天津中德职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案

天津中德职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案PAGEPAGE87 天津中德职业技术学院国家示范性高等职业院校建设方案项目名称：★天津中德职业技术学院国家示范性高等职业院校建设项目申报单位：★天津市人民政府项目管理机构：★天津市教育委员会天津市财政局天津市经济委员会项目建设单位：★天津中德职业技术学院项目法人代表：★李大卫项目建设期限：★2007年9月～2010年8月项目建设地点：★天津市项目申报时间：★2007年7月天津中德职业技术学院：·全国职业教育先进单位·中德两国政府在职业教育和培训领域最大的合作项目·西班牙机床协会在职业教育、培训和技术服务领域最大的合作项目·教育部、财政部重点支持天津市职业教育区域综合性实训基地·教育部高职高专教育师资培训基地·全国重点建设职业教育师资培训基地·国家级高职高专学生实训基地·国家级数控技术技能型紧缺人才示范性培养培训基地·教育部高职高专自动化技术类教指委主任委员单位·欧洲空中客车A320系列飞机总装线技能人才测评中心·欧洲空中客车A320系列飞机总装线技能人才培训中心·德国GTZ项目在华信息服务中心·完全引进德国IHK职业资格证书的培训、考试院校·引进加拿大BC省理工学院信息技术专业合作办院校·教育部重点课题“制造业技能型紧缺人才培养专业建设的理论与实践研究”承担单位·教育部、联合国教科文组织“制造业技能紧缺人才师资培训标准”项目研究试验单位·国家劳动和社会保障部职业技能鉴定站·信息产业部电子行业特种工种鉴定13站·中国模具协会人才培养基地·中国西班牙模具合作平台ChinaEsNET·西班牙发格（FAGOR）公司培训基地·美国UGS公司授权UGCAD/CAM/CAE软件培训中心·全国数控工艺员培训考试中心·全国CAD应用培训网络工程设计中心·中国焊接协会焊接培训中心·中国数字图书馆天津中德职业技术学院分馆·中国知网CNKI数字图书馆天津高职高专试点工作院校·国家职业资格技能鉴定直通车试点单位·天津市工业系统数控与自动化技术高技能人才培训基地目录第一部分基础和优势········································1一、优越的外部环境····················································1二、先进的办学理念····················································4三、优良的办学条件····················································6四、鲜明的办学特色····················································7五、良好的社会声誉···················································17第二部分建设的指导思想、建设目标和建设思路··············22一、指导思想··························································22二、建设目标··························································23三、具体建设目标和建设思路·········································241．“核心技术一体化”模式的专业建设与改革··························242．课程和教材建设·····················································273．校内外实训基地建设···············································304．师资队伍建设······················································355．人才培养质量保证体系建设·········································416．信息化及共享型教学资源库建设 ································43第三部分建设项目内容····································47一、中央财政支持的重点专业及专业组群建设·························481．数控技术重点专业及专业组群建设方案综述························482．电气自动化技术重点专业及专业组群建设方案综述·················493．机电一体化技术重点专业及专业组群建设方案综述·················504．软件技术重点专业及专业组群建设方案综述························51二、非中央财政支持的专业及专业组群建设····························521．汽车检测与维修技术专业及专业组群建设方案综述·················522．应用德语专业及专业组群建设方案综述····························53三、其他建设项目·····················································541．人才培养质量保证体系建设········································542．信息化及共享型教学资源库建设···································643．社会服务能力建设（四个平台和一个中心）··························68第四部分项目建设的经费预算及建设进度···················77一、项目建设经费安排汇总············································78二、项目资金分年度使用安排·········································79三、中央财政支持的重点专业及专业组群建设分项年度资金安排及建设进度·······················································81四、非中央财政支持的重点专业及专业组群建设分项年度资金安排及建设进度·······················································84五、其他建设项目分年度资金安排·····································86六、项目建设资金投入预算和进度汇总································87第五部分保障措施·········································90一、组织保障··························································90二、政策保障··························································97三、资金保障··························································97四、思想保障··························································98五、制度保障··························································99六、机制保障························································101第六部分项目建设预期效益·······························