古诗三首《清明》公开课一等奖创新教学设计

古诗三首《清明》公开课一等奖创新教学设计《清明》教学设计

教学目标：

1.熟练掌握本课生字词汇，能够以饱满的情感流畅朗读课文，直至背诵如流，展现出熟练的语言驾驭能力。

2.深入探究诗句所蕴含的深邃内涵，尽情展开想象的翅膀，领略诗中所描绘的鲜活画面，深刻感受诗人所传达的深情厚意。

3.全面理解传统节日的文化意蕴，深入体验中华文化的独特魅力和博大精深，从而进一步弘扬和传承中华民族的优秀传统文化。

教学重难点：

重点：

我们要深情地演绎课文的朗读，流畅地背诵全文。深入理解诗句的深层含义，生动地想象诗中所描绘的美景，全面感受诗人的真挚情感，让我们的课堂充满诗意和情感的共鸣。

难点：

我们将深入探索传统节日的奥妙，去感受中华文化的独特魅力和深厚底蕴。这需要我们细心地观察，深入地思考，以及耐心地品味，才能领略到中华文化的博大精深。

教学准备：

1.利用多媒体课件，为课堂注入丰富的视听元素，让教学更加生动有趣，吸引学生的注意力。

2.精心搜集清明节的相关资料，通过历史的讲述和现实的呈现，让学生在感受传统文化的同时，增强对清明节的认识和理解，拓宽学生的知识视野。

教学过程：

一、点燃兴趣，引导学习之旅

1.亲爱的学子们，你们可曾知晓清明节这个特殊的日子是在何时降临的呢？它通常在每年的四月五日前后翩然而至，不仅是我国历史悠久的传统节日，更是二十四节气中不可或缺的重要一员。在这一天，我们怀揣着深沉的敬意，踏上扫墓祭祖的旅程，缅怀那些已离我们而去的至亲。有哪位同学愿意敞开心扉，与我们分享那段扫墓时的深情回忆呢？（热情邀请几位同学分享他们的真挚感受）

2.其实，清明节还蕴藏着另一个深受人们喜爱的习俗——踏青。踏青，正如其名，意味着在明媚的春光中，我们暂时逃离喧嚣的都市，踏入郊外的大自然，沐浴在春天的温暖怀抱中，尽情领略大自然的美景。那么，是否有同学曾经沉醉于踏青的欢乐，愿意与我们分享那份难忘的体验呢？（热切邀请几位同学畅谈他们的踏青经历）

3.今日，我们将一同踏入唐代诗人杜牧的诗意世界，去品味一首脍炙人口的清明古诗——《清明》。在这首诗中，杜牧以简练而富有生机的笔触，为我们勾画出一幅清明时节的生动画卷。他寄托了对逝去亲人的深切思念，同时也抒发了对生命的无尽感慨。现在，就让我们一起沉浸在这首优美的诗篇中，感受那份独特的艺术魅力吧。

二、作者简介

1.杜牧（803-约852），字牧之，号樊川居士，源自京兆万年（今陕西西安）的显赫汉族世家。身为唐代卓越的诗人与散文家，他不仅家世显赫——宰相杜佑之孙，杜从郁之子，更在唐文宗大和二年以26岁的青春年华崭露头角，一举中进士，并获授弘文馆校书郎之职。其职业生涯多姿多彩，历任江西观察使幕、淮南节度使幕，再度涉足观察使幕，并肩负起国史馆的修撰重任。此外，他还曾担任膳部、比部、司勋员外郎，及黄州、池州、睦州等地的刺史，足迹遍布大江南北。

2.晚年时，杜牧在长安南的樊川别墅安享宁静，因此后世尊称他为“杜樊川"。他的文学遗产——《樊川文集》为后人传颂不朽。尤其以七言绝句脍炙人口，内容多为咏史抒怀。诗作风格英发俊爽，涉猎广泛，经世之物尽收眼底，使他在晚唐诗坛上独树一帜。人们亲切地称他为“小杜”，以区别于杜甫的“大杜"。同时，他与李商隐并驾齐驱，被誉为“小李杜”，共同点亮了唐代文学的璀璨星空。

