第20课+社会主义国家的发展和变化 教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

教学设计课题第20课社会主义国家的发展和变化教学设计1.教学内容分析本课从二战后社会主义国家建设成就和面临的问题入手，概述了二战后苏联的四位领导人进行社会主义建设的成就和问题，以及东欧国家和中国的改革探索。在整个单元中突出展现冷战背景下社会主义国家应时而变的曲折改革历程。苏联解体、东欧剧变和中国探索中国特色社会主义道路都推动的国际格局由两极格局向多极化趋势转变。其中，对于苏东国家和中国，社会主义国家与资本主义国家的对比，突出了中国特色社会主义在人类社会发展史上的重要地位，有利于对学生唯物史观的教育和培养，坚定社会主义信念，涵养家国情怀。2.学习者分析本课的授课对象是高一学生。从知识储备上看，学生在初中时已经学习了美苏“冷战”对峙局面的形成及变化过程，社会主义国家的曲折发展。不少学生对苏联解体的过程以及原因有较强的好奇心，希望得到理性认知。但是学生对知识的掌握程度差异较大，而且不能有效将学科知识结构化，是有逻辑地分析的苏联改革和东欧剧变等复杂史实的障碍。从学科能力上看，经过高一上学期的历史学习，学生初步把握了高中历史学习的特点、方法，具备了一定的学科素养。但是从文本提炼历史信息、运用辩证方法分析问题的能力还很欠缺，大多数学生的历史知识储备、认知水平、逻辑建构能力也很有限。3.教学目标阅读教科书填写表格，梳理苏联历次改革的背景，比较三位领导人改革的共性和差异。纵向对比苏联不同时期的改革措施，结合每个时期的时代特征和国内国际环境，分析苏联改革失利以及最终导致解体的原因，探讨其带给我们的启示，提升学生时空观念和历史解释水平。通横向对比苏联、东欧和中国在改革探索社会主义道路过程中的问题与成就，联系社会主义发展的三次跨越，认识中国特色社会主义发展的世界意义，涵养学生的家国情怀。4.学习重点难点重点：苏联改革难点：分析苏联解体的原因5.主要学习活动与评价设计主要学习活动主要学习评价任务1：梳理和分析苏联改革的成就和问题评价1：学生通过阅读文本材料和教材，能从中提取有关的信息，比较完整地梳理苏联改革的措施、成就和问题评价2：学生依托表格和材料，能够运用特定的时间和空间术语对战后苏联改革的原因和特点加以概括和说明。能将历史现象放在特定的时空条件下，有逻辑地分析苏联解体的原因。任务2：了解东欧国家的改革过程，归纳其本质评价3：学生能够仿效对苏联改革背景、措施、结果的分析方法，归纳东欧剧变的本质，解释东欧国家改革成败带来的启示。任务3：认识探索中国特色社会主义道路的世界意义评价4：学生能依托时间轴，够运用特定的时间和空间术语，站在两极格局的大背景下，结合苏联、东欧国家、中国改革中的成就与挫折，说明中国特色社会主义诞生对于对社会主义发展和探索现代化新模式的意义。6.学习活动设计环节一：导入环节教师活动1展示图片：《厨房辩论》以及尼克松和赫鲁晓夫针对工人居住条件的辩论。问题：他们辩论的究竟是什么？学生活动1观察图片阅读文本，分析两位政治家辩论的焦点：社会主义和资本主义谁能为各自的人民提供更好的生活。活动意图说明本课需要学生站在冷战这一具体时空背景之下，分析社会主义国家改革的背景和目的。所以在导入环节，通过图片和文字信息创设情景，将厨房辩论作为美苏冷战中的一个切片展示给学生。通过问题引导学生阅读文本，认识冷战中资本主义和社会主义制度之间的竞争关系，帮助学生了解本课学习的历史大背景，为分析社会主义国家的改革的原因做铺垫。环节二：梳理和分析苏联改革的成就和问题教师活动2出示材料：陆南泉《对苏联改革历史的回顾与再思考》中对于二战后苏联内外环境的分析。指导学生填写表格：学生阅读教材填写苏联改革内容简表。问题：从赫鲁晓夫的措施看，改革中的变化与不变分别是什么？讲述勃列日涅夫时期的改革内容。对比总结其和赫鲁晓夫的相同点和差异。