高一历史人教版必修1教学教案第八单元第25课两极世界的形成-1

人教版必修一第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第25课《两极世界的形成》教学设计一、课堂构思1、本专题主要内容是二战后以来世界政治格局的发展演变，涉及到的历史概念如雅尔塔体系、铁幕、杜鲁门主义、马歇尔计划、冷战、多极化趋势等概念性强，理论性强，不易理解和掌握。所以在教学过程中注意对教材的整合，利用丰富的材料，将概念和知识点具体化，化繁为简，化难为易，既注重学生整体知识框架的构建，也注重学生对重难点概念、知识的理解和掌握，落实历史学科核心素养的培养。2、课前提前设计活动单即导学案，将本课的基本教学设计和主要内容呈献给学生，学生课前依据预习课本完成活动单上的一些基本内容，了解基础知识；上课依据活动单，通过小组合作，交流展示，调动学生学习的积极性，进一步夯实基础知识和突破重难点；最后完成课堂学习效果检测。二、教学方法1、充分挖掘教学资源，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣。2、采取学习小组合作、学生自学、互学、助学的方式，通过小组内合作，小组间竞争，加分评比，调动学生学习的积极性主动性。教师引领、指导。三、教学内容分析1、课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。2、本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成。是本专题第一节课，所以本课开篇伊始需要了解世界政治格局的概念，认识影响世界格局的因素，构建本专题知识结构，形成相关的时空观念，为下几课的学习做好铺垫，让学生理解当今国际关系发展的状况。四、教学目标设计1、唯物史观的培养了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实；认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。时空观念的培养：通过构建本专题知识框架，梳理冷战、古巴导弹危机等历史事件发生的背景、过程及影响等，能够将史事与特定的时间和空间相联系，将史事置于历史进程的时空框架中，准确理解史事，帮助学生形成准确的历史时空观念。史料实证，历史解释：通过对对峙局面形成成因的分析，马歇尔计划等史事的相关材料，史料，培养学生综合分析历史现象的能力；通过引导学生理解辨析冷战下的世界等相关史料，多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系。4、家国情怀：认识大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。五、教学重点难点重点：两极格局的形成；美苏“冷战”对峙的措施及表现。难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。六、课堂教学设计（一）新课导入（师）：本节课我们将来学习第八单元当今世界政治格局的多极化趋势，这里有一个名词概念大家要先理解清楚世界政治格局。大家一起阅读多媒体显示的材料来理解什么是世界政治格局并思考影响世界政治格局构成的因素是什么？（生）：国家间实力对比的变化（师）：本专题主要讲述了二战后随着国家间实力对比的变化，世界政治格局的不断变化。请同学们依据课前的预习完成活动单上的活动一：整体感知，掌握本专题知识结构。请小组内互相交流一下自己的答案，推选代表上台展示。（活动过程：学生小组内讨论完成后，主动上台展示，教师补充完整，对表现积极的小组加分奖励。）进行活动一：整体感知，依据所学知识完成本专题知识结构图：格局特点实力对比格局特点实力对比二战后：二战后：六七十年代：九十年代以来：（师）：下面我们就来学习第一课，即第一阶段：二战后两极世界的形成进行活动二：基础知识梳理与重难点突破：合作探究一：战后为何会形成美苏两极对峙格局？学生阅读材料，完成以下问题：（学生自主完成后，小组内交流，代表展示）材料一：当二战结束后，人们在欢庆胜利的同时，看到这样一幅画面：作为战争的主战场，欧洲、亚洲、北非惨遭破坏，经济恢复举步维艰。而美苏两个地理位置并不相连的不同社会制度的国家，成为超级大国，形成对峙。反法西斯的胜利，使昔日同盟的基础不复存在，大国内部的矛盾也日益凸显，这一切为两国对抗提供了条件。徐天新《冷战前期的国际关系》材料二：“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。”——杜鲁门“现在和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情况”——斯大林材料三：二战后期，美国、英国、苏联三国先后举行了一系列首脑会议，主要有：开罗会议、德黑兰会议、雅尔塔会议和波茨坦会议。