古诗三首 公开课一等奖创新教学设计

古诗三首公开课一等奖创新教学设计三年级语文下册《三衢道中》教学设计

一、教学目标

能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《三衢道中》。

理解诗句的意思，体会诗中描绘的山行景色及诗人的情感。

培养学生的审美情趣和想象能力，激发对自然山水的热爱。

二、教学重点与难点

教学重点：理解诗意，感受诗歌的意境美。

教学难点：体会诗人的情感，领悟诗歌的深层含义。

三、教学准备

多媒体课件，包含《三衢道中》的诗意配图、生字词释义等。

学生准备古诗书籍或资料，以便课前预习。

四、教学过程

（一）导入新课

谈话导入：询问学生是否喜欢旅行，旅行中见过哪些美丽的景色。

引出新课《三衢道中》，简要介绍诗人曾几及创作背景。

（二）初读古诗，整体感知

学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和语调。

小组内互读，互相纠正发音和节奏。

（三）理解诗意，想象画面

教师逐句讲解诗意：

“梅子黄时日日晴"：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气。

“小溪泛尽却山行”：乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

“绿阴不减来时路"：山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。

“添得黄鹂四五声”：深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。

学生根据诗意，想象诗中描绘的画面，并尝试用自己的话描述。

小组讨论，交流对诗意的理解和想象的画面。

教师引导学生体会诗中描绘的山行景色，感受大自然的宁静与美好。

（四）深入品读，领悟情感

教师提问：从诗中你感受到了诗人怎样的情感？

学生自由发言，教师引导学生从诗中寻找依据，体会诗人对山水的喜爱之情。

教师讲解曾几的写作背景和心境，帮助学生更深入地理解诗歌情感。

（五）朗读背诵，积累语言

学生自由练习朗读，注意表达情感。

开展多种形式的朗读活动，如配乐朗读、分角色朗读等。

指导学生背诵古诗，可采用分段背诵、填空背诵等方式。

（六）拓展延伸，丰富积累

介绍曾几的其他作品，引导学生阅读更多古诗。

鼓励学生尝试根据《三衢道中》的诗意创作自己的小诗或绘画。

五、教学反思

本节课通过引导学生自主阅读、理解诗意、想象画面、领悟情感，让学生在感受诗歌韵味的同时，也锻炼了他们的想象力和表达能力。在教学过程中，我注重激发学生的朗读兴趣，通过多种形式的朗读活动，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。同时，我也注意到部分学生在理解诗意和领悟情感方面还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。此外，我还应更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在课前做好预习工作，以便更好地参与到课堂中来。通过本节课的教学，我深刻认识到古诗教学不仅要注重知识的传授，更要注重情感的体验和文化的传承。