103第七部分重点专业及专业组群建设方案·····················115专业建设项目1：数控技术重点专业及现代制造技术专业组群建设方案··········································116专业建设项目2：电气自动化技术重点专业及现代自动化控制专业组群建设方案································153专业建设项目3：机电一体化技术重点专业及机电设备专业组群建设方案·····································186专业建设项目4：软件技术重点专业及信息技术应用专业组群建设方案··········································228专业建设项目5：汽车检测与维修技术重点专业及汽车与航空专业组群建设方案································272专业建设项目6：应用德语重点专业及应用语言专业组群建设方案·········································300第八部分附件：国家示范性高等职业院校建设相关管理制度··326·················································326·················································331···············································336第一部分基础和优势简目：一、优越的外部环境二、先进的办学理念三、优良的办学条件四、鲜明的办学特色五、良好的社会声誉一、优越的外部环境1.国家启动100所国家示范性高职院校建设计划“十五”期间，我国的职业教育实现了跨越式发展，高等职业教育成为高等教育事业发展新的亮点。但是，相对于现代化建设对高技能人才的迫切需求、相对于人民群众对接受优质教育的迫切需求，我国高等职业教育还远远不能与之相适应，迫切需要一批优秀的高职院校走在前面，在建立中国特色的高等职业教育体系中发挥示范和引领作用。2006年，为贯彻、落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，教育部、财政部联合发布了“关于实施国家示范性高等职业教育建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见”（教高【2006】14号），正式启动100所国家示范性高职院校建设计划。2007年，教育部、财政部“关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设项目申报工作的通知”（教高厅【2007】47号）颁布，为进一步加强高职院校综合实力建设、重点专业建设、社会服务能力建设指明了方向。高等职业教育迎来了前所未有的发展机遇，“十一五”期间将成为中国高等职业教育发展的一个标志性阶段。2.国家启动天津滨海新区开发开放国家发展战略随着天津滨海新区开发开放纳入国家发展战略，天津滨海新区已经成为继深圳经济特区、上海浦东新区之后，带动区域发展的新的经济增长极，天津走上了快速发展之路。在刚刚闭幕的中国共产党天津市第九次代表大会上，市委书记张高丽同志站在时代和全局的高度，以宽广的眼界、前瞻性的思维、求真务实的精神描述了天津改革开放的宏伟蓝图；明确了“以滨海新区开发开放为龙头，把深化改革、扩大开放作为根本途径，大力实施富民强市、科教兴市、城乡一体化发展战略…”的指导思想；重申了滨海新区依托京津冀，服务环渤海，辐射“三北”，面向东北亚，努力成为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方国际航运物流中心，逐步建成经济繁荣、社会和谐、环境优美的宜居生态型新城区的功能和定位。“科教兴市”、“进一步加快滨海新区开发、开放”……成为天津工作的重中之重。天津正在成为我国大型、特大型工业项目，特别是制造业和制造类服务业项目的聚集地：1)2006年6月26日，我国历史上最大的石化工业项目，单套装置100万吨乙烯工程在滨海新区启动建设，将产生强大带动力和聚集效益，拉动辐射上下游1000多亿元产业链。2)2006年10月26日，总值达数百亿欧元的“欧洲空客A320系列飞机天津总装线项目”在中国国家主席胡锦涛和时任法国总统希拉克共同见证下签约,并落户天津滨海新区。3)2006年11月，滨海新区十大重点项目之一、总投资260亿元的天津北疆电厂循环经济项目工程开工兴建。4)2006年，天津钢管集团公司跻身世界钢管四强之列，投资65亿元的“大无缝”三期钢管扩能改造项目工程建成后，将由一个“大无缝”变成五个“大无缝”。5)2007年6月7日，市政府与美国著名金融集团福兰克林公司就投资滨海新区项目、临空产业区项目签订合作协议，与香港加仕乐（集团）签订了中联多媒体通信广播技术化产业基地的合作意向书。6)2007年6月28日，中国一重集团天津滨海制造基地项目在津签约，共同建设天津滨海大型成套设备制造项目基地。该项目总投资约32亿元，建成后年产出80亿元，惠及能源化工、机械制造、交通运输和高新产品制造等众多产业领域。7)拥有46个工业企业、28个科研院所、22个专业公司、总资产1200亿元的中国船舶重工集团公司华北地区最大的造修船基地，将在滨海新区临港工业区开工建设。项目建成投产后，年造船能力300万吨，维修船舶200艘，将实现销售收入200亿元、利税30亿元等等。在今后5-10年，天津滨海新区及环渤海地区将成为全国经济发展最为强劲的地区之一，同时，该地区也是技术技能型人才高需求高增长的地区，其技术人才需求特点是：1）人才需求增长质量高于数量。据预测，2010年天津市高职高专以上专门人才需求总量是137万人，年均增长率3.32%，中专、高职高专、大本、研究生人才需求关系为1.672：2.188：1：0.07，高职高专生需求增长最快，反映出区域经济发展对高技能、应用型人才需求加大。2）高级技术工人需求增长大大高于一般技术工人。到2010年，天津市高级技术工人需求将达321,865人，年均增长率为9%。3）重点行业和领域高技能人才需求量增长迅速。围绕建设成为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地（一个基地）、北方国际航运中心和国际物流中心（两个中心）的目标，机械、电子、汽车、航空、金融等领域技能型人才需求旺盛。因此，随着滨海新区和环渤海经济的高速发展，高素质技能型人才的培养迫在眉睫。大力发展高等职业教育，为滨海新区开发、开放服务，成为天津市政府落实“科教兴市”的重大举措之一。3．教育部启动天津市“国家职业教育改革试验区”共建计划2005年8月，周济部长、戴相龙市长分别代表教育部和天津市政府签署协议，共建“国家职业教育改革试验区”，试验区将在“深化职业教育体制改革”、“创新‘工学结合’的教学模式”、“扩大职业教育对外开放”、“推进就业准入制度和职工培训制度”、“探索东部地区支持西部地区职业教育发展的有效途径”等5大方面共同进行探索和试验，培养大批高素质的技术型和高技能型人才，以服务于天津滨海新区建设以及整个环渤海地区的经济发展。2005年12月，作为“国家职业教育改革试验区”内容之一、由天津中德职业技术学院牵头的“天津职业教育区域综合性实训基地”由教育部和财政部批准立项，已经正式运行。“天津职业教育区域综合性实训基地(大模式)”为促进职业教育事业发展、推动职业院校转变办学机制、培养技术型和高技能型人才提供条件和保障。天津市政府已将天津中德职业技术学院列入天津重点建设的国家示范性高等职业学院行列。2006年，天津市政府将天津职业大学、天津中德职业技术学院等五所高等职业院校列为国家示范性高职院校重点建设院校。市政府、市教委、市财政局按照教育部、财政部2006[14]文件的精神和要求,落实“地方为主、中央引导、突出重点、协调发展”的原则，制定了一整套相关政策和保障措施，全力支持国家示范性高等职业学院建设。