导体与绝缘体教学设计 《导体与绝缘体》教学设计

导体与绝缘体教学设计《导体与绝缘体》教学设计

教学目标1科学探究：学习检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学标准”的准备去检测更多的物体，能对所搜集的信息进展整理与分析，并提出问题。2情感看法价值观：学会与人合作，形成敬重事实的科学看法，谨慎细致地探究习惯和平安用电的生活意识。

3科学学问：通过自行探究，初步学会判定生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教学重点

能用科学标准的检测方法检测区分25种物体是导体还是绝缘体。

教学难点

教室电器设备的绝缘体材料和平安用电事项。

教学准备

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学试验记录表及试验盒：橡皮、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、不锈钢调羹、木条、螺帽、信封、陶瓷片、棉布、铅笔芯等待检测物体。

师：简洁电路、万用表、半导体、水、学生材料一套。

教学过程

一、导入新课

1出示简洁电路接通电源让灯泡发亮，提问：灯泡为什么会亮?并追问；电由电池流到灯泡靠的是什么?引出导线。

2指名说说导线的组成后，提问：电是通过铜丝还是塑料流通的?塑料皮能使电流通过吗?引出导体、绝缘体的概念并板书：可以通过电流的物质――导体，不能通过电流的物质――绝缘体。从而引出课题。

二、学习检测一块橡皮的方法

1出示橡皮，提问：你认为橡皮是导体还是绝缘体?怎么证明?让学生分组探讨方法。

2学生汇报后：同学们提出了自己的检测方法，这节课我们要学会一种更加科学标准的检测方法，请大家一起来看看录像里是怎么做的。媒体播放书目检测橡皮过程的录像。

3强化检测步骤：这么一个看似简洁的检测过程要做到科学标准还蛮困难的噢!为了便于大家记忆，老师这里把检测过程提炼成了几个关键词，不知同学们能不能把它和录像中的检测过程参照起来?幻灯片出示：1号盘取出→预料(记录)→检测→复测(记录)→放人2号盘

[意图：从复习导线的组成引出导体、绝缘体概念，并用录像的形式让学生驾驭科学标准的检测过程，目的有二：一是把更多的时间留给学生的动手探究活动；二是让学生干脆学习比拟科学标准的检测过程，对提高学生的科学素养、实力开展更加有利。另外，用流水线式的关键词提炼困难的探究过程，能较好地落实重点，帮助学生理解操作过程]

三、检测区分25种物体是导体还是绝缘体

1提问：学习了科学标准的检测方法，你能用它来检测一些物体是导体还是绝缘体吗?这节课的任务就是要求同学们能用刚刚的方法来检测区分25种物体是导体还是绝缘体。有信念吗?

2幻灯片出示试验要求：老师知道同学们确定能检测清楚，而且还知道同学们在试验过程中确定能做到以下要求：1)小组成员能合理分工；2)按检测步骤标准操作；3)限制好声音，不影响别人。

3提示学生补足材料：由于时间匆忙，老师没能准备齐25种物体，还差7种，怎么办?提示学生可以从自己身边、身体、教室里、老师身上找寻补充材料进展检测，尽量补足。

[意图：没有供应全部25种材料的用意有二：一是留给学生必需的自主探究空间，让学生探究一些自己感爱好的材料；二是促使一些学生用自己的身体如手指、头发等作为检测材料(因学生带到试验室的材料根本只有铅笔盒和科学书)，以引入下面对人体的探讨]

4提议：这次材料很多，同学们在检测过程中可以每检测五种材料换一个同学检测，每人都来检测几种。

[意图：一项活动在条件允许状况下，尽可能让每个组员都有动手时机]

5幻灯片出示试验记录报告单，提示学生试验中别忘了记录科学试验报告单。

简洁讲解：用“√”表示灯泡会亮，用“×”表示灯泡不会亮，填人相应物体下面栏目。别忘了把探究中的特别发觉也记录下来。

[意图：变更试验报告单设计的用意是削减学生填写栏目，节约时间；同时增加“特别发觉”栏帮助学生记录诸如“金属做的物体都是导体”“铝箔纸一面能导电，另一面不能导电”等发觉]

6材料员领取材料，学生分组试验。师巡察撸导，帮助学生解决检测中的不标准现象，尽可能满足学生想要检测的诸如水、湿布等补充材料要求。

7汇报沟通：《导体与绝缘体科学探究报告会》此时此刻起先。在报告会的过程中，要求下面的同学要谨慎倾听别人的发言，擅长思索别人问题。每个小组汇报完以后，我们都留一点时间，给在座的听众提问。

8请汇报员上台展示试验报告单并汇报探究结果、发觉的问题等，然后让其他学生质疑提问。

1)针对学生探究中出现的铅笔芯能否导电争议现象，师生共同演示；让检测头在铅笔芯上滑动显示灯泡亮和不亮现象，明确铅笔芯主要成分为石墨，是一种非金属导体。

针对学生探究中出现的铝箔纸或螺丝刀等材料有些会亮，有些不会亮现象，指明有些材料有两种或两种以上材料组成，要分清哪局部是导体，哪局部是绝缘体。

针对局部组出现的检测出错状况，帮助查找缘由：如没有接触好、检测头相互接触了等。

2)相识导体和绝缘体的特点：从这节课我们探究的状况看，导体根本上都是哪些物体?那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢?

依据学生检测中出现的人体等不能使灯泡发亮状况，引出用万用表进展检测：灯泡不亮的不必需都是绝缘体。以后生活中，千万不能光用这种简洁工具就判定―个物体是导体还是绝缘体，人体原委是导体还是绝缘体，须要借助一种更加先进的检测器――万用表。介绍万用表并检查其正常与否后检测人体、不纯净的水是导体。

[意图：对于人体、水等材料，用简洁电路检测器检测是测不出的，而学生的生活学问告知他们这是导体，因此设计运用电工常用工具万用表帮助学生的思维相识进展一次飞跃，也使学生的相识更具科学性]

四、进展平安用电教化

1让学生找一找教室电器设备中哪些地方运用了绝缘材料。提问：这些绝缘材料有什么用处，里面的导体有什么用处?

小结：我们用导体把电送到人们须要用电的地方，用绝缘体阻挡电流到人们不盼望有电的地方。

2幻灯片出示一些平安用电图片让学生辨析相识，小结教室中要留意的平安用电事项：

A不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。

B不能用教室里的沟通电做试验。

C不要用铅笔芯、铁钉等导体去插插座等带电物体。

五、课后延长

以还有一样材料遗忘让大家检测了为由，邀请一位同学上台来帮助演示检测半导体。师暗中调整半导体方向，让其一次导电，一次不导电。然后布置课外探究