2024年比较教学设计

第页2024年比较教学设计比较教学设计1

[教学目标]

1.结合详细情境探究并驾驭一位小数大小比较的方法，从中进一步

学习简洁的数学推理。

2.通过应用一位小数大小比较的学问解决简洁的实际问题，进一步

体会数学与生活的亲密联系。

3.培育自主探究与合作沟通的习惯，提高学习数学的爱好。

[教学重点]

探究并驾驭一位小数的大小比较

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

师：苏州的夏天很热。同学们喜爱吃冷饮吗？喜爱吃哪些冷饮？瞧！小明和小强是好挚友，他们一起来到了冷饮部。小挚友们，我们一起去看看好不好？

（多媒体显示课本上的例题图）

师：请大家细致视察，从图中你知道冷饮部有哪些冷饮？价钱分别是多少？

学生看图回答，老师板书：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

师：看到了这些冷饮的价钱，你准备提什么样的数学问题？

让学生畅所欲言。

师：小明买了一支棒冰和一块雪糕。请小挚友们想象一下，小明和小强在想什么呢？（渗透团结友爱的思品教化）

（设计意图：设计中重视将数学教学和学生的生活实际紧密联系在一起，体现生活化数学，让学生觉得数学就在身边。通过情境的创设，激发学生的学习爱好；经验视察、猜想的活动过程，发展学生的合情推理实力和想象实力，培育学生的问题意识；同时，留意将团结友爱的思品教化渗透于教学之中。）

二、自主探究，合作沟通

1、刚才，甲同学提出：小明会在想，棒冰和雪糕哪个贵一些？将哪一个给小强呢？小挚友们情愿帮助他分析一下吗？下面，起先小组学习，请将你的想法说给你们组的小挚友听。负责记录的小挚友要作好记录。

2、小组合作，沟通想法。

预案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

预案二：0.8写成分数是8/10，0.5写成分数是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

预案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕贵一些。

3、比较优化，引导评价

师：刚才小挚友们想出了这么多的方法，真不简洁。你最喜爱哪种方法，为什么？

学生选择方法，引导学生作出评价。

4、又设疑问，再次合作

师：小明除了买一支棒冰和一块雪糕，还可能会买哪两种冷饮呢？

尽量让学生说。

假如现在买的是一块雪糕和一个蛋筒，你觉得他应当给小强什么呢？

请将你的想法说给你们组的小挚友听，可以有不同的想法。

5、沟通看法，解决疑问

学生沟通想法。沟通时，要说清晰自己是怎样想的，体会整数部分大的小数比较大；整数部分相同的，就比较小数部分的大小，但不必得出结论。

预案一：0.8还不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒贵。

预案二：0.8写成分数是8/10，1.2写成分数是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒贵。

6、反馈练习，嬉戏激趣

a、师：小明还可能买哪两种冷饮呢？你能推断他们哪一种比较贵一些吗？

小组内说一说你比较的是哪两种冷饮的`价格，你是怎么比较的。

主要还有如下四种状况：

0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4

b、学生沟通发言。

c、师：这四种冷饮中，哪一种最贵？你是怎么知道的？

你能详细说说，怎样比较一位小数的大小吗？

d、嬉戏：跟踪追击

老师说一个一位小数，小挚友们采纳开火车的方法，第一个小挚友说出一个比它大的一位小数，其次个小挚友再说出更大的一位小数……看谁的反应快？

（设计意图：老师努力创建一个轻松的学习环境，注意给学生充分的探究空间，让学生主动地展示自我，通过三次小组合作，探讨沟通，使学生探寻出比较一位小数大小的方法。这里，老师并没有系统地归纳出小数大小的比较方法，以免加重学生的学习负担。教者的设计有张有弛，胜利地发挥了组织者、引导者的作用，使学生学得轻松，学得欢乐。预案不是唯一的，教者应依据课堂的详细状况适时调整。）

三、分层练习，拓展提高

1、做“想想做做”第1题

“茄子老师提出了什么问题？你知道两条彩带各是多少分米长吗？

哪条长一些？”