良好的区域经济发展环境和区域政策优势，为天津中德职业技术学院建设国家示范性高等职业院校创造了优越的外部环境。二、先进的办学理念多年来，天津中德职业技术学院在教育部、天津市政府和天津市教委的指导下，在行业主管部门（天津市经济委员会）的支持下，成功借鉴德国的先进职业教育理念和职教模式，始终坚持“先期重仿，长期重创，仿创结合”的办学思路，坚持与中国国情相结合，形成了独具特色的办学模式，走出了质量优先、强化特色，以服务为宗旨，以就业为导向，产学结合的人才培养之路，赢得了社会和同行的认可，打造了“天津中德”高职教育品牌。学院借助作为中德两国政府在职业教育与培训领域最大合作项目的优势，办学之初就严格遵循德国“双元制”职业教育模式，在行业主管部门的支持下，在德国专家组的具体指导和直接参与下，确定了以能力为本位，生产过程为导向，强化关键能力培养的教学方案，学院和企业在职业教育教学过程中共同发挥作用。探索并实践了教学场所的“双元”，即在学校开展理论和专业基本技能教学，在企业和校内生产型车间开展专业实践教学；探索并实践了教学师资的“双元”，即理论和专业基本技能教学以学校教师为主承担，专业实践教学以具有行业企业工程技术经历的人员承担；探索并实践了教学环境的“双元”，即理论教学与实验实训教学环境相融合，“讲”、“练”真实结合，实习、实训教学环境中设立“教学岛”，“训”、“导”真实结合；探索并实践了教学评价的“双元”，理论教学以校内教师评价为主，技术技能水平由学校、企业、行业主管部门和劳动保障部门组成的考试委员会评价为主；探索并实践了技术标准的“双元”，即在机电类专业教学中按国家标准和国际标准同时实施教学，使学生增强专业技术规范的适应性；探索并实践了生源来源的“双元”，即一部分学生直接招考入学，一部分学生企业委托、“订单”培养方式入学；探索并实践了教学督导的“双元”，即由德方专家任学院教学总监的德国专家督导组和由中方专家组成的督学组同时实施对教学过程的督导；探索并实践了服务对象的“双元”，即在开展学历教育的同时，将专业教学中的核心课程标准化、模块化，广泛开展为行业、企业工程技术人员的技术培训，开展为教育部师资培训基地的专业骨干教师的技术培训，“学历教育与非学历教育”两个“轮子”一起转。学院在长期借鉴德国职业教育经验的过程中，深入探索高职教育的精髓，逐渐形成了“五个最真实结合”的办学理念，即：“动脑和动手最真实的结合”、“理论和实践最真实的结合”、“学校和企业最真实的结合”、“职业教育同社会需求最真实的结合”、“职业教育同人的全面发展最真实的结合”。而其中最核心的一点是学校和企业紧密的结合。没有行业企业的合作，就没有“天津中德”的高职教育品牌。正是有了这种结合，才使天津中德的高职教育得到科学、健康的发展，才使天津中德的高职教育有的放矢，才使天津中德的高职教育有了生长之源。学院借助理念优势、师资优势、设备优势、课程优势和经验优势，充分发挥学院作为教育部高职高专教育师资培训基地（高职师资）、教育部全国重点建设职业教育师资培训基地（中职师资）、教育部高职高专学生实训基地(高职学生)和国家级数控技术技能型紧缺人才示范性培养培训基地、以及建设中的天津市职业教育公共服务平台实训基地和国防科技工业高等职业教育实训基地的作用,建立了充分共享的职业教育培训、实训和教学资源共享平台，为天津高职教育在全国确立优势地位、为我国高等职业教育的质量取胜和特色办学的探索做出了贡献。2006年9月，经过激烈的竞标，凭借强大的制造业类领域技能人才培养优势，学院被确定为欧洲空客A320系列飞机天津总装线项目在华的唯一技能人才“测评中心”和技能人才“培训中心”。2004-2006年学院连续举办三次国际职业教育论坛，一次国际职业教育校长论坛，参会的各国职业院校长和职教专家达600人次，实现了学院的办学理念在更大范围的辐射和共享。“十五”期间，学院被评为全国职业教育先进单位，学院在深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力等方面取得明显进展，形成了较为先进的办学理念，取得了突出的成绩。三、优良的办学条件天津中德职业技术学院是迄今为止中国和德国两国政府间在职业教育与培训领域最大的合作项目。由德国政府投入6500万马克、天津市政府投入近8000万元人民币兴建而成。1998年，学院作为天津市两所第一批两所高职办学试点校之一，开始高等职业教育办学实践。2001年，天津市政府批准学院转制为天津中德职业技术学院。2003年，天津中德职业技术学院在成功借鉴德国职业教育模式，卓有成效探索中外合作办学的基础上，又同西班牙机床协会合作，成功引资976万美元，争取天津市政府1,500万元人民币的支持，建成了集教学、培训、生产、职业鉴定和科技研发于一体的校内生产性实训基地“中西机床技术培训中心”，为学院的可持续性发展注入了新的活力。学院目前拥有价值2亿元以上、4000多台套的各类先进设备和仪器，其中大量是由德国、西班牙、瑞士等国家引进的实用型生产设备和我国制造的实用型实验设备、生产性实训设备。学院现拥有56个实验、实训室和20多个生产性实训车间，为职业教育教学、学生的技能培养提供了可靠的实训条件。学院在德方专家和西班牙专家的大力支持下，采用多种形式同300余家行业企业建立了校企合作关系。学院目前占地面积459亩，建筑面积近17万平方米。目前在校生总数5152人。学院现有专任教师227人。教师中具有教授、副教授、高级工程师、高级实验师职称的114人（包括高级技师），占50%；“双师型”教师164名，占72%；在德国、西班牙、加拿大、新加坡、日本、香港等国家和地区接受长期或短期专业技术和现代教学法培训的教师177名，占78%。此外还有来自企业的各专业外聘专家和兼职教师近142人以及德国、西班牙、加拿大专家和外籍教师10余人。四、鲜明的办学特色天津中德职业技术学院秉承德国“双元制”的职业教育模式，经过长达20余年的学习、实践、总结和凝练，创出了具有中国特色本土化的“天津中德职教模式”，得到同行的充分肯定和社会的认可。学院在学习和借鉴德国“双元制”的基础上不断创新，形成了“教学场所双元、教学师资双元、技术标准双元、教学环境双元、服务对象双元、教学评价双元、生源来源双元”等的“双元”办学特色。学院提出了“核心技术一体化”的工学结合人才培养模式，即依托与学院长期稳定合作的校外实训基地，校企联动，通过“核心技术课程设置一体化”、“核心技术教学环境一体化”和“核心技术职业资格一体化”，以生产过程为导向，将职业资格标准嵌入教学体系，使毕业生能够真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能型人才，形成了产学合作紧密的办学特色。借助中德国际合作优势，引进国际先进的办学理念和教学课程包，消化吸收，为我所用。在与德国职业教育领域合作的基础上，成功与西班牙机床协会合作建立了中西机床培训中心、与西班牙模具协会合作建立了中西模具合作网；成功引进了北美（加拿大BCIT）软件技术课程包和教学标准；成功与欧洲空客公司合作引进了制造业类技能人才培养培训的国际化标准；成功引进了德国、西班牙、加拿大、美国、新加坡、日本等多国的优质教师资源和课程资源；形成了多元化的国际交流与合作的办学特色。1.发展定位特色学校的发展定位是：一是围绕服务天津滨海新区建成高水平的现代制造业和研发转化基地的国家战略，努力建设成为制造业和制造类服务业领域的生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才的培养基地；二是努力建设成为制造业和制造类服务业领域高级工、技师的培训考核基地及在职人员的职业技术培训基地；三是努力建设成为全国高职、中职教育国际化标准的师资培养基地；四是努力建设成为借鉴、吸收、应用、消化、创新国外优质职业教育资源的示范基地。2.培养目标特色学院培养的高职毕业生既具有大学专科程度的专业知识，又具有高级技能（艺），能在现场进行技术实施和管理的“灰领”人才，并能真正掌握就业本领，成为“短过渡期”乃至“无过渡期”的技能型人才。学院始终坚持“双证书”制度，并将计算机、外语等级证书和职业资格证书作为毕业生的必备条件。