2024年《生命的壮歌》教学设计

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一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的宏大的献身精神。

3、关注学生体验沟通中新生成的资源，引导学生关爱他人，关爱环保，正确的价值取向等人文素养。

二、教法学法

1、教法：顺学生思路，组织读书沟通。

2、学法：自读自悟，沟通提高。

三、教学过程

一、回顾学法，以利自学。

1、接着学习18课“生命的壮歌”。这节课学习这课的其次个故事“生命桥”。

2、这课的第一个故事“蚁国英雄”，我们是怎么学的？

①先读课文，把生字读准，难读的句子读通顺。

②反复读自己感动的地方，说感动的缘由并通过有感情地朗读把自己的感动表现出来。

3、下面我们就用前面的读书方法来读“生命桥”这个故事。

二、利用学法，自读自悟。

（一）通读课文，初步感知。

1、学生自读，自学生词，读通语句。

2、检查。

①出示：狩猎下坠山涧桥墩猛蹬一下目瞪口呆

②出示：忽然，山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的`弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（二）精读课文，读出感受。

现在我们进行读书学习的其次步，把自己感动的地方，多读几遍，待会儿汇报、沟通。

1、学生自读，老师随机了解学生学习状况。

2、汇报沟通。（顺学生思路进行教学）

估计学生可能有以下一些汇报沟通。

①第一节的第4句。“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。”

让学生通过朗读谈感受弄清老羚羊跃起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他缘由，同时沟通读书学习的方法。如联系上下文读书思索。

②文章其次自然段。

映示其次片段内容。

a：先说说为什么感动，再读一读。

b：评读，重点评一评读的好的地方。引导学生体会“…猛蹬一下…”年轻羚羊和老羚羊各自的后果。

（动画演示）再现奇迹：年轻羚羊在空中向下坠，一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨，这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下，用自己的脊背支撑年轻羚羊作其次次跳动。年轻羚羊得救了，老羚羊却恒久停止了呼吸，它把生的希望让给了________、把死亡留给了______,这是多么宏大而神圣的壮举啊,请同学们再读读这段话。

c：学生试读。

d：指名读后齐读。

③第三自然段。

“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”。

（动画演示）：体会安静中的宏大。

读读议议，老师也可讲讲自己的感受。

“忽然，山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”。

a、指3人连读这句话。

b、老师作简笔画并激情讲解并描述。

这是一座悬崖，这是悬崖的对面，年轻的羚羊快速向对面飞跃，可是它只能飞跃到这里，眼看就要摔下山涧，此刻老羚羊纵身一跃，飞跃到年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，其次次飞跃，灵巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊坠入山涧，摔得粉身碎骨。忽然——（学生接读）

c、这已不是一道道弧线，它是——（学生接读）

d、读题：生命桥。

e、透过这座生命桥，你仿佛看到了什么？

师：谁先飞过山涧谁就有了其次次生命的机会，谁落在后面就可能遭到猎人的枪杀，在这生命存亡的关键时刻，这群羚羊决不争先恐后，一个接一个有秩序地飞跃山涧，以一个个老羚羊的死亡换来一个个年轻羚羊的生命，这简直是一首——生命的壮歌（读题）。

三、由此及彼，升华相识。

这个故事读完了，你想到了些什么呢？

小练笔：

选一个话题写一写：

我是老羚羊，我会说：

我是年轻羚羊，我会说：

我是猎人，我会说：

我想对（老羚羊、年轻羚羊、猎人伯伯）说：

音乐“爱的奉献”

四、分层作业，拓展阅读。

背背有关看待生与死的名言。

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁

壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。——周恩来

有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家

阅读《斑羚飞渡》，有感想的地方写上批注。

教后反思：

课堂是学生练习、纠错、发展的主渠道。把课文读通，整体感知课文也许，是学生、老师、文本之间对话的基础。老师的随机了解既是与学生合作沟通，又是帮助辅导，更是获得学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。