允许学生有不同的回答，只要有道理，都要予以确定。

2、独立完成2-5题

在沟通时，要多让学生发表一下自己的推断方法。

3、做“想想做做”第6题

师：看到小挚友学得这么仔细，这么精彩，有三只青蛙挚友也赶来了，

它们刚刚进行了一次跳远竞赛，想请小挚友们给评判一下，谁是第一名？

（多媒体演示青蛙跳远的课件，随即出示跳远成果表。）

师：你们先给这三只青蛙分别取个名字！

学生为青蛙取名字。

师：请你们评判一下，谁跳得最远？谁其次？你能将这三个数从大到小排一排吗？

4、拓展提高

师：小挚友们裁判工作做得真公正，三只小兔子也来请你们给它们做裁判。它们竞赛的是50米赛跑。a兔的成果是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它们谁是第一名？为什么？

（多媒体演示兔子赛跑的可爱画面。强调：用的时间最少的才是第一名，培育提高学生解决实际问题的实力。）

四、总结全课，留有余味

师：通过本课的探讨，你有什么新的收获？

让学生尽情说。

师：小挚友们还有什么要问的吗？老师还有一个问题，想请小挚友们

课后帮助解决：假如小明买了一支雪糕和一个蛋筒，你能算出他一共须要付给营业员阿姨多少钱吗？

（设计意图：学生的学习实力和学习效果是有差异的，所以练习的支配是有层次、有坡度的，努力让全体学生驾驭基础学问，同时也让学有余力的学生展示自己的数学才能，力求让“不同的人在数学上得到不同的发展”。本课在练习设计中，合理地发挥了多媒体教学的不行替代性，激发了学生的练习爱好，使课堂气氛变得更加轻松、愉悦。）

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教学目标：

1、结合学生经验使学生会比较一位、两位小数的大小。

2、让学生体会驾驭比较小数大小在日常生活中的详细作用，提高学生的学问迁移实力。

教学过程：

一、揭示课题

1、上节课我们牢固了一个新挚友：小数。你们能利用自己的学具来详细解决一个问题，并且以米为单位用小数说出来。

2、学生汇报。

3、看来小数也有大小，这就是我们今日要学习的比较小数的大小。

二、探究体验

1、出示课本例题

究竟谁的成果最好？请同学们给他们排出名次。

2、小组探讨、比较

请把你们探讨的结果填写在书上。

3、汇报

依据学生的回答进行板书

4、小结方法

比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边起先一位一位的'比较。

大家一起来记住比较小数的方法，记录在书上。

三、实践应用

1、看图比较各组数的大小。

P90页“做一做”。

2、P94第9题。

比较生活中三种茶叶的价格。

3、谁最高？

小组内量出身高并以米为单位进行记录，按从高到矮的依次排列。

4、P94第10题。

结合首都人均绿地面积表，让学生提问题，感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？

2、师总结。

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一、学习要点

本课是其次单元的”高矮”的学习的第一课时,教学内容是第16~17页。

前面学生学习了大小、多少的比较,而且对于本节课的学习学生也有一些生活阅历,所以本节课教学应从学生已有的学问阅历动身,进行学习。

教学目的和重点是：培育学生仔细视察事物的良好习惯，体会生活中到处有数学；使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识，在比较的过程中，差别比较明显的，可以干脆感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较；培育学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培育学生的优化思想；渗透帮助他人的教化和遵守交通规则的教化。

教学难点是使学生深刻地体会到同一标准下比较的一样性、不同标准下比较的多样性。

二、教学过程

(一)设置情境，引入课题

师先在黑板上写出四个大字“好好学习”，把“学习”两个字写在低下（学生轻松就可擦去的地方，）而把“好好”两个字写在上面（学生踮起脚来不能擦掉的地方）。课一起先，向同学们提出帮助，有谁情愿来帮老师把黑板擦干净，学生个个兴趣盎然，请来一个擦掉两个字还有两个字却怎么也擦不到，就在想去搬椅子时，老师这时抓住契机，让老师来吧！学生忽然明白出老师高，他们矮。（板书课题）