毕业生获中级以上技能等级证书或职业资格证书达到98%。毕业生历年就业率名列天津市前茅。用人单位对毕业生认可度高。据2006年对毕业生和用人单位的抽样调查（共发放问卷3300余份，回收有效问卷2860余份）结果显示，毕业生就业“基本对口”和“完全对口”的分别占82.6%和25.8%；“岗位稳定率”（从未换过工作）达68%，毕业生待遇好；用人单位对毕业生素质分项满意度:“计算机应用能力”为92%、“实践能力”为90.6%、“职业道德”为90.2%、“协作精神”为90.2%、“独立工作能力”为88.8%、“业务能力”为88.5%。特别值得肯定的是，有相当数量的毕业生选择自主创业，32%的毕业生两年内成为单位“技术骨干”级以上人才。2001年，学院“积极探索努力实践高等技术应用型人才的培养模式”课题获得国家教学成果二等奖。2005年，“行动导向教学法在高职实践教学中的实践与研究”、“高职高专教育师资队伍建设的研究”两项课题分获国家教学成果两项二等奖。3.专业和课程建设特色学院自建院之初就借鉴德国职业教育理念，强调以市场需求为导向，以职业岗位（群、带）为依据，实行以职业能力为本位，强化关键能力培养的人才培养模式；同时提出专业建设的新理念，即：不仅要主动适应地方经济社会的需求，而且要主动参与引导市场需求，天津经济增长点在哪里，我们的专业就办到哪里，我们的培训就办到哪里。例如，学院坚持跟踪天津市及环渤海地区产业结构调整和城市功能定位及社会人力资源变化的轨迹，及时开设新的专业来与之相适应。到目前为止，学院开办了高职专业29个专业，其中，80%以上集中在制造业和制造类服务业领域。学院设置了数控技术、数控设备应用与维护、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造等专业组成的先进制造技术专业组群，设置了电气自动化技术、机电一体化技术等专业组成的自动化机电类专业组群为适应天津及周边地区高新技术产业的发展、传统产业技术升级的需要和制造业发展的定位学院设置了数控技术、数控设备应用与维护、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造等专业组成的先进制造技术专业组群，设置了电气自动化技术、机电一体化技术等专业组成的自动化机电类专业组群为适应天津及周边地区高新技术产业的发展、传统产业技术升级的需要和制造业发展的定位学院设置了软件技术、计算机网络技术等专业组成的计算机应用专业组群和汽车检测与维修技术、汽车电子技术专业组群为适应天津电子信息产业和汽车制造产业的强势发展学院设置了软件技术、计算机网络技术等专业组成的计算机应用专业组群和汽车检测与维修技术、汽车电子技术专业组群为适应天津电子信息产业和汽车制造产业的强势发展2006年，学院通过竞标成为欧洲空客A320飞机天津总装线技能人才测评和培训中心，同年，开设飞机制造技术（机电装配）、应用德语（工程）、应用西班牙语等专业2006年，欧洲空客A320飞机总装线落户天津2006年，学院通过竞标成为欧洲空客A320飞机天津总装线技能人才测评和培训中心，同年，开设飞机制造技术（机电装配）、应用德语（工程）、应用西班牙语等专业2006年，欧洲空客A320飞机总装线落户天津2003年以来，学院在借鉴德国职业教育经验的基础上，在制造业类两个国家教学改革试点专业“电气自动化技术”和“数控技术”中，尝试和探索了“核心技术一体化”专业建设解决方案，取得了良好的效果。学院在专业建设过程中，以职业能力培养为中心，以专业核心技术培养为重点，强化以专业核心技术技能为主线，构建制造业专业大类教学平台；依据人才市场需求和职业、岗位（群、带）要求，每个专业明确若干个核心技术技能，整体教学过程围绕核心技术技能展开，强化为核心技术技能服务。每门课程（理论、实验、实训）明确若干个核心知识技能点，整个课程围绕核心知技点展开，强化为核心知技点服务。在专业大类平台基础上，构建专业平台，搭建以能力为导向的教学模块，将理论与实验、实训相结合，以课堂与实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交叉网络的一体化教学模式。强调理论与实践两个教学体系的相互平行、融合交叉，纵向上前后衔接、横向上相互沟通。“核心技术一体化”具体包括三个一体化，即“核心技术课程设置一体化”、“核心技术教学环境一体化”和“核心技术职业资格一体化”。服务于“核心技术一体化”专业建设，我们构建了“四层两段一贯穿”的课程结构，即：借鉴德国高等专业学院（Fachhochschule）和职业学院（Akademie）教学模式，结合办学条件，采取分段教学、模块训练型课程模式，逐渐由基础向专业发展，它分为基础教学、专业教学、专长教学、毕业设计实践与专业顶岗实习四个层面；基础学习和主体学习两个阶段。在整个教学过程中，专业技能实践培训模块不断线（一贯穿）。在建立了制造业类专业课程结构体系的基础上，将课程进行有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉（“相互平行、融合交叉”的理论和实践教学体系），把核心技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。学院建有“数控技术”、“电气自动化技术”两个国家级高职高专专业教学改革试点专业和“模具设计与制造”、“机电一体化技术”、“计算机辅助设计与制造”等五个市级高职高专专业教学改革试点专业。学院现有6门国家级精品课程；另有4门精品课正在接受教育部2007年国家级精品课程评审；同时，学院建有14门天津市级精品课程；精品课建设水平在全国同类院校处于领先地位。4.师资建设特色学院长期坚持通过上岗实习、在岗培训、下厂实习、校企合作、技术培训、现场服务与出国进修等途径，加强师资队伍和专业教学团队建设。

1)完善新教师上岗实习制度针对不同的师资来源，学院制定了各有侧重的新教师上岗实习培养计划，所有新教师都必须完成一年的上岗实习任务。此种新教师上岗实习培养方法已经在2006年天津市各高职院校新教师引进与培养工作中广泛推广，并被写入天津市教委《关于加快职业教育双师型教师队伍建设的意见》（津教委专[2006]8号）文件中。上岗实习过程主要有四项内容：①学做“先生”；②先做“学生”；③争做“能手”；④要做“专家”。①学做“先生”在新教师上岗之初，学院都要为新教师安排一门“现代职业教学法及其实践”的课程，德国专家和有经验的老教师为新教师“讲”、“演”现代职教理论和教法。大到如何编写教学计划和教学大纲，小到如何运用手中的教鞭，边讲边示范，并让新教师主动实践。每位新教师的授课实践都进行摄像，德国专家和有经验的教师一起为新教师分析录像上的每个姿势、语言、段落，观察学生的各种反应和表情。通过这种培训，使新教师学到了许多实用的教学方法和技巧，也使他们对教育理论、职业教育教学法有了一种深刻、具体的认识，让他们看到了现代教育理论和教学法在教学过程中的重要性。更为重要的，它使新教师能更加主动、自觉地关心和学习新的教育理论，培养了他们不断丰富自己教学思想、注重教学研究的习惯。②先做“学生”有针对性地为新教师制定了四个月的基础实践和专业技能培训。新教师要在本院的两个机电车间内分别进行“车”、“钳”、“铣”、“刨”、“磨”、“电气安装”、“元件焊接”等一系列基础实践技能培训，同时还要在16个机电相关的重点实验室进行“计算机应用”、“可编程控制”、“电气测量”、“传感技术”、“驱动技术”、“机械手编程”、“程序设计”等方面的专业技术培训。凡是我院机电类高等职业学生在学期间要进行的实训操作练习、要学的加工方法都要让新教师亲手做一遍，并由德国专家和经验丰富的教师进行具体指导和考核。考核采用过程评分和结果评分相结合、工艺评分和功能评分相结合的方式进行。新教师也会从中学到实践课程有效的评分方式。使每个教师懂得：教师要教好一门课，首先应清楚你的学生都要学什么，需要什么，新教师要亲身体验学生在校的各个学习过程。如果你自己不能成为本专业的好“学生”，就更不会教出好“学生”，更不能成为学院的好“先生”。