三、诗篇初读，感悟全文

1.请同学们优雅地翻开课本，自由流畅地朗读这首诗篇。确保每个字音准确无误，句子如流水般自然顺畅。在此期间，教师将穿梭于教室之中，为你们提供必要的指导与帮助。

2.现在，我们盛情邀请一位同学勇敢地登上讲台，为大家呈现这首诗的朗读。其他同学则需静静聆听，细细品味那独特的朗读韵味。待朗读结束，其他同学将热情给予他积极的赞赏与宝贵的建议。

3.紧接着，我们将共同跟随老师的引领，齐声朗读这首诗篇。请大家注意把握停顿与节奏，让我们的朗读之声和谐而优美。教师将率先领读，随后学生们紧随其后，声音如波涛般此起彼伏。

4.最后，再次邀请同学们独立朗读这首诗篇，深入感受其中所蕴含的情感与意境。让这首诗的美丽画卷在我们的心灵深处缓缓展开，感受那份独特的诗意与韵味。

四、深读课文，领悟意蕴

1.请同学们的目光转向大屏幕，这首七言绝句《清明》，每句七个字，字字珠玑，展现出独特的韵律之美。那么，这首诗所描绘的是哪个季节的景致呢？诗中的第一句“清明时节雨纷纷"便为我们揭晓了答案。其中的“雨纷纷”细腻地勾勒出了雨势的细密与轻柔，让我们仿佛能感受到雨丝的丝丝入扣与繁盛。在这如丝如缕的雨幕之下，清明节的气氛愈发显得哀婉，仿佛每一滴雨都在倾诉着无尽的哀思。

2.那么，在这样的雨幕中，诗人又有着怎样的感触呢？让我们继续品味诗中的第二句：“路上行人欲断魂"。这里的“行人”不仅指代诗人本人，更代表了所有在雨中匆匆赶路的旅人。而“欲断魂"则深刻地展现了诗人内心的悲痛与凄楚，仿佛他的灵魂都因思念之情而即将破碎。诗人在这个清明节的日子里，踏上了扫墓祭祖的征途，怀念着逝去的亲人。他观察到路上的行人都像他一样，沉浸在思念亲人的氛围中，这让他感受到一种难以言喻的孤寂与凄凉。

3.诗人在完成了庄重的扫墓祭祖仪式后，又踏上了新的旅途。特别值得关注的是诗中的第三句：“借问酒家何处有”。这里的“借问"二字巧妙地表达了他渴望得知、积极向人询问的意愿。“酒家”则暗指那些售卖佳酿的店铺。诗人内心期望能找到一处宁静的酒肆，借酒驱寒，同时也渴望酒精的魔力能暂时带走他的忧愁。然而，对于周围的酒肆，他却一无所知，因此，他转向过路的行人，提出了询问。

4.诗的结尾处，那句“牧童遥指杏花村"引人遐想。在这句诗中，“牧童”象征着天真烂漫、无忧无虑的孩童，“遥指"则形象地描绘了他那遥远而亲切的指引手势。而“杏花村”这一地名，如诗如画，它坐落在现今山西省汾阳市的怀抱里。当诗人聆听过路人的指引，得知杏花村中藏有一家酒肆时，他顺着牧童所指的方向望去，只见远方有一片杏花盛开的地方，那便是令人向往的杏花村。这一幕幕美丽的景象，宛如一幅温暖的画卷，在诗人心中留下了深深的烙印，激起了他无尽的向往。

五、总结

亲爱的学子们，我们共同探索了这首深情厚意的诗篇。它精致地勾勒出清明时节的美丽画卷，倾诉了诗人对逝去亲人的无尽怀念和对生命的深沉慨叹。此诗虽言简意赅，却饱含韵味，意蕴悠长，给我们留下了深刻的印象，仿佛每一次回味都能感受到那份深沉的情感。我衷心期盼每位同学都能珍爱这首诗，让它在心中生根发芽，通过反复的诵读，深刻体会那份思念与感慨，与诗人共享那份独特的内心世界。

六、课后作业

1.亲爱的同学们，