(二)比较高矮。

1、出示主题图

视察图，和同桌的同学相互说一说图上有几个人，他们在干什么？（引导学生细致视察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）

（1）让学生用自己的语言来说一说。（留意对学生进行帮助他人的教化和遵守交通规则的教化。）

（2）比较

把图上的三个人进行比较，你发觉了什么？（引导学生进行比较。）他们三个人中，谁高谁矮？

接着问：哪两个小挚友，谁高了？怎么比？（让学生各抒己见。）

2、让两个学生上台比高矮。(有意让一个学生踮着脚尖)问：“谁高？”通过争辩从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

3、然后分小组比高矮。

（1）想想要和小组内哪个同学比？

（2）想跟他怎么比？

（3）最终比出了什么结果？

（4）当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？

比较完后，请一小组上来，问中间的学生，你在小组中第几高，为什么你既高又矮？（使学生体会到高和矮也是相对的。）

4、小结

生活中有许多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？

（三）巩固练习。

第17页的做一做的1、2题，第18页练一练的第1题。学生干脆比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄。

（四）反思拓展

1、第17页的.第3题。老师出示这三根绳子，让学生进行推断，说一说自己是怎么想的。然后老师再把其次根绳子绽开给学生看。

2、蚂蚁图

看图探讨：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？（有的学生干脆视察，走得直的最先到家，赐予确定，引导学生可用数一数的方法推断）

3、钉子图

先让学生探讨：哪根钉子合适？为什么？（畅所欲言）

4、绳子图，让学生独立完成。

5、汽车图

视察，汽车能通过吗？分小组探讨。请一小组汇报探讨结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班探讨，发表自己的看法。只要有理由，都赐予确定。

6、兔子图

虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组探讨，发表看法。老师要引导学生学会找参照物。解答完后，让学生说一说比高矮时要留意什么。

7、笔图

此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。

（五）全课总结

你们喜爱这节数学课吗？为什么？你都喜爱什么地方呢？你又从中学到了什么？

在生活中，你有没有遇到过高和矮，长和短的现象呢？回家后，把你见到的这些现象画下来，或从书本、杂志上剪贴下来，甚至写下来，记录下我们生活中的数字！

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教学目标

1、探究分数大小比较的方法，会正确比较两个分数的大小。结合详细情境引导学生用分数描述有关现象，理解通分的含义探究并驾驭通分的方法。

2、进一步加深对分数意义的理解，培育学生的发散思维实力。

3、激发学生的创新乐趣，培育学生勇于思索、敢于求异的创新精神，使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。

教学过程

（一）、创设情景谈话激趣

师：同学们，你们喜爱中央电视台李咏主持的什么消遣节目？

生：特别6+1幸运52

师：今日就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗？在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们班的课堂竞赛规则：

A、把我们班分成四大组，假如哪一组回答问题精彩，或者回答问题主动相应加上两颗星。

B、假如哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。

C、最终看哪一组成功相应进行嘉奖。

师：我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些学问，如何运用这些学问来比较分数的大小呢？今日我们一起来探讨探讨。（板书：分数大小比较）

（二）小组探究互帮释疑

师：（出示学校的平面图，上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/9与1/4。）谁能说说是操作的占地面积大？还是教学楼的占地面积大？

生：教学楼的占地面积大。

生：操场的占地面积大。

师：同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己刚才的推断是否正确。

（学生小组探究，老师巡察指导）

（三）、汇报探讨，老师解惑

师：谁来说一说，2/9与1/4哪个分数大？

生1：我们这组用的是折纸法，把二张同样大小的纸，一张平均分成9份，取这样的2份；另一张平均分成4份，都取这样的1份，从纸上可以看出

1/4>2/9

生2：以前我们学过怎样比较分母相同的分数和分子相同的分数，经我们组的一样探讨，将分子和分母都不相同的分数变成分母相同的分数或分子相同的分数就便于比较了。

师：那么大家试一试吧

（学生试做，汇报）

生3：可以先化成分母相同的分数再进行比较

1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9

生4：可以先化成分子相同的分数再进行比较

1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9

师（小结）：将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。

幸运挑战

比较5/6和7/8，并在组内沟通自己的做法。

生5：可以用5、7的公倍数35做分子，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较

生6：可以用6、9的公倍数54做分母，依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的'分数后再比较