问题：用一些词描述两位领导人的改革，你会选择什么词？为什么这样说？展示材料：戈尔巴乔夫改革的背景，分析戈尔巴乔夫改革的特点和失败的原因。指导学生建立历史现象间的因果联系。问题1：戈尔巴乔夫时期，苏联的改革环境发生了哪些变化？问题2：戈尔巴乔夫改革与以往领导人相比有何特点？问题3：为什么戈尔巴乔夫改革最终走向失败，促使苏联解体？问题4：从战后苏联改革的历程看，最终苏联走向解体的原因还有哪些？问题：苏联改革失败走向解体的历史现象对我们有什么启示？学生活动2阅读材料，了解二战后苏联的国内和国际形势，如经济问题严重，社会主义国家数量由一国变为多国，国内凝聚力增强等等。了解二战后苏联改革的必要性和有利条件。以表格为工具，阅读教材，梳理总结苏联三位领导人改革的措施以及成就和问题。回答问题，总结赫鲁晓夫改革的特点。认识其打破斯大林的个人崇拜、下放权力、重视农业发展等积极探索，以及没有突破计划经济体制和高度集中政治体制的弊端的局限性。选择词语，简要说出对两位苏联领导人改革的评价，如矛盾、缓慢、漫长等等。结合表格和所学，为评价补充史实依据。阅读材料提取信息，了解戈尔巴乔夫改革的时代背景。结合前面材料的铺垫，纵向向比较苏联社会大环境的变化对改革的影响。将戈尔巴乔夫改革的失败放在80年代这个特定的时空环境下进行分析。认识其背离社会主义的激进措施，与改革必要条件的缺失共同作用，导致失败，成为苏联解体的直接原因。仿照对戈尔巴乔夫改革的分析方法，用专业历史语言，逻辑清晰地解释苏联解体的原因。思考苏联改革对我们改革的启示，总结历史规律，如符合国情，独立自主，利用有利条件，把握窗口期，重视民生等。活动意图说明通过补充文本材料，以及提前制作表格帮助学生梳理苏联改革的相关史实，用结构化的知识，推动学生建立起史实之间的逻辑联系。在此基础上促使学生选择和运用史实，将其转化为证据，促进历史解释的生成。同时以戈尔巴乔夫改革的分析为素材，通过师生对话，在评价学生现场生成的历史解释的过程中，引导学生学会把历史现象置于其产生的特定时空条件下进行分析，培养其时空观念和历史解释素养。以苏联解体原因分析为评价工具，从学生生成的历史解释以及对历史规律，启示教训的论述中判断学生在对史事与现实问题进行论述的过程中，是否掌握运用史料作为证据论证自己的观点，选择、组织和运用相关材料并组织相关历史术语，对个别或系列史事提出解释。环节三：了解东欧国家的改革过程，归纳其本质教师活动3指导学生填写表格：学生阅读教材填写苏联改革内容简表。问题：东欧国家改革的共同点有哪些？问题：影响东欧国家改革成败的因素是什么？从中你能获得什么启示？学生活动3以表格为工具，阅读教材，梳理总结东欧改革的内容、成就和结果。总结东欧剧变的实质。分析东欧国家改革，认识其由学习苏联模式到谋求独立自主发展之路的变迁。活动意图说明在用表格梳理东欧国家改革内容的基础上，测试学生是否能够运用之前所学的，对苏联改革背景、措施、结果的分析方法，归纳东欧剧变的本质，解释东欧国家改革成败带来的启示。环节四：认识探索中国特色社会主义道路的世界意义教师活动4指导学生完成社会主义发展进程时间轴，展示学生成果。问题:在社会主义发展历程中，中国特色社会主义的出现有何特殊意义？学生活动4完成时间轴总结中国成功探索中国特色社会主义道路在社会主义发展演进历程中的特殊意义。活动意图说明中国特色社会主义的历史意义有：深化了对人类社会发展规律的认识,丰富和发展了人类文明新形态,是对世界社会主义理论和建设的重大贡献,在人类社会发展史上具有重大意义。这部分内容理论性较强，对于学生而言不容易掌握，所以通过时间轴的方式将这一问题放置在社会主义发展的历程中进行分析和理解。将中国特色社会主义诞生与学生之前学过的马克思主义诞生，十月革命，二战后社会主义阵营的诞生等事件的意义进行对比，帮助学生加深认识。7.板书设计第20课社会主义国家的发展与变化任务1：梳理和分析苏联改