2 除数是整十数的除法笔算（商两位数） 教案2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）

/教案标题：2除数是整十数的除法笔算（商两位数）——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1.让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，并能正确进行计算。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生合作交流、动手操作的能力。二、教学内容1.教学除数是整十数的除法笔算方法。2.学习运用除法解决实际问题。三、教学重难点1.教学重点：除数是整十数的除法笔算方法。2.教学难点：如何正确进行除数是整十数的除法笔算。四、教学准备1.教具：计算器、教学课件。2.学具：学生每人一台计算器。五、教学过程1.导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生思考：如果除数是整十数，该如何进行除法计算呢？2.探索新知（1）让学生尝试计算72÷30，并分享计算过程。（2）引导学生发现除数是整十数时，可以先试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。（3）教师总结除数是整十数的除法笔算方法。3.操练巩固（1）让学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法笔算方法。（2）教师巡回指导，解答学生疑问。4.应用拓展（1）让学生运用所学知识解决实际问题。（2）教师引导学生发现生活中的除法问题，并尝试解决。5.总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的除法笔算方法。（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。六、课后作业1.完成课后练习题。2.观察生活中的除法问题，并尝试解决。七、板书设计略八、教学反思本节课通过引导学生发现除数是整十数的除法笔算方法，培养了学生的观察能力和动手操作能力。在操练巩固环节，让学生独立完成练习题，提高了学生的计算能力。在应用拓展环节，让学生运用所学知识解决实际问题，培养了学生的解决问题的能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在教学过程中，还需关注学生的个体差异，给予更多的鼓励和指导。需要重点关注的细节是“探索新知”环节中的除数是整十数的除法笔算方法的教学。这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握除数是整十数的除法笔算方法。对于这个重点细节，以下进行详细的补充和说明：1.引导学生尝试计算72÷30，并分享计算过程。在这个环节中，教师可以让学生先独立思考并尝试计算，然后再与同学分享自己的计算过程。通过分享，学生可以了解到不同的计算方法和思路，从而拓宽自己的思维。同时，教师也可以通过学生的分享，了解到学生的计算方法和思维过程，为后续的教学提供参考。2.引导学生发现除数是整十数时，可以先试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。这个发现是除数是整十数的除法笔算方法的关键。教师可以通过具体的例子，如72÷30，引导学生进行试除，让学生亲身体验到这个方法的有效性。同时，教师还可以通过提问的方式，引导学生思考为什么可以这样试除，从而让学生更好地理解这个方法。3.教师总结除数是整十数的除法笔算方法。在这个环节中，教师需要对除数是整十数的除法笔算方法进行总结，以便学生能够系统地掌握这个方法。总结时，教师可以结合具体的例子，如72÷30，将计算过程分解为几个步骤，并对每个步骤进行详细讲解。同时，教师还可以将这个方法与除数是一位数的除法笔算方法进行对比，让学生更好地理解两者的关系和区别。4.在操练巩固环节，让学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的除法笔算方法。在这个环节中，教师可以设计一些练习题，让学生独立完成。这些练习题可以包括基本的计算题和应用题，以便学生能够将所学的除法笔算方法应用到实际问题中。同时，教师还需要对学生的练习情况进行检查和指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学的除数是整十数的除法笔算方法。5.在应用拓展环节，让学生运用所学知识解决实际问题。在这个环节中，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的除数是整十数的除法笔算方法进行解决。这些问题可以包括生活中的问题，如购物找零等，也可以包括数学问题，如分数除法等。通过解决这些问题，学生可以更好地理解除数是整十数的除法笔算方法的意义和价值，同时也能够提高自己的解决问题的能力。综上所述，除数是整十数的除法笔算方法是本节课的重点内容，教师需要通过引导学生尝试计算、发现计算方法、总结计算方法、操练巩固和应用拓展等环节，帮助学生理解和掌握这个方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予更多的鼓励和指导，以确保每个学生都能够达到预期的学习目标。在详细补充和说明除数是整十数的除法笔算方法的教学细节时，我们需要确保学生能够理解并内化这一过程。以下是对这一教学细节的进一步补充和说明：###引导学生尝试计算72÷30，并分享计算过程在这个环节中，教师应该鼓励学生通过小组合作的方式来进行计算。学生可以在小组内讨论如何将72分配成30的倍数，以及如何处理余数。教师应该引导学生思考以下几个问题：-30可以被多少次放入72中？-什么时候我们需要将30放入下一个数字？-如果我们无法再放入更多的30，我们应该如何处理剩余的数字？通过这种方式，学生可以直观地理解除法的过程，并开始形成对除数是整十数的除法的基本理解。###引导学生发现除数是整十数时，可以先试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数这个发现是学生理解除法计算过程的关键。教师可以通过以下步骤来引导学生：1.**比较前两位数和除数**：首先，让学生比较72的前两位数（即70）和除数30。学生应该能够识别出70比30大，因此可以尝试将30放入70中。2.**确定商的十位数**：接着，让学生确定商的十位数。在这个例子中，30可以被放入70中2次，因此商的十位数是2。3.**处理余数**：然后，让学生计算剩余的部分。从72中减去60（即30乘以2），得到12。这是新的被除数，我们需要继续处理它。4.**试除前三位数**：如果前两位数比除数小，我们需要试除前三位数。在这个例子中，我们试除的是72，而不是70。5.**确定商的个位数**：最后，学生需要确定商的个位数。在这个例子中，30不能被放入12中，因此商的个位数是0。通过这个过程，学生可以逐步理解除数是整十数的除法计算方法，并能够应用到其他类似的例子中。###教师总结除数是整十数的除法笔算方法在学生通过探索和讨论后，教师应该对除数是整十数的除法笔算方法进行总结。总结时，教师应该强调以下几个关键点：-**试除的顺序**：首先试除前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。-**确定商的每一位数**：在每次试除后，确定商的相应位数。-**处理余数**：每次试除后，计算余数，并将余数作为新的被除数继续计算。###操练巩固环节在这个环节中，教师应该提供一系列的练习题，让学生独立完成。这些练习题应该包括不同的难度层次，以适应不同学生的学习需求。教师应该在学生练习时巡回指导，观察学生的计算过程，及时纠正错误，并提供必要的帮助。###应用拓展环节在这个环节中，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的除法笔算方法进行解决。这些问题可以包括购物找零、分配物品、计算距离等。通过这些实际问题，学生可以将所学的除法计算方法应用到实际生活中，从而加深对除法计算方法的理解。###教学反思在课后，教师应该对教学过程进行反思，考虑以下几个方面：-学