生7：可以用6、9的最小公倍数18做分母依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较

师：同学们思索生6和生7的方法，你更喜爱哪一种通分的方法？为什么？

生8：生7的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。

生9：老师我还有一种方法。这两个分数的分子与分母各不相同，不能干脆比较大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再比较所得差的大小，然后再推断原分数的大小。

因为1—5/6=1/61—7/8=1/81/6>1/8

所以5/61/（）>1/8中，括号里可以填哪些整数？

[设计说明：课堂上支配一些巩固性练习，非常必要，这样做就能使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。]

（五）回顾总结，学习评价

1、学生回顾所学学问。

2、学生评价自己的学习。

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教材版本：《义务教化课程标准试验教科书数学》青岛版

教学内容：

一年级上册第一单元12-15页信息窗3第1、2个红点和一个绿点

教材分析：

学生在前面刚刚相识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河竞赛的场面，图中供应了丰富的信息，有拔河的人数、啦啦队的人数、观看的人数及男女生的人数等。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到竞赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

学情分析：

10以内数的大小比较，学生在幼儿园已有初步的接触，接受起来不是很困难。但学生大多只知其然不知其所以然，为此，教学的重点就要落在“为什么是这样的”，要让学生通过视察、思索、动手操作，弄清比较大小的方法，真正会比较数的大小。另外，大于号、小于号的运用也是个难点，学生简单混淆，所以要采纳学生乐于接受的`儿歌形式教学，便于学生记忆，从而降低难度，正确应用。

教学目标：.

1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、相识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中到处有数学，增加学习数学的爱好。

教学要点分析：

教学重点：相识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

教学关键：驾驭比较多少的方法。

教学打算：

学生：小圆片、1-10数字卡片

老师：课件、小圆片、1-10数字卡片

过程设计：

活动一：谈话导入

同学们，你们参与过拔河竞赛吗？谁能说说应当怎样进行这个竞赛？今日一（1）班的同学正在进行拔河竞赛，咱们一起去看看吧！（课件出示情境图）

你看到了什么？有什么问题要问？

[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活阅历，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]

活动二：相识大于号、小于号

1、竞赛怎么还没起先呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好方法？快动脑筋思索，想到了同桌相互说说，比比看谁的方法好！

（学生思索后沟通）

2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等）

3、探讨：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？（引导学生学会用一一对应的方法比较）

4、9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：（课件演示两个符号的自我介绍）

听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发觉？（引导学生关注它们的形态很相像，开口相反等）

5、9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10

10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9

细致视察这两个式子，你有什么好方法区分大于号和小于号呢？

（引导学生沟通，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）

[设计意图：在这一环节的设计中，留意了培育学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还留意了引导学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“”、“。

全班学生读一读算式46>38。

1。教学“试一试”

谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？

巩固深化

1、“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再。

指名汇报。

2、“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生相互检查。

3、“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按依次说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？

口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？

4、“想想做做”第4题。

指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话：他的座位号是两位数（板书：两位数）你知道两面三刀位数是什么意思吗？请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？

写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按肯定的依次排列吗？

（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互沟通。

5、“想想做做”第5题。

谈话：刚才小挚友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。

你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组探讨后汇报）

我们来看看小挚友们猜得怎么样？（出示每个季节的景象图）你能用符号表示三个数的大小关系吗？

6、“想想做做”第6题。

独立填写后，在小组内相互沟通。

7、嬉戏（排路队）

谈话：小挚友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比大的数”）

依据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。

教学后记:

学生的合作实力不够强，时间支配不够。

比较教学设计7

教材版本：《义务教化课程标准试验教科书数学》青岛版

教学内容：一年级上册第一单元18-21页信息窗4，第1、2个红点

教材分析：

学生在前面刚刚相识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河竞赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到竞赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。

教学目标：

1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、相识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。

3、使学生初步体会到生活中到处有数学，增加学习数学的爱好。

教学重点：相识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。

教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。

教学关键：驾驭比较多少的方法。

教学打算：

学生：小圆片

老师：课件、小圆片

教学设计：

活动一：激趣导入

同学们，你们玩过拔河竞赛吗？谁能说说应当怎样进行这个竞赛？那今日组织我们班的同学来进行拔河竞赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧！（课件出示情境图）

你看到了什么？有什么问题要问？

[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活阅历，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]

活动二：相识大于号、小于号

师：1、竞赛怎么还没起先呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好方法？（学生思索后沟通）

2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆,找出比较的方法.并将学生的作品进行展示,通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法，最终老师赐予指导.）

3、由拔河竞赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。

出示课件：

10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9

9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10

4、接着细致视察这两个式子，你有什么好方法区分大于号和小于号呢？

（引导学生沟通，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）

[设计意图：在这一环节的设计中，留意了培育学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还留意了引导学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。老师设置问题情境，引导学生进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“”、“0.37

4.099>4.1

4.26.48

3.11>3.1（）

板书设计

小数大小的比较

整数部分大，这个数就大，整数部分相同，比较小数部分，非常位上的

数大的小数就大；非常位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．

教后反思：“小数的大小比较”并不难，学生对这部分学问早已有了较丰富的生活阅历。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的凹凸进行比较，学生在生活中积累了丰富的阅历。我依据自己的教学阅历以及对学生进行的学情分析，发觉学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生留意比较小数大小时，位数多的小数不肯定就大，这也是小数大小比较的难点。

比较教学设计11

教学目标：

1、能借助已学文言学问，疏通文章大意。

2、能精确说明重点词语及句子。

3、能精确理解赏析文中重点句子。

4、在理解课文的基础上，概括文章所阐明的道理（主旨）

5、能按着要求分析文章的异同。

（甲文）送东阳马生序（原文见课本）

（乙文）师旷论学

晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不秉烛乎？”平公曰：“安有人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日出之光；老而好学，如秉烛之明，秉烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”

一、运用合作的方式疏通文意，精确说明词语，翻译句子。1、说明下列加点的词语

恐已暮矣何不秉烛乎盲臣安敢戏其君乎

孰与昧行乎媵人持汤沃灌同舍生皆被绮绣

2、用现代汉语翻译下列句子

（1）、老而好学，如秉烛之明，秉烛之明，孰与昧行乎？

答：

（2）、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

答：

（3）、余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

答：

二、在理解文意的基础上，进行局部探究。（赏析句子、概括道理）3、赏析文中划线句子。

答：

4、乙段文字告知我们什么道理？

答：

三、依据要求，比较两文的异同。

5、请分析甲乙两文作者的写作意图有什么异同？

答：相同点：

不同点：

四、延长积累。

6、请你积累有关“惜时”方面的名句。（多多益善）

答：

五、课堂训练，内化实力。（此部分视状况也可作为课外作业）

（丙文）司马光好学

司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨

（dài）能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不行不成诵，或在立刻，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”（《三朝名臣言行录》）