③争做“能手”学院安排新教师进行针对性较强的2～3个月的企业实习，让新教师广泛接触专业实际，同企业建立联系，了解企业之需，寻求自己所讲授专业课程同企业实际的结合点，熟悉生产工艺，了解现代化生产设备的运行情况，使新教师教而知其用。同时，学院还不断探索新模式，鼓励新教师在企业实习中利用自己的专业理论和技术为企业解决现场实际问题，为企业开展现场技术培训等。④要做“专家”每位新教师在上岗实习过程中，学院都为其配有一位学院经验丰富的“专家”型教师作为指导教师，新、老教师“结对子”，让新教师树立做高等职业院校“专家”的信念，同时全方位地感受老教师身上的敬业、奉献精神以及丰富的专业知识和技能。鼓励新教师在实习期间通过努力获得各种职业资格证书。2)建立广泛的国际交流与合作，是培养高等职业教育师资的良好途径学院分别同德国柏林应用科学技术大学（TFH）、德国瓦伦跨企业培训中心（UEAZ）、西班牙机床协会、新加坡南洋理工学院、加拿大BC省理工学院等十余家国外院校机构建立了实质性合作关系，双方相互派遣教师和人员到对方进行实习、培训和讲学，密切了同国际同类院校和相关机构的合作，教师也接受专业技术培训和职业教育教学法的学习，全面提升教师能力与素质。

3)充分利用全国师资培训基地资源，同国内各高职院校建立相互学习的机制学院作为教育部高职高专师资培训基地和全国重点建设职教师资培训基地，前后有全国21省市、自治区的院校领导和教师参加培训。学院的教师团队和行业企业人员共同开发课程，进行示范性讲授，使学院的教师得到了锻炼，同时，也同许多兄弟高等职业院校建立了广泛而紧密的联系。学院的许多专业教师走出去，参加其他院校开设的各种技术培训，从而丰富了他们的知识和经验，提高了技能，开拓了视野。

4)利用“双赢”的校企合作关系，锻炼和提高教师队伍水平学院目前同国内百余家三资企业、国有大中型骨干企业、高新技术企业建立了紧密依托型的校企合作关系。在“双赢”模式的校企合作中，学院教师发挥了重要的作用。学院教学团队定期深入企业，指导学生的企业实习；完成以企业生产实际为题源的毕业设计；为企业开办技术短训班；从事生产线技术改造和现场设备维护指导；同时，也了解了现代化企业的最新技术。经过努力，学院教学团队共开发了60余个现代工业技术培训模块，为企业人员培训和下岗转岗人员培训。更为重要的，学院教师通过这一窗口，学院教师及时发现了自己的潜力和不足，为教师水平的提高创造了条件，也使学院办学始终紧跟企业的需求。5)建立了“三级听课观摩制度”和“教师讲座制度”学院制定和实施了三级听课观摩制度，要求每学期由系里安排不少于任课教师20%的听课与教学观摩活动，分别有教研室级、系级和学院级。观摩课强调“三新一好”，即课程内容新、教学方法新、教学手段新，“一好”就是教学质量要好。学院坚持开展专家教师讲座活动，每学期聘请学院内外有成果、技术技能强的专家教师进行专业技术或教学方式方法的讲座，开展互学、互通、分享活动。5.校内实训基地建设特色学院借鉴德国职教经验，校内实训基地建设始终本着“完善现有、提升质量、保持特色、争创一流”的原则，将现代工业技术中通用的、先进的、最具代表性的技术仪器有机组合后引入实验实训场所；校内实训室建设完全按理论与实训相结合的教学方式进行配置，使专业理论与专业实验、实训有机结合，“讲”与“练”有机结合；始终坚持实训场所的建设与先进的职教理念和职教方法相结合，建设符合“行动导向教学法”、“项目教学法”、“小组工作法”、“技术技能一体化”培训需求的实训室和实训车间；始终坚持注重故障诊断与维护技术的教学，教师进行真实现场故障设置，学生通过进行故障诊断和故障排查的训练，掌握工业现场的实用技术和技能；注重实际生产设备仪器的使用，模拟企业生产环境；学院借鉴德国工业培训中心的作法，将现有实训车间建成具有先进职教特色和理念的“教学工厂”，将“排式”教学组织形式逐步改造成“圆桌式”、“六角式”组织形式，有利于先进教学方法的实施。天津中德职业技术学院的校内实训基地建设基本符合现代职教理念、技术水平新、制造业类专业覆盖面广、设备台套数较为充足、功能较为齐全、教学方式先进、实训岗位多、技能培养模式特色鲜明，教学环境职业化、组织管理企业化，立足天津、服务环渤海，学历教育与非学历教育、学生培养与师资培训、学校与企业、中职与高职、普通教育与职业教育共享的，集教学、培训、技能鉴定、生产与技术服务为一体、国际交流与合作广泛的数控、电工电子与自动化、计算机应用与软件综合性实训基地的要求，为培养大批技能型紧缺人才、推动职业教育资源共享和人才培养模式创新提供了较好的服务。6.教学方法特色学院教师根据高职教育人才培养特点和学生实际，学院教师在具体教学过程中大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法等方法，注重学生的主体性、体验性、探索性、创新性；特别是在实验实训类教学中广泛采用了“行动导向教学法”，并配合我们教师自主编写的特色教材一同使用，取得了很好的效果。多年的教学实践和借鉴德国先进教学内容和经验，已经使我们开发出了三整套适合于高职实践课教学中运用行为导向教学法的实训教材，收到良好效果。“多媒体组合教学法”也是学院教师大量采用的教学方法，即引进多媒体技术等现代化教学设备，构建形象生动、信息丰富的教学媒体群，让师生共同参与课堂教学的全过程。而“项目教学法”配以“小组工作法”的教学，让学生通过承担和完成某个具体工业真实项目来提升专业能力、个人能力、方法能力和社会能力。此外，还有“教、学、做三结合教学法”、“案例教学法”、“双循环教学法”、“应用式英语教学法”等，都很好地集实践性、针对性和综合性于一体，构建了一个师生共同参与、理论与实践结合的教学过程，效果良好。2005年，学院的“行动导向教学法在高职实践教学中的实践与研究”课题荣获国家教学成果两项二等奖。7.职业素质教育特色学院落实以职业道德为核心，加强学生思想政治教育，一是狠抓以敬业爱岗和诚实守信为重点的职业道德教育，全面贯彻党的教育方针，以素质教育为主题，促进学生德智体美全面发展。二是抓好政治理论课的主渠道作用，坚持用发展着的马克思主义武装学生，坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生，不断改进政治理论课的教学内容、形式和方法，精心设计组织教学，加强实践教学，改进和完善考试方法。三是将职业道德培养贯穿于教育教学全过程，通过专业理论和实践教学，通过企业实习和毕业设计，通过项目教学和顶岗实习，全面培养学生的语言表达、职业素养、信息收集、沟通交流、质量意识、环保意识、合作精神、可持续学习等“关键能力”，让学生学会学习，更学会做人。2006年，学院政治理论课教师团队和学生管理团队共同开发的《思想道德修养与法律基础》课程获天津市市级精品课程。8.教学质量监控与保证体系特色首先，学院制定了《教学及教学管理工作规范》，对教学和教学管理各个环节都制定了严格的质量指标。学院建立了教学质量保证体系，建立了院、系两级，中方与德方两类质量监控和管理系统。教务处代表学校进行宏观管理和监控，并定期发布各项质量达标信息；各系部、专业、教研室在学校宏观指导下自主进行质量管理。学校还将教师的教学质量纳入人事考核指标，作为教师加薪晋级和聘任的重要依据。其次，学院建立了三方（教师、学生、企业）、四层（校长、教务处和督学办、系部、学生）独立评价的质量监控体系及信息反馈系统，建立了期初、期中、期末教学检查制度、三级听课制度、师生座谈会制度、校长信箱制度、优秀教师奖励制度等多项教学质量监控制度。在教学督导中特别注重发挥校外专家和企业的作用，学校外聘了多名校外和企业技术人员，分专业对全校任课老师进行跟踪听课与教学督导，并对每位任课教师建立了督导档案。同时各系部也分别对任课教师提供教学质量评价，其结果纳入人事考核的总体评价中，对提高教师教学水平和质量起到了很好的作用。另外学校还建立了完善的大样本学生评教和大样本教师评班系统。9.内部管理机制特色1)建立健全了依法治校和民主管理监督机制。学校实行重大问题集体议事机制，推行校务公开和依法治校，在学校发展的各项重大问题决策上，学校党委和行政都要先充分听取教职工代表和学术委员会的意见后再进行科学决策，定期召开教师座谈会，了解对学校各项工作的意见等。