课后字词句练习题

生字词填空

将下列生字词填入合适的诗句中：

（）日江山丽，（）风花草香。

竹外桃花三两枝，（）鸭先知。

梅子黄时日日晴，（）溪泛尽却山行。

解释下列词语在诗句中的意思

千秋雪：________

暖阳阳：________

泛尽：________

句子翻译

翻译下列诗句的意思：

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

简答题

根据三首古诗的内容，回答以下问题：

三首古诗分别描绘了哪些春天的景色？

诗人们在这些景色中表达了怎样的情感？

注：三年级语文下册《惠崇春江晚景》教学设计

一、教学目标

能正确、流利、有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，并背诵。

理解诗句的意思，体会诗中描绘的早春景色及作者的情感。

培养学生的审美情趣和想象能力。

二、教学重点与难点

教学重点：理解诗意，感受诗歌的意境。

教学难点：体会作者的情感，领悟诗歌的深层含义。

三、教学准备

多媒体课件，包含惠崇的《春江晚景》图、古诗的诗意配图、生字词释义等。

学生准备古诗书籍或资料，以便课前预习。

四、教学过程

（一）导入新课

谈话导入：询问学生是否喜欢春天，春天有哪些美丽的景色。

展示惠崇的《春江晚景》图，引导学生观察并描述画面内容。

引出古诗《惠崇春江晚景》，简要介绍作者苏轼及创作背景。

（二）初读古诗，感知音韵

学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意停顿、重音和语调。

学生自由练习朗读，感受古诗的韵律美。

（三）理解诗意，想象画面

教师逐句讲解诗意：

“竹外桃花三两枝"：竹林外两三枝桃花初放。

“春江水暖鸭先知”：鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

“蒌蒿满地芦芽短"：河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。

“正是河豚欲上时”：而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。

学生根据诗意，想象诗中描绘的画面，并尝试用自己的话描述。

小组讨论，交流对诗意的理解和想象的画面。

教师引导学生体会诗中描绘的早春景色，感受春天的生机与活力。

（四）深入品读，领悟情感

教师提问：从诗中你感受到了作者怎样的情感？

学生自由发言，教师引导学生从诗中寻找依据，体会作者对春天的喜爱之情。

教师讲解苏轼的写作背景和心境，帮助学生更深入地理解诗歌情感。

（五）朗读背诵，积累语言

学生自由练习朗读，注意表达情感。

开展多种形式的朗读活动，如配乐朗读、集体背诵等。

指导学生背诵古诗，可采用分段背诵、填空背诵等方式。

（六）拓展延伸，丰富积累

介绍苏轼的其他作品，引导学生阅读更多古诗。

鼓励学生尝试根据《惠崇春江晚景》图或其他春天景色创作小诗。

五、教学反思

本节课通过引导学生自主阅读、理解诗意、想象画面、领悟情感，让学生在感受诗歌韵味的同时，也锻炼了他们的想象力和表达能力。在教学过程中，我注重激发学生的朗读兴趣，通过多种形式的朗读活动，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和情感美。同时，我也注意到部分学生在理解诗意和领悟情感方面还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。此外，我还应更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在课前做好预习工作，以便更好地参与到课堂中来。通过本节课的教学，我深刻认识到古诗教学不仅要注重知识的传授，更要注重情感的体验和文化的传承。三年级语文下册《绝句》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

能正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》。

理解诗句的意思，能感受诗中描绘的春天美景。

过程与方法：

通过自主学习、合作交流和教师引导，掌握理解古诗的基本方法。

培养学生的想象能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：

激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生对大自然的热爱之情。

二、教学重点与难点

教学重点：理解诗意，感受诗歌的韵味和意境。

教学难点：体会诗人情感，领悟诗歌的深层含义。

三、教学准备

多媒体课件，包含《绝句》的诗意配图、生字词释义等。

学生准备古诗书籍或资料，以便课前预习。

四、教学过程

（一）导入新课

谈话导入：询问学生对春天的印象，引出《绝句》中的春天景色。

展示《绝句》的题目和作者，简要介绍杜甫及其创作背景。

（二）初读古诗，整体感知

学生自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意停顿和语调。

小组内互读，互相纠正发音和节奏。

（三）理解诗意，感悟意境

逐句讲解诗意：

“两个黄鹂鸣翠柳"：两个黄鹂在翠绿的柳树上欢快地鸣叫。

“一行白鹭上青天”：一行白鹭自由自在地飞上蔚蓝的天空。

“窗含西岭千秋雪"：从窗口望去，西岭上堆积着终年不化的积雪。

“门泊东吴万里船”：门前停泊着来自东吴的万里航船。

学生根据讲解，尝试理解诗意，并想象诗中描绘的画面。

小组讨论，交流对诗意的理解和感受。

教师引导学生体会诗中描绘的春天景色，感受诗人的喜悦心情。

（四）朗读指导，背诵古诗

教师示范朗读，注意语调和节奏。

学生自由练习朗读，尝试模仿教师的语调。

开展朗读比赛，评选出最佳朗读者，激发学生的朗读兴趣。

指导学生背诵古诗，可采用分段背诵、集体背诵等方式。

（五）拓展延伸，丰富积累

介绍杜甫的其他作品，引导学生阅读更多古诗。

鼓励学生尝试创作自己的小诗，表达对春天的感受。