1、说明下列加点的词语

（1）、患记问不若人（2）、或中夜不寝时

（3）、迨能倍诵乃止

2、用现代汉语翻译下列句子

（1）、用力多者收功远

答：

（2）、书不行不成诵

答：

3、本文中概括主旨的`句子是：（）

A.用力多者收功远。B.其所精通乃终身不忘。

C.书不行不成诵。D.咏其文，思其义，所得多矣。

4、文中“独下帷绝编”写只有司马光独自苦读，其中化用的表现孔子读书勤奋的成语是_____。

5、（甲）（丙）两文叙述学习生活有同有异，请各找出两点。

答：相同点：①

②

不同点：①

②

《文言文比较阅读训练》说课稿

纵观近几年的中考试题，文言文阅读呈课外延长趋势，就目前的状况来看课内外文言文比较阅读很重要。为此，我打算利用几节课的时间进行课内外文言文比较阅读训练。今日是第一节课，其实，对于我来说，我对课外文言文也是一知半解，昨天我与暴老师探讨了如何来上这样的课，我们共同查阅资料、编写试题，备了这节课。

从今日上课的状况看，总体来说还是可以，和我课前预想的差不多。不足之处有：（1）、由于我对课外文言文相识不够透彻，驾驭课堂实力有所欠缺；（2）、对学生引导的不够到位；（3）、没有留给学生足够的思索时间。

比较教学设计12

学习内容：

苏教版一年级下册p31-32页例1、试一试和想想做做1-5题。

学习目标：

1、学生依据问题经过独立思索、沟通等活动，理解和驾驭100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2、学生在比较数的大小的探究活动中，利用数的相识说明比较的方法，发展分析、推理、推断等思维实力，感受数的大小，进一步发展数感。

3、学生在学习活动中体会独立思索、相互沟通的价值，获得学习胜利的体验，发展主动探究、合作沟通的意识，提高数学学习的主动性和主动性。

学习重点：

驾驭100以内数的大小比较方法。

学习难点：

驾驭100以内数的大小比较方法并能清晰地表达自己的想法。

课前打算：

ppt课件、计数器。

学习过程：

一、创设情景，引入新课

1、谈话：在漂亮的大森林里，住着很多可爱的小动物。这些小动物和小挚友一样，每天都会背上小书包，去学校学习新的学问！小猪和小兔是好挚友，有一天，体育课刚下课，小猪就迫不及待的拿出跳绳，想和小兔子进行一场跳绳竞赛！

ppt显示：小猪跳了3个，小兔跳了5个。

提问：谁赢了？

指出：要知道谁赢了，只要比一比两个数的大小。

依据学生回答，板书3＜5

提问：为什么3小于5？

指出：3在5的前面，所以3小于5。

2、谈话：小猪输了竞赛，确定回家练习之后再战，而小兔觉得自己赢了就不再须要练习。于是，其次场比拼有了结果。

ppt显示：小猪跳了12个，小兔仍旧跳了5个。

提问：谁赢了？你是怎样比的？

依据学生回答，板书12＞5

师总结：①12在5的后面，所以12大于5。②两位数比一位数大。

3、谈话：小兔看到竞赛结果就愣住了，心里非常难受，难受的不仅仅是输了竞赛，更多的是因为自己太傲慢了而没有努力。于是，小兔跟小猪商定，三天后再来一次正式的较量！

4、ppt显示第三次竞赛结果：小猪跳了38个，小兔跳了46个。

二、自主探究，获得新知

1、两位数比大小，十位大就大。

（1）提问：38和46谁大呢？你是怎么比的，和同桌相互说一说。

指名学生沟通，可能的想法，只要回答合理都赐予表扬和确定。

（2）四十几个比三十几个多，所以46大于38。

（3）在百数表里，46在38的后面，所以46比38多。

（4）46比40多，38不到40，所以46比38多。

（5）46的十位上是4，38的十位上是3，4＞3，所以46大于38.