2)深化内部管理体制改革。学校于2004年推行的以“全员聘任制”、“岗位聘任制”为核心的第一轮人事分配制度改革，打破了“铁饭碗”，解决了人员“能进能出”的问题，将薪酬与绩效挂钩，解决了分配上的“能高能低”问题，同时，实施了“岗位聘任、期满解聘、公开竞聘”的干部管理体制改革，解决了干部“能上能下”的问题，调动学校各方面工作的积极性和主动性，全面提高学校办学水平和办学效益。五、良好的社会声誉天津中德职业技术学院招生覆盖全国27个省、自治区、直辖市,连续三年天津市招生一志愿率达100%，居全市同类院校第一；先后为企业和社会培养输送了二万多名合格的专业技术人才，毕、结业生遍及全国30个省、市、自治区，许多毕、结业生已经成为企业的高级管理人才或生产一线的专业技术骨干。毕业生一次就业率连续五年保持在95%以上，工作称职率95%以上，居全市同类院校前茅。学院连续四届获得天津市高职高专数控大赛团体第一的佳绩。目前，学院建有“数控技术”、“电气自动化技术”两个国家级高职高专专业教学改革试点专业和“模具设计与制造”、“机电一体化技术”、“计算机辅助设计与制造”三个市级高职高专专业教学改革试点专业。学院已经建成《数控设备维修技术》、《可编程控制技术》、《机械CAD技术》、《楼宇智能化技术》、《工程材料》、《数据库原理与应用》等六门国家级精品课程；另外，《数控机床应用技术》、《机械设计基础》、《液压与气动技术》、《计算机局域网技术》等四门天津市级精品课正在接受教育部2007年国家级精品课程评审；同时，学院已经建成《冲压模具设计与制造》、《高等数学》、《实用英语》、《思想道德修养与法律基础》等十四门天津市级精品课程。学院获得三项国家教学成果二等奖，即：“积极探索努力实践高等技术应用型人才的培养模式”、“行动导向教学法在高职实践教学中的实践与研究”、“高职高专教育师资队伍建设的研究”和三项天津市级教学成果一等奖和十余项全国教育科学规划课题、天津市教育科学规划课题、天津市教委规划课题成果奖项；学院吕景泉教授被聘为2006-2010年教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会主任委员；学院申报的教育部重点课题“制造业技能型紧缺人才培养专业建设的理论与实践研究”成功立项；学院被确定为教育部、联合国教科文组织“制造业技能型紧缺人才师资培训框架和培训标准”项目研发和试验单位；学院德方专家组组长乔治·史泰歇尔、学院西班牙专家组组长纳丘·阿尔塔门蒂分别获得中国总理授予的中华人民共和国对外国专家的最高奖项“国家友谊奖”，德方专家组成员瑙石获得天津市人民政府对外国专家的最高奖项“海河友谊奖”。学院的专业教学团队成功开发有68个技术技能培训模块和菜单任选式组合模块，广泛开展职业技术技能培训，为全国各类行业企业的工程技术人员提升现代工业技术技能服务；同时，开发了标准培训模块，为下岗转岗人员开展技能培训。自2002年以来，学院每年通过“双赢”模式同天津、环渤海地区乃至全国建立十余个校企联合合作项目。在与企业的合作办学中，企业工程技术人员、科研院所的专家承担学院部分校内外实训模块教学、专业实习和毕业设计课题等实践性教学环节的教学工作，工作量达到450学时/班·年以上，企业专家承担实训教学工作量占总实训课时的35%左右。在企业专家走进学校的同时，每年有数十人次的专业教师深入到联合办学企业进行现场设备技术维护、生产设备改造、在岗员工培训、指导学生企业实习、了解最新现代化生产工艺以及共同研发工程课题。2003年天津中德职业技术学院同航天部八三五七所共同开发转笔刀自动化生产线，项目总经费140万元；2004年与北京蓝拓公司合作完成了德国数控车床的控制系统的改造，充分地锻炼了教师的实践能力。在校企合作办学中，学院建立了行业、企业专家参与的专业建设指导委员会，并形成了行之有效的运行机制。每次教学计划的调整、新专业的开发、课程内容的充实都留下企业和行业需求的痕迹。学院每年指定各专业的1名教师作为企业特派员，与企业建立密切的合作和信息沟通，搭建深层合作的桥梁。学院借助设备、技术、师资、课程等优良服务平台和行业影响力，为数十家大型企业搭建了产品设备展示窗口，德国西门子公司、德国FESTO公司、美国美商公司、美国肯纳刀具公司、西班牙法格公司、法国TOPSOLID公司、上海安普公司、武汉华中等各大知名企业相继将自己的最新产品、技术设备和软件赠送给学院开展教学与培训。天津钢管集团、渤海石油集团、天津钢铁集团、SEW公司、可口可乐公司、天津通广集团、中国航天科工集团、西门子电气传动有限公司、丰田天津公司、天津汽车模具公司、台湾寰宇模具公司、赫比模具公司、珀金斯公司、三星公司、力神电池、赛象科技、天津华苑软件园、天津中环电子计算机公司、大宇宙信息创造（中国）有限公司、天津国超软件技术有限公司、天津一华软件有限公司、天津中环系统工程公司、中环网络实验室、天津通信广播集团公司、天津市电子计算机研究所、天津地下铁道总公司、天津滨海快速交通发展有限公司、天津建设工程总公司、铁道部第三勘察设计院、中铁六局天津铁道公司等单位与学院建立了全方位的校企合作关系。学院与陕西省劳动保障教育培训中心、GTZ（德国技术合作公司）江西职业促进职业教育综合项目办、江西省职业教育促进就业综合项目、中国西部地区职业培训和就业促进项目德国办公室、GTZ西部地区职业培训和就业促进项目等中西部地区单位分别签署了对口支援与合作协议，以项目为纽带，以服务为宗旨，为中西部地区的职业教育和人力资源培训提供了师资、教学、教材等资源，建立了紧密有效的支援与合作关系，充分发挥了对中西部地区的扶持、带动和引领作用。学院建设的德国在华项目GTZ信息中心在技术转让、技术推广、技术服务和科技项目咨询、论证等方面为中西部地区的企业提供了有效的服务。同时学院还分别同广西柳州职业技术学院、陕西工业职业技术学院、内蒙古包头职业技术学院等院校签署了对口支援与合作协议，本着互惠互利、优势互补、资源共享、市场导向、开放联合的原则，实现了校际间自身发展能力提升。学院在国家级精品课建设成果、国家级教学成果、专业建设成果、国际合作成果、师资培训与企业培训成果等内涵领域建设位居全市同类院校第一，在全国高职院校也处于领先地位，获得了良好的社会声誉。表1-1天津中德职业技术学院“十五、十一五”期间内涵建设主要成效点1、精品课建设国家级（6门）：正在接受2007年国家级评审（4门）：数控设备维修技术数控机床应用技术可编程控制技术液压与气动技术机械CAD技术机械设计基础楼宇智能化技术局域网技术工程材料省市级（14门）：数据库原理与应用冲压模具设计与制造高等数学思想道德修养与法律基础..等等2、教学成果国家级（3项）：“积极探索努力实践高等技术应用型人才的培养模式”二等奖“行动导向教学法在高职实践教学中的实践与研究”二等奖“高职高专教育师资队伍建设的研究”二等奖3、教学改革试点专业国家级（2项）：省市级（5项）：“数控技术”“模具设计与制造”、“电气自动化技术”“机电一体化技术”、“计算机辅助设计与制造”.