学生：“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅，难以置信吧”学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自我也不信任这会是真的，那么书中的.哪句话写出了丑小鸭的怀疑？”学生们一下子就找到了那句话：这莫非是我自我的影子吗？反复让学生品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。

三、感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他以往受过的苦难，他以往受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课到处有情，到处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。

在教学中我注意语言训练与情感体验的和谐统一。注意学生语言文字的训练让学生积累词语，感受语言文字的奇异，同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。

丑小鸭教学反思篇13

这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。于是我很专心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。

一、板画巧创情境。

要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用艳丽的画笔画出了漂亮的图画，创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。

二、丑鸭变美鹅

当我把丑小鸭的图片和天