（6）师：借助计数器，我们可以更清晰地来比一比这两个数的大小。

出示计数器，将这两个数都在计数器上拨出来。（出示图片）

提问：我们刚才许多种比较大小的方法，其实比的都是哪一个数位上的数字？

小结：两位数比大小，十位大就大。（用红粉笔描出十位上的4和3）

2、巩固

（1）谈话：望见小猪和小兔在竞赛，动物们也纷纷加入了进来，小猴子还自告奋勇的做了裁判。

①小马跳了24个，小牛跳了33个。

②小狗跳了45个，小鸡跳了76个。

③小羊跳了60个，小猫跳了80个。（①不动；②改成小狗跳了60多个，小鸡跳了70个；③改成下面的小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个。这样形成三个递进的层次了）

指名学生回答，并说一说是怎样比的。（两位数比大小，十位大就大）

（2）马虎的小猴子裁判在记录小鸭和小鹿成果的时候没有记全，只知道：

①跳的个数都是两位数。

②小鸭跳的个数十位上是4，个位上不知道，小鹿跳的个数十位上是5，个位上也不知道。(①②改成小鸭跳了40多个，小鹿跳了50多个，谁赢了？为什么？不要啰嗦)

小猴子焦急了，不知道该怎么办。聪慧的小挚友有方法帮助小猴子吗？

依据学生回答，再一次总结：两位数比大小，十位大就大。

3、十位相同比个位，个位大就大。

谈话：小猴子特别快乐，在小挚友的帮助下学到了一个新的学问！接下来是老虎和狮子的较量了，小猴子想比较两位数，比十位就可以了，于是只将十位上的数字记录了下来。

ppt显示：老虎跳了5个，狮子跳了5个。

提问：小猴子又被难住了，这下该怎么比呢？

依据学生回答，总结：十位相同比个位。（1.这里干脆出示老虎跳了53个，狮子跳了56个，然后要让学生探讨，再沟通他们的.比较方法，并用计数器演示，最终总结：十位相同比个位，个位大就大2.其次，再编故事，老虎跳了53，说小猴子写字比较潦草，只看得清狮子跳了50多个，那知道谁赢吗？狮子要跳几个才赢？你是怎知道的？3.最终，再深化，假如有两只动物都跳了80多个，你能比较他们谁赢谁输吗？这里分三个层次，就层层递进了，你的设计都不是递进，是倒退的。。。动物名称自己改）

谈话：细心的小老鼠将成果记录了下来。

ppt显示：老虎跳了53个，狮子跳了56个。

提问：谁跳的多？（显示拨号数珠的计数器。）

依据学的生回答，板书53＜56，并总结：十位相同比个位，个位大就大。

4、两数比大小，数位多就大。

谈话：经过竞赛的选拔，狐狸和大象跳的最多。

ppt显示：狐狸跳了100个，大象跳了98个。

提问：谁获得了本次竞赛的冠军？

出示计数器，拨出100和98，问：你是怎样比较的？

学生独立思索，指名回答，可能的想法：

①100里有10个十，98里有9个十，所以100比98大

比较教学设计13

教学内容：

小数大小的比较，书上第50、52页内容。

教学目标：

1、娴熟比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培育学生的视察实力和推断实力。

4、让学生在沟通合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：

会比较小数的大小。

教学难点：

调动学生已有学问和阅历，促进学问的迁移。

教学打算：课件

教学过程：

一：复习打算

1、基础训练

（练习题卡）

2、比较下面每组中两个数的大小

1003O999325O2586124O6214832O837

师：你能描述出整数是如何比大小的吗？

生：……

师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。

二、自主探究新课

1、创设情境。

师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今日，就让我们一起来探讨一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）

师：我们一起来看一下这幅图，你能从这副图上得到哪些信息。

生：他们在跳高，……

师：下面，我们一起来看一看他们的成果。(出示卡片)

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

师：要分别排出这四位同学的名次前后，就要将他们的成果一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。

2、比较2.45和1.6

师：这两个成果该怎么谁的.更好？你是怎么想的？引导学生想方法进行比较。

在小组内沟通自己的想法，然后全班汇报沟通。

生：……小结：先比它们的整数部分，整数部分大，这个数就大。

3、比较1.98和1.45

师：他们的成果，又该怎么比呢？引导在小组内沟通自己的想法，然后全班汇报沟通。

生：……

师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。小结：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较非常位；非常位相同，就比较百分位；……

三、扩展运用

1、比较下面两个数的大小，并说一说是怎样比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.733（）4.79