等等4、国际合作友谊奖（政府友谊奖）国家级（2项）：省市级（1项）：德方专家组组长乔治·史泰歇尔德方专家组成员瑙石西班牙专家组组长纳丘·阿尔塔门蒂5、教育部教学指导委员会2006-2010年教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会主任委员单位院校6、教育部重点课题结题、在研项目教育部重点课题结题项目：行动导向教学法在高职实践教学中的实践与研究国内外职业教育教材建设与发展的比较研究高等职业教育机电类实践教学体系及基地研究高职高专教育师资队伍建设的研究教育部重点课题在研项目：制造业技能型紧缺人才培养专业建设的理论与实践研究以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究7、教育部两个师资培训基地教育部高职高专教育师资培训基地全国重点建设职业教育师资培训基地8、实训基地天津市唯一的职业教育区域综合性实训基地天津市职业教育公共服务平台实训基地9、国家级重点新产品国家级重点新产品（3项）：可转位浅孔套料钻头滚珩光整加工器超精密加工金刚石车刀10、天津市科技进步二、三等奖天津市科技进步二等奖（2项）天津市科技进步三等奖（8项）11、技术专利发明和实用专利（6项）第二部分指导思想、建设目标和建设思路简目：一、指导思想二、建设目标三、具体建设目标和思路一、指导思想在科学发展观指导下，全面贯彻党的教育方针，落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》，根据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》和天津市委、市政府高标准建设职业教育体系的精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，充分利用和发挥天津滨海新区开发开放与天津市国家职业教育改革试验区先行先试的区域优势，围绕服务天津滨海新区建成高水平现代制造业和研发转化基地的国家战略需求，以创建示范为主题、以改革为动力、以满足社会需要为目标、以专业建设为核心、以加强产学结合为手段，通过深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合的专业教学团队和校内外生产性实训基地，努力将天津中德职业技术学院建设成为制造业和制造类服务业领域生产、建设、服务和管理一线高素质技能型人才的培养基地；建设成为制造业和制造类服务业领域高级工、技师的培训考核基地；建设成为全国高职、中职教育国际化标准的师资培养基地；建设成为借鉴、吸收、应用、消化、创新国外优质职业教育资源的示范基地。进一步强化学院在制造业和制造类服务业领域的特色和优势，全面提升学校核心竞争力和社会服务能力，使学院率先进入国内领先、世界一流的示范性高职院校的先进行列。二、建设目标以提高天津中德职业技术学院综合实力为目标，全面建设具有中国高职特色、职教理念先进、专业建设领先、校内外实训条件一流、教学团队卓越、国际合作成效显著的国家示范性高职院校。力争在发展定位和办学方向上起到模范带动作用；在人才培养模式、课程建设、校内外生产性实训基地建设上成为改革的先锋；在学生职业技能和素质的全面养成、人才培养质量保障体系、就业指导与服务上树立起标杆。成为全国高职教育中在制造业和制造类服务业领域专业建设的“试验田、示范区、辐射源和排头兵”。积极开拓新的增长点，深化发展内涵，通过学院“六项工程”建设，搭建“四个平台”、构建“四个中心”,整体提升社会服务能力。六项工程：专业改革与建设工程、课程和教材建设工程、校内外实训基地建设工程、师资队伍建设工程、人才培养质量保障体系建设工程、信息化及共享型教学资源库建设工程。四个平台：专业组群建设平台；校企合作和国际交流平台；资源、信息共享平台；校园文化创新平台。四个中心：职业教育改革与研究中心；职业教育实验实训中心；职业教育师资培训中心；职业培训和技能鉴定中心。到2010年，在教育部、天津市政府的支持和帮助下，通过调整、整合教育资源，构建以制造业专业组群为核心、以制造类服务业专业组群为支撑的总体专业布局；形成面向市场、服务环渤海、学历教育与职业培训协调发展、校企合作与国际合作率先发展的综合优势；继续实施学院制造业类专业的第一品牌战略，强力打造“天津中德”高职教育品牌，为全国高职院校深化专业教学改革提供借鉴和成果。使天津中德职业技术学院成为教育部和天津市共建的“国家职业教育改革试验区”内的“旗舰”。三、具体建设目标和思路1.“核心技术一体化”模式的专业建设与改革1)建设目标以“核心技术一体化”为指导，在借鉴德国职业教育模式的基础上，全面实施“工学结合”的专业建设培养方案，通过中央财政支持的数控技术、电气自动化技术、机电一体化技术、软件技术四个专业和专业组群建设、以及非中央财政支持的应用德语两个专业和专业组群建设，有效带动学院制造业和制造类服务业专业组群整体建设和发展。到2010年，在原有国家级教学改革试点专业和天津市教学改革试点专业的基础上，建成4个国内一流水平专业，4个国内一流水平专业组群，2个省市级一流水平专业和专业组群。2)建设思路在长期借鉴德国职教模式并结合我国国情开展教学实践的过程中，天津中德职业技术学院的核心教学与管理团队于2002年提出了“核心技术一体化”专业建设方案，它涉及毕业生知识、能力、素质（知能素）结构、工学结合途径、专业教学理论和实践体系、课程结构、课程内容、“双证”课程、教学环境（实训基地）、教材建设和师资队伍建设等方面。“核心技术一体化”专业建设方案是指：以职业能力培养为中心，以专业核心技术培养为重点，强化以专业核心技术技能为主线，构建制造业专业大类教学平台；依据人才市场需求和职业、岗位（群、带）要求，每个专业明确若干个核心技术技能，整体教学过程围绕核心技术技能展开，强化为核心技术技能服务。每门课程（理论、实验、实训）明确若干个核心知识技能点，整个课程围绕核心知技点展开，强化为核心知技点服务。在专业大类平台基础上，构建专业平台，搭建以能力为导向的教学模块，实施理论与实验、实训相结合，以课堂与实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交叉网络的一体化教学模式。强调理论与实践两个教学体系的相互平行、融合交叉，纵向上前后衔接、横向上相互沟通。“核心技术一体化”具体包括三个一体化，即“核心技术课程设置一体化”、“核心技术教学环境一体化”和“核心技术职业资格一体化”。最终，使高职毕业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无过渡期”高技能型人才。专业核心技术技能的确立是“核心技术一体化”专业建设的起点，也是产学结合与校企合作的最佳切入点。通过确立专业核心技术技能的工作过程，能使高等职业教育的办学更加贴近人才市场需求、贴近行业和企业要求，能使行业专家、企业工程技术人员更加真实有效地加入到专业建设中来，利于形成一种有效的专业建设机制。核心技术技能核心技术技能*经验总结*实地考察*企业调研*理论研究*能力分析*职业分析*院校牵头*企业人员*行业专家*院校协会*德国专家全程参与*借鉴创新*能力本位*核心技术*核心课程*知技点*专业平台*相互平行*融合交叉*服务核心*整合课程*模块教学*行动导向*搭建平台*实训贯穿*技术一体*产学结合*双证课程*服务就业职业岗位群带能力分析知识能力素质结构确立四层两段一贯穿结构构建核心技术一体化专业建设方案理论实践理论实践教学体系构建广泛调研“核心技术一体化”工学结合人才培养模式的实施过程学院的专业建设实践证明，“核心技术一体化”专业建设是在高职专业建设中落实“以就业为导向”的一种有效途径，是我国高职教育办学指导思想从“宏观”深入到“中观”和“微观”的一种有效方法。对“核心技术一体化”理论和实践的探索必将整体提高高职专业建设的整体水平。（1）*经验总结*实地考察*企业调研*理论研究*能力分析*职业分析*院校牵头*企业人员*行业专家*院校协会*德国专家全程参与*借鉴创新**经验总结*实地考察*企业调研*理论研究*能力分析*职业分析*院校牵头*企业人员*行业专家*院校协会*德国专家全程参与*借鉴创新*能力本位*核心技术*核心课程*知技点*专业平台*相互平行*融合交叉*服务核心*整合课程*模块教学*行为引导*搭建平台*实训贯穿*技术一体*产学结合*双证课程*服务就业指导：*专业建设*课程开发*基地建设*教材建设*师资建设广泛调研职业岗位群带能力分析知识能力素质结构确立理论实践教学体系构建四层两段一贯穿结构构建核心技术一体化专业建设方案核心技术技能（2）通过课程的有机整合，形成上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉（“相互平行、融合交叉”的理论和实践教学体系），将核心技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。