会议达成了一系列影响战后世界秩序的公报、议定书、协定、声明和备忘录，其中雅尔塔会议尤为重要，形成了以《雅尔塔协定》为主体的国际关系体系，即雅尔塔体系。请回答：1、材料一体现了二战后，世界政治力量对比发生了怎样的变化？材料二体现了战后美国外交的目标是什么？结合材料一二分析美苏战后矛盾尖锐的原因。依据材料三结合所学知识思考雅尔塔体系的实质是什么，对两极格局的形成产生了怎样的影响？（师）：总结梳理：美苏两极格局形成的原因：1、力量变化：力量变化：欧洲、日本衰落，美苏成为超级大国，势均力敌2、二战结束后，美苏两国在国家利益和社会制度上的矛盾加剧。3、雅尔塔体系美苏两分天下:奠定了美苏两极格局的基础合作探究二：两极对峙格局是如何形成的？1、美苏对峙的主要方式：冷战推动了两极格局的形成（师）：什么是冷战？二战后至苏联解体，以美国为首的资本主义国家对以苏联为首的社会主义国家发动的除军事进攻之外的一切敌对行动。【合作探究1】：完成以下表格，掌握两极格局形成的过程（学生组内交流、讨论；学生主动回答）领域以美国为首的资本主义国家以苏联为首的社会主义国家舆论上：揭开序幕丘吉尔：实质：。政治：全面开始1947年推行，实质：。1947年成立经济：大规模运用1948年实施，实质：1949年成立军事：最终形成1949年成立，1955年成立（师）：下面我们再通过一些材料，再来认识一下其中的重难点知识，请同学们先独立完成，然后组内交流，最后由小组抢答给大家展示。【合作探究2】：1、关于铁幕演说：1946年，英国前首相丘吉尔访问美国，在富尔敦发表演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一已经幅横贯欧洲大陆的铁幕降落下来。在这条线的背后，座落着所有中欧和东欧古国的首都……所有的这些名城及其居民无一不处于苏联的势力范围之内，受莫斯科日益增强的高压控制。”思考：丘吉尔口中的铁幕指的是哪些国家，演说的实质是什么？2、关于杜鲁门主义：1947年3月12日，美国总统杜鲁门在致国会的关于援助希腊和土耳其的咨文中，宣称世界已分为两个敌对的营垒，一边是“极权政体”，一边是“自由国家”，每个国家都面临着两种不同生活方式的抉择；因而宣布“美国的政策必须是支持那些正在抵抗武装的少数人或外来压力的征服企图的自由民族”，即美国要承担“自由世界”守护神的使命，充当世界宪兵的角色。——《战后世界历史长编》请回答：材料中“两种生活方式”指的是什么？结合材料说明杜鲁门主义的实质是什么？3、关于马歇尔计划：材料一：图一图一图二图二材料二：美国应该尽力协助世界恢复至经济健全的常态……我们的任务是唤起合理经济的再生，美国政府能尽力缓和局势，协助欧洲走上复兴之路。————美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说材料三：1947年6月5日，美国国务卿马歇尔提出美国帮助欧洲复兴的建议，即“马歇尔计划”。从1948年到1950年，共有16个国家接受美国130多亿美元的援助，其中90%是赠予，10%是贷款。丘吉尔直称“马歇尔计划”是“人类历史上最慷慨的举动”。请回答：（1）材料一画面中的“医生”和“病人”分别指代什么？“医生”开的是什么“药方”？（2）对比图二和材料二你认为马歇尔计划的真实意图是什么？有人认为：“杜鲁门主义”和“马歇尔计划”是“一个胡桃的两半”。你如何理解？（3）根据上述材料和所学知识试对“马歇尔计划”进行评价。教师总结：经过大家的合作和展示，我们了解到在战后美苏成为超级大国，势均力敌的情况下，美国采取了“冷战”的方式，通过杜鲁门主义、马歇尔计划，建立北约等，去遏制苏联，想要实现自己的称霸美梦，而苏联也针锋相对进行了反击，随着美苏冷战的交锋，美苏两极格局最终形成。而且不断发展为以美苏为首的资本主义与社会主义两大阵营的对峙。伴随着美苏两极对峙格局的形成，美苏的斗争也在不断加剧，那么这种两极对峙格局对世界又产生了怎样的影响呢？请大家结合多媒体现实的材料和活动单上的材料，共同思考完成。合作探究三：两极对峙格局对世界局势产生了怎样的影响？【合作探究】材料一：见右图材料二：“冷战”时期的批评家曾经指责一些军事联盟……推动了高昂的军备竞赛，并使地区冲突一直有转变成超级大国之间核对抗的危险。冷战结束后，赞扬这些军事联盟具有控制冲突升级的能力却成为时尚。——【美】杰里。本特利等《新全球史》材料三：苏联曾经是有用的敌人……没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球……———《美国新闻与世界报道》（1991年）请回答：根据上述材料及所学知识，你认为“冷战”有哪些影响？（教学活动：小组内讨论，合作完成。选代表发言展示，其他小组可以给予补充。）教师总结：两极对峙格局对世界的影响1、消极影响：两大军事集团开展军备竞赛，两强相争，使世界局势长期紧张，全面冷战和局部热战相交织。2、积极的影响：A.美苏势均力敌，避免了新的世界大战爆发。B.不同社会制度国家共存借鉴，推动世界发展。C.不结盟运动发展壮大，第三世界由此崛