（4）0.458（）0.54

2、说说你是从哪位比出他们的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12

4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36

四、全课总结通过今日这节课的学习你有是，什么收获？

五、板书设计：略

比较教学设计14

教学目标：

1、通过视察、操作、沟通使学生驾驭同分母分数和分子是1的异分母分数的比较大小的方法。

2、在学习活动中获得胜利的体验，建立学好数学的信念。

教学重点：

驾驭分数比较大小的方法。

教学难点：

比较大小的两个分数对应的整体是相同的。

教学过程：

一、复习旧知

二、激趣导入

师：春天到了，我们学校要进行绿化、美化活动，学生伙房后面有一块空地须要我们班来绿化，其中这块地的1/4种花，3/4种草。请同学们猜一猜种花的面积和种草的面积，哪个面积大？劳动之前我们要先分一下工，全班人数的1/5负责种花，1/4负责种草，其他人负责浇水，请大家猜一猜是种花的人多，还是种草的人多？假如1/9的种花，2/6的人种草，又哪一组人多呢？

师：想不想知道大家的揣测对不对？（想）今日，我们就来学习分数大小。（板书课题）

三、学习新知

1、分母相同的分数大小的'比较。

1/4和3/4

师：同学们自己想方法推断出这两个分数的大小，也可以借助图形来推断，然后和同桌沟通自己是怎样比较的？

指名汇报：说出自己是怎样比较出来的？让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和2/52/8和3/8让学生视察黑板上的两组分数，说说发觉了什么？（分母相同）师：谁能说说分母相同的两个分数怎样比较大小？

2、分子相同的分数大小比较。

师：像这样的分数又该怎样比较大小呢？板书：1/5和1/4让学生看图比较两个分数的大小。（复习旧知中的前两组图）再写两组分数1/5和1/72/8和2/9让学生视察黑板上的两组分数，说说发觉了什么？（分子相同）师：谁能说说分子相同的两个分数怎样比较大小？

指名汇报：说说自己是怎样比较出来的？师：1/5>1/71/5”。

3/4○1/45/8○7/89/10○7/101/7○1/91/4○1/81/5○1/23/4○4/37/8○9/105/8○4/7

2、（1）写出分母是5，且大于1/5的分数。

（2）写出分子是1，且小于1/5的分数。

五、课堂小结

《分数的大小》是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简洁的分数的基础上，让学生经验比较分数大小的过程。通常的教法就是通过对同分母（分子是1）分数的大小比较，让学生驾驭同分母（分子是1）分数大小比较的规律，然后要求学生能够娴熟地运用这个规律，快速正确地推断两个分数的大小。

六、布置作业

84页4题和5题。

比较教学设计15

［教学内容］

教科书第21页的例题、“试一试”，第21～22页“想想做做”第1～4题。

［教材简析］

这部分教材通过解决实际问题的形式，让学生探究千以内数的大小的比较方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。比较数的大小，学生是有阅历的：一方面他们在以前学习百以内数时都比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这样的问题。教材没有总结比较数的大小的方法，目的是让学生用自己的方法去解决问题。

例题比较的两个数的位数相同，但最高位（百位）上的数不同。“试一试”中比较的两个数的位数相同，最高位（百位）上的数也相同，但十位上的数不同。都是通过解决问题的形式让学生自己探究比较的方法。

“想想做做”第1～4题主要是协作例题，练习数的大小的比较。其中第1题借助计数器来比较，更加形象直观，有助于进一步体会数的大小，也让学生体会到“同一个数字在不同数位上数值不相同”，有助于学生建立良好的数感。第4题则借助数轴来比较，也有肯定的开放性，能让学生体会数数与比较数的大小的关系。

［教学目标］

1、经验解决实际问题的.过程，探究并驾驭千以内数的大小的比较方法。

2、培育用数学的眼光看待四周的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和实力，培育自主探究、合作沟通的意识和看法。

［教学重点、难点］

通过解决实际问题，探究千以内数的大小的比较方法。

［教学过程］

一、探究新知

1、