（3）在梳理、借鉴德国职教模式办学实践成果的基础上，借助天津中德职业技术学院德方专家组、西班牙专家组、加拿大合作项目、欧洲空中客车合作项目等国际合作优势，广泛吸取国外专业建设成功经验，消化吸收先进国家培训与教学课程包；充分发挥行业企业、教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会主任委员单位的作用，加强专业教学标准建设与研究，探索开发“专业核心技术”职业资格认证体系，有效推进“双证书”制度，形成国际化水平、国家级水平、省市级水平、学院级水平的四级重点专业建设体系。（4）2008年10月前，完成学院立项的教育部重点课题“制造业技能型紧缺人才培养专业建设的理论与实践研究”研究工作和教育部、联合国教科文组织“制造业技能型紧缺人才师资培训框架和培训标准”项目研发和试验工作，为制造业专业组群的典型专业建设提供理论支撑,实现高水平进行专业建设。（5）通过学院承担的教育部高职高专及中职师资培训基地(天津)、中西机床培训中心、中西模具技术培训及研发中心基地和天津市工业系统高技能人才培训基地等服务平台，实现专业建设成果的广泛共享，进一步增强学校的辐射能力，发挥引领作用。“核心技术一体化”专业建设的形式：“核心技术一体化”的专业建设不仅仅是将“工作”和“学习”结合，而是体现为“企业”与“学校”的深度融合。““核心技术一体化”专业建设形式德国BA模式校内“工学结合”校企合作“订单式”培养顶层培养国际合作2.课程和教材建设1)建设目标按照高技能人才培养的特点和规律，积极与行业企业合作，开发以企业工作过程为基础的教学内容，根据技术领域和职业岗位（群、带）的要求，参照相关职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，实施以过程为导向、任务为驱动、项目/产品为载体的教学过程。每个重点建设专业开发不少于4门工学结合的优质核心课程,每个专业组群开发8门工学结合的优质核心课程，形成55门优质核心课程。以“名校、名师、名课”为基础，建设48门网络课程，在区域、行业和校际间实现充分的共享。建设国家级水平“工学结合”精品课14门、天津市级水平“工学结合”精品课程17门、学院级水平“工学结合”精品课程21门。改革教学方法与手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的能力训练，加强同行业企业合作，重点建设63种高水平教材，其中建设33种左右的为课程教学提供整体解决方案的“立体化教材”（包括：纸质教材、教学大纲、教学课件、教学素材、教学录像、网络课程等），推进教学资源共享。继续探索实训课程的校内“活页教材”的开发和应用，建设30部“活页教材”。课程建设和教材建设成果，在学院承担的教育部高职高专教育师资培训基地（高职师资）、教育部全国重点建设职业教育师资培训基地（中职师资）的培训和学院承担的企业行业技术人员培训工作中发挥作用。2)建设思路（1）与行业企业合作，参照相关职业资格标准，具体分析、消化企业典型的工作任务和工作项目，共同制定和构建相应岗位或岗位群（带）的能力体系和从零起点、初级、中级到高级的若干能力层次，针对不同的能力层次进行能力分解，确定能力要求，规划课程，制定出相应的教学模块。（2）以“核心技术一体化”教学模式为基础，借鉴学院承担的教育部重点课题“制造业技能型紧缺人才培养专业建设的理论与实践研究”研究成果，为每门课程（理论、实验、实训）明确若干个核心知技点，整个课程围绕核心知技点展开，强化为核心知技点服务；为每个专业明确若干个核心技术技能，整体教学过程围绕核心技术技能展开，强化为核心技术技能服务。（3）以学院的国家级教学成果“行动导向教学法在高职实践教学中的实践与研究”为基础，在实践教学中大力采用“行动导向教学”、“项目教学”、“团队工作”等先进的教学方法和手段，为技能培养服务。（4）充分发挥学院作为“教育部高职高专自动化技术类专业教学指导委员会主任委员单位”的作用，广泛消化、吸收各行各业和各兄弟院校的经验，建立相关专业的突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，为高水平课程建设和课程共享服务。（5）充分利用学院的教材建设经验以及学院承担并完成的教育部重点课题“国内外职业教育教材建设与发展的比较研究”成果，从现有的6门国家级精品课程和14门市级精品课程入手，发挥精品课程教学团队的示范和引领作用，充分与行业企业合作，把现代信息技术作为提高教材建设质量的重要手段，以专业优质核心课程、网络课程为重点建设高水平的“立体化教材”、模块化教材、活页教材、原版教材等。工学结合教材建设遵循的五个“体现-原则”：体现高职特色原则，适度减少纯定量分析和纯推理计算内容，增加“实例”和“案例”分析内容，增加现场排除故障、解决实际问题的内容；体现教法与学法原则，“以教师为主导、学生为主体、教与学互动”，采用多种教学形式，关注学生如何“学”；体现理论与实践结合原则，按照高职学生的认识规律安排教材内容和教学过程，将实验、实训与课堂教学有机地结合起来，重视专业理论为技能训练服务，对公共课、职业基础课、职业核心技术课的教学内容进行有机“整合”，增强针对性、实用性和实效性；体现编写形式创新原则，适量增加职业岗位所需要的有关实例和题目内容，增加现场环境、运行管理方式的介绍，以激发学生的学习兴趣和职业意识；打破常规，图文并茂，以“图”代文，通俗易读，引人入胜，使教材体现科学性的同时，更好地体现时代性、趣味性、可教性和可学性。体现国际化原则，尽量参考国外同类院校的相近专业的教材，适度采用专业术语的双语化出现方式。3.校内、外实训基地建设学院在校内实训基地建设方面基础条件较好、特色鲜明，融理论与实践结合、“讲”、“练”结合、学习与实际工作结合、教学与生产结合、融现代职业教育理念于一体，在全国高职教育界享有盛名；学院在校外实训基地建设方面，借助于广泛的校企合作、国际合作、中德品牌和为企业的技术服务能力，已经初步建立了覆盖所开设专业的、运行良好、成效显著的校外实训基地，使数控技术等强势专业学生的“顶岗实习”、“订单培养”超过90%，同17个国家（地区）在华的70多家企业建立长期的、稳定的、合作紧密的校外实训基地，初步形成了互动、互惠、互补的校企结合运行机制。1)建设目标（1）校内实训基地建设目标创建符合现代职教理念、具有中国高职特色、技术水平新、制造业类专业覆盖面广、实训设备台套数充足、功能齐全、适合先进教学方式方法、实训岗位多、运行机制灵活、人才培养模式特色鲜明，教学环境职业化、组织管理企业化，立足天津、服务环渤海、辐射三北、面向全国，学历教育与非学历教育、学生培养与师资培训、学校与企业共享的，集教学、培训、技能鉴定、生产与技术服务为一体、国际交流与合作广泛，满足对先进制造业和制造类服务业高技能人才培养需要、推动高职教育资源共享和工学结合紧密的、全国一流的生产性实训基地。到2009年底，新建生产性实训室20个，改建或扩建实验、实训场所17个，校企共建实训室或车间4个，建设校内教学工厂2个。学院校内实训基地每年可完成8,000名相关专业在校生的实训教学任务，其中校内生产性实训占80%以上；同时，可承接4,000人次的师资培训、各种社会相关职业培训，为天津市职业院校提供每年2,000人次相关专业实训教学量（40人班，20学时单位），为各种人员提供每年4,000人次的技能培训和鉴定工作。（2）校外实训基地建设目标以建设稳定高效依托型校外实训基地为重点，每个重点建设专业建成2个稳定高效依托型校外实训基地，3个稳定合作紧密型校外实训基地，5个动态遴选型校外实训基地。稳定高效依托型校外实训基地建设在天津市和环渤海地区知名的大中型企业行业进行组织，充分兼顾现有校外实训基地的建设情况，发挥好同天津钢管集团公司、珀金斯动力有限公司、亚实履带有限公司、天津第一机床厂、赫比精密模具有限公司、卡特彼勒公司、SEW传动设备有限公司等企业长期高效“双赢”校企合作的引导和示范作用。表2-1天津中德职业技术学院校外实训基地建设类型稳定高效依托型校外实训基地建设标准稳定合作紧密型校外实训基地建设标准动态遴选型校外实训基地建设标准*企业人员参与专业建设，聘为相关专业建设指导委员会成员