第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教案 统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册9《木兰诗》教案

教学目标及重难点：

1.积累重点文言实词与虚词，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。背诵全诗。（重点）

2.学习本文详略得当的叙事方法。（难点）

3.体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。（重点、难点）

教学方法：1.诵读法；2.研讨探究法。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

新课导入

千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》。下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

新课教学

（一）简介文学常识

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府诗"——继《诗经》《楚辞》之后，在汉、魏、六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以借此观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧"。

（二）诵读诗歌，初步感知

1.掌握生字

机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）

辔头（pèi）燕山（yān）啾啾（jiū）

戎机（róng）朔气（shuò）金柝（tuò）

红妆（zhuāng）傍地（bàng）

2.自由朗读。

3.指名学生朗读，注意语调及节奏，具体明确如下：

（1）首段是故事开端，读得平缓、轻柔，营造深夜叹息的气氛。

（2）第2段问答句，可深沉些。“昨夜见军帖”起四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马"转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

（3）第3段写出发前的准备，节奏加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场相关语句要节奏变慢，用抒情的语气读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。

（4）第4段每两句一起读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

（5）第5段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。

（6）第6段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴"句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

（7）第7段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎"的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。

（三）译读诗歌，夯实基础

1.学生自由诵读诗歌，结合课下注释，掌握重点词语的含义。

2.小组合作，分类积累重点词语的用法及含义。

（1）通假字

对镜帖花黄（“帖”同“贴"。）

（2）一词多义

机

帖

市

（3）古今异义

爷娘闻女来（古义：父亲。今义：爷爷。）

赏赐百千强（古义：有余。今义：力量大，势力大。）

出郭相扶将（古义：外城。今义：姓氏。）

但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只。今义：但是。）

双兔傍地走（古义：跑。今义：步行。）

雌兔眼迷离（古义：眯着眼。今义：模糊而难以辨别清楚。）

（4）词类活用

策勋十二转（名词用作动词，记）

愿为市鞍马（名词用作动词，买）

（四）整体感悟，走近木兰

1.这首诗叙述了一个什么故事？

明确：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰的故事。

3.梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请分层概括。

明确：

第一部分（第1～3段）：代父从军，踏上征途。

第二部分（第4段）：奔赴前线，沙场征战。

第三部分（第5～6段）：还朝辞官，亲人团聚。

第四部分（第7段）：比喻作答，赞美木兰。

板书设计：

第二课时

新课导入：

上一个课时，我们掌握了文中重点文言词语的含义，整体感知了文章内容。这堂课让我们继续深入学习，进一步品评木兰形象，学习详略得当的叙事方法，领悟诗歌的语言美。

新课教学

（一）研读诗歌，品评木兰

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

明确：

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（从“复”和木兰的停机叹息，体现出木兰勤劳、孝顺的优秀品质。）

（2）愿为市鞍马，从此替爷征。（一个“愿"字，体现出木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。）

（3）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（从木兰的征战生活中，体现出木兰勇敢坚强的英雄气概。）

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（从木兰的选择中，表现出木兰不慕荣华富贵、淡泊名利的优秀品质。）

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。（用同伴的“惊忙”“不知"，反衬出木兰多年在军中的机智、谨慎。）

小结：木兰是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良、纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅的英雄气概。在胜利归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代优秀劳动妇女的象征。

（二）分析文章的详略

1.这首诗在叙事的详略上是如何安排的？

明确：

详写：从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园。

略写：奔赴前线、沙场征战、结尾赞美木兰。

2.为什么要这样安排呢？

明确：把“木兰是女郎”作为构思的核心，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和抵触。

（三）领悟诗歌的语言美

这首诗歌运用多种修辞手法，语言生动质朴，又易记易颂。

1.互文：将军百战死，壮士十年归。（两句对偶，又是互文，相互渗透：将士们出征多年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的胜利归来。突出了战争的残酷与持久。）

2.排比：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（由四个结构相同的句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比和互文渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）

3.对偶：当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜"与“当窗”“帖"与“理”，“花黄"与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）

4.比喻：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）

（四）拓展延伸

1.木兰是一位奇女子。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎样来孝顺父母、报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

学生四人小组讨论，以小组为单位阐述想法。

2.搜集历史上的巾帼英雄的资料

课堂小结

本文叙述了木兰女扮男装，代父从军、万里转战、胜利归来、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。

《木兰诗》之所以能流芳百世，是因为木兰既有女儿情怀，更具英雄气概，是古代杰出的巾帼英雄形象，是人民理想的化身。同学们，木兰爱国爱家的精神值得我们学习