教学中，我始终抓住“课文哪些情景令人感动，它为什么令人感动？”这一问题，引领学生与文本干脆对话，找出文章的重点语段，让他们在各自的阅读中思索、感悟、沟通感受，并从语文课程的特点动身，采纳不同的方法引导学生反复朗读，学生在与文本的对话中从语言文字中受到了熏陶感染；多媒体课件呈现课文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引领学生走进那悲壮的场面，进入那让人荡气回肠的境界，通过学生进入情境的想象，受到情感的熏陶，心灵的震撼，从而丰富个人的生命体验。

语文课程应植根于现实，面对世界、面对将来，并要求拓宽语文学习和运用的领域，结尾我把学语文同生活实践联系起来，关注课堂中生成资源的利用和开发，让学生在生活中学语文，在生活中感受人类文化的无穷魅力。）

《生命的壮歌》教学设计2

教材简析:

本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的爱护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的珍贵的合作与献身精神。

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语。

2、能正确、流畅地朗读课文并了解课文的主要内容。

教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学课时：

三课时。

教学媒体：

投影仪，生字卡片。

教学过程：

第一课时一、导入新课。今日，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事，先听录音，思索：着两个故事分别讲了什么内容？留意难读的字和词语。

二、初读课文。

1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容？（学生答）

2、抽读生字卡。学生自读课后的.生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法）留意的字：前鼻音链怜惋焚涧后鼻音陵瞪翘舌音至臭舐灼坠狩平舌音肆

3、映示：课后词语。学生读。补充词语。指名读，齐读。

4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。

5、指导学生反复朗读难读的句子。

三、写字指导。

1、学生自己提出哪些字难写，该留意些什么？

2、用钢笔字描红12个生字。

留意：“肆”的笔画较多，要进行详细的书写指导。“链”的各部件比例在田字格中的位置。“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。

四、布置作业。

1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）

2、再读读课文，要读得正确、流利。

其次课时教学要求：巩固上堂课所学的生字和词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。

《生命的壮歌》教学设计3

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学重点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学难点

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学过程

一、导入新课

1、同学们今日这节课，我们接着学习18课，齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。

指导读课题

2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗？

3、同学们这些问题都提得特别好，我们今日就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们准备怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）

那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领会动物世界悲壮的一幕。

二、学习“蚁国英雄”

第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。

1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。

刚才同学们都读得特别投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。

指名沟通。

2、打算好了吗？打算好了请你来读。

读得真好，你再来读一遍，留意肯定要把你的感受读出来，其它同学仔细听，把你最受感动的词语静默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。

沟通：谁来说说你都感受到了什么？

3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信念吗？

（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁快速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这真是一群了不得的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。）

说的多好呀！还有谁来说的。

4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段信任你肯定能读得很有情，拿起书我信一起来读。

三、学习生命桥

同学们真了不得，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段肯定也难不倒你们，我们就来进行其次个语文实践活动，听听练练先进行听的训练，。

1、请听录音，思索这一段主要讲了什么？

2、接下来再听老师讲，登记最让你感动的'语句。

3、沟通

4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗？再听老师讲第三遍。留意老师的语气停顿，在书上做上记号。

5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事进行再创建。讲得越感动人越好。

6、集体沟通。

7、学到这里你肯定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗？想观赏的也可以坐着观赏。

三、拓展延长

1、同学们我们今日通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。

补充阅读：我的战友邱少云

2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？（学生沟通）

3、这一个个骇人动目的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里肯定有许多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗？

那好我们赶快行动吧。

学生沟通。

四、小结课文

本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜寻！

《生命的壮歌》教学设计4

教材简析:

本文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的爱护下冲出火海的故事；“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻表现出的珍贵的合作与献身精神。

教学目标：

1、学会本课10个生字，其中田字格上面的6个只识不写，理解由生

字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜爱的故事背下来。

3、读懂两则小故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃命的不同方法，感受蚂

蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神。

教学重难点:

引导学生通过朗读，深化理解老羚羊和外层蚁国英雄们把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

教学策略:

教学时，采纳教—扶—放的方法，努力培育学生自主学习的实力。

教学打算:

课文插图、生字卡、词卡、多媒体课件。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。

2、初步了解课文内容，学习本课字词，理解有生字组成的词语。

教学过程：

一、揭题解题。

1、同学们，今日我们学习《生命的壮歌》，齐读课题。

2、题目中的“壮”是什么意思？

选择：（1）健壮、有力（2）宏伟、有气魄（3）增加志气或力

量。3、这篇课文中有两个小故事，先听录音，思索：这两个故事分别讲了什么内容？留意难读的字和词语。

二、初读课文。

1、自由读课文：读准字音，读通句子。

思索：文章赞颂了哪两种动物？

2、检查自学状况

（1）认读生字：自读、指名读、领读，齐读。

（2）领读、齐读课后词语。

（3）开火车读课文，评议。

（4）说说文章赞颂了哪两种动物？

3、再读课文，把难度的句子多读几遍。

三、写字指导。

1、学生自己提出哪些字难写，该留意些什么？

2、用钢笔字描红12个生字。

留意：“肆”的笔画较多，要进行详细的书写指导。

“链”的各部件比例在田字格中的位置。

“毙”字中的.“比”部。“俱”中应是三横。

四、布置作业。

1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）

2、再读读课文，要读得正确、流利。

其次课时

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。

教学重点

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于自我牺牲的献身精神。

教学难点

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。

教学过程

一、导入新课

1、同学们今日我们要接着走进动物王国，去相识一些动物英雄们，是它们用自己的生命谱写了一曲生命的壮歌——齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道了作者在赞颂动物王国里的哪些英雄呢？下面我们先来学习第一个故事“蚁国英雄”

谁能流畅地把课文朗读给大家听呢？其他同学思索（出示课件：为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？）

二、学习“蚁国英雄”

1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。

2、刚才同学们都读得特别投入，确定有很多地方让你感动，请把你感动的地方用朗读表现出来吧。并说说为什么感动了你？

（1）、可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟起先快速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（2）、蚁团在火舌舐动的草丛间越来越快速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。（指一名学生读上面的两句话，其他学生闭上眼睛想象）你的眼前出现了什么样的画面呢？（出示动画课件）

（3）、明显，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（“肝胆俱裂”是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？）

3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁

4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，让我们再次体验一下这悲壮的场面！把你认为最感动的句子读给大家。

三、学法小结

1、同学们刚才学得这么投入，这么仔细，老师也很感动，那回忆一下，我们刚才是怎么学这个故事的呢？

2、回忆小结学法：读：读懂了什么？

划：感动的句子

说：为什么感动？

再读：读出感情。

四、学习生命桥

小蚂蚁都能这么团结合作，那同学们想不想像小蚂蚁一样团结合作，一起来学习呢？下面同学们四人小组，按上面的方法来学习羚羊的故事——生命桥。

1、学生小组合作学习，师巡察指导。

2、集体沟通，小组中举荐代表发言。

重点理解：忽然，山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。（为什么把羚羊跳动时所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？）出示动画课件

3、同学们，假如你是猎人，此时此刻，你会怎样做？

4、说一说：出示课件

你想对他们说些什么呢？

小蚂蚁,。

老羚羊，。

年轻羚羊，。

猎人伯伯，。

五、回来课题，点明主题

1、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个故事让我们很感动，你认为这两个故事有什么共同点？（“蚁国英雄”中的蚂蚁和“生命桥”中的羚羊都是团结合作、勇于献身的。）（外层蚂蚁和老羚羊都以自己的死亡换取里层蚂蚁和年轻羚羊的新生。）

2、结合这两个故事说说课题“生命的壮歌”中的“壮”应怎么理解？（悲壮）“歌”是什么意思？（赞歌、颂歌）

3、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起再读一读课题。

六、拓展延长

1、同学们，无论是斗争年头，还是和平常期，都曾有许很多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁和羚羊的这种团结合作、勇于献身的精神。你还知道哪些英雄？补充：我的战友邱少云

2、播放动画片

板书设计：

生命的壮歌

“蚁国英雄”“生命桥”

葬身火海猛蹬一下