四年级上册数学教案 第六单元 第六课时《商是两位数的除法》人教版

/四年级上册数学教案第六单元第六课时《商是两位数的除法》人教版教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，能正确熟练地进行计算。2.使学生理解除法的意义，能解决简单的实际问题。3.培养学生细心观察、独立思考、合作交流的能力。教学内容：1.两位数除以一位数的计算方法。2.除法的意义及在实际问题中的应用。教学重点：1.两位数除以一位数的计算方法。2.除法的意义及应用。教学难点：1.理解除法的意义。2.解决实际问题中的除法计算。教学准备：1.教学课件。2.计算器。教学过程：一、导入（5分钟）1.复习旧知，引入新课。（1）让学生口算以下除法算式：12÷3=427÷9=345÷5=9（2）提问：刚才我们计算的除法算式中，被除数和除数都是两位数，你们能举出其他类似的例子吗？（3）引导学生观察这些算式，发现它们的共同点：被除数都是两位数，除数都是一位数。2.揭示课题：今天我们学习两位数除以一位数的计算方法。二、探究新知（15分钟）1.讲解两位数除以一位数的计算方法。（1）出示例题：56÷7=?（2）引导学生思考：如何计算这个除法算式？（3）讲解计算方法：第一步：用除数试除被除数的前两位数，即用7试除56。第二步：如果前两位数比除数小，就试除前三位数，即用7试除560。第三步：除到哪一位，就把商写在那一位上面。第四步：每次除得的余数必须比除数小。（4）示范计算过程，并强调注意事项。2.巩固练习。（1）让学生独立完成课本第80页的练习题。（2）指名回答，集体订正。三、应用拓展（10分钟）1.出示实际问题，让学生用除法解决。（1）小明有18个苹果，他想平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？（2）一辆汽车每小时行驶60千米，它行驶了4小时，一共行驶了多少千米？2.学生独立解决，集体交流解答过程。四、课堂小结（5分钟）让学生谈谈本节课的收获，引导学生说出两位数除以一位数的计算方法及除法的意义。五、布置作业（5分钟）1.完成课本第81页的练习题。2.预习下一课时内容。板书设计：商是两位数的除法计算方法：1.用除数试除被除数的前两位数。2.如果前两位数比除数小，就试除前三位数。3.除到哪一位，就把商写在那一位上面。4.每次除得的余数必须比除数小。重点关注的细节是“两位数除以一位数的计算方法”。这个细节是本节课的核心内容，学生需要掌握如何进行两位数除以一位数的计算，并能够熟练运用到实际问题中。对于这个重点细节，以下进行详细的补充和说明：1.计算方法：(1)用除数试除被除数的前两位数：首先，我们用除数去试除被除数的前两位数。如果前两位数比除数小，那么我们需要试除前三位数。这是因为两位数除以一位数的商可能是两位数，也可能是三位数。(2)如果前两位数比除数小，就试除前三位数：如果被除数的前两位数比除数小，那么我们需要用除数去试除被除数的前三位数。这是因为两位数除以一位数的商可能是两位数，也可能是三位数。(3)除到哪一位，就把商写在那一位上面：在计算过程中，我们需要将商写在正确的位置上。如果商是两位数，那么商应该写在被除数的十位上；如果商是三位数，那么商应该写在被除数的百位上。(4)每次除得的余数必须比除数小：在计算过程中，每次除得的余数必须比除数小。这是因为余数是被除数减去除数的乘积，所以余数一定比除数小。2.计算过程：以例题56÷7=?为例，我们进行详细的计算过程：(1)用除数7试除被除数的前两位数56，发现56比7大，所以我们需要试除前三位数560。(2)用除数7试除被除数的前三位数560，发现560可以被7整除，商是80。(3)将商80写在被除数的十位上，得到最终答案：56÷7=80。3.注意事项：(1)在计算过程中，要注意每次除得的余数必须比除数小。如果余数比除数大，那么说明计算过程中出现了错误，需要重新检查计算过程。(2)在计算过程中，要注意将商写在正确的位置上。如果商是两位数，那么商应该写在被除数的十位上；如果商是三位数，那么商应该写在被除数的百位上。(3)在解决实际问题时，要注意将问题转化为除法算式，然后按照上述计算方法进行计算。以上就是对“两位数除以一位数的计算方法”的详细补充和说明。学生需要掌握这个计算方法，并能够熟练运用到实际问题中。在教学过程中，教师需要通过示范、练习和指导等方式，帮助学生掌握这个计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。在学生掌握了两位数除以一位数的计算方法后，教师还需要关注以下几个方面来确保学生能够熟练运用这一技能：1.理解除法的概念：-在教学过程中，教师应强调除法是乘法的逆运算，即除法是找出多少个相同的数可以组成另一个数的过程。-通过具体实例，如水果分配、物品分组等，让学生直观地理解除法的意义。2.熟练掌握除法算式的结构：-教师应引导学生认识除法算式中的各个部分，包括被除数、除数、商和余数。-通过反复练习，让学生能够准确地识别和填写这些部分。3.解决实际问题的能力：-教师应提供多种类型的实际问题，让学生将除法运算应用于解决这些问题。-引导学生分析问题，确定需要使用除法运算的情境，并将问题转化为除法算式。4.错误的识别和纠正：-在练习过程中，教师应鼓励学生自我检查，发现并纠正计算错误。-教师可以提供一些常见的错误类型，让学生通过讨论和分析来识别这些错误。5.计算策略的多样化：-教师应鼓励学生探索不同的计算方法，如使用长除法、估算、分解因数等。-通过比较不同方法的优缺点，让学生选择适合自己的计算策略。6.逐步增加难度：-在学生掌握了基本的计算方法后，教师可以逐渐引入更复杂的除法问题，如包含余数的除法、连续除法等。-通过逐步增加难度，让学生在挑战中提高计算能力。7.合作与交流：-教师可以组织学生进行小组合作，共同解决除法问题。-通过讨论和交流，学生可以相互学习不同的解题方法和策略。8.定期复习和巩固：-由于除法是数学中的基础运算，教师应定期安排复习课程，帮助学生巩固已学知识。-通过定期的复习，学生可以加深对除法运算的理解，并提高计算的准确性。总之，教师在教学过程中应重点关注学生对