15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计部编五年级语文下册第六单元

《自相矛盾》教学设计

教学目标

知识目标

学习本课生字、生词。会认“吾、弗、夫"3个字，会写“矛、盾”等4个会写字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能用自己的话讲述这个故事。

理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

教程与方法

了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。

通过了解课文中楚人的思维过程，加深对课文内容的理解。

情感目标：

1、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文，积累成语的兴趣。

教学重点

1、理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

1、了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

教学过程

一、动画故事引课题

1、同学们，你们喜欢读寓言故事吗？今天我们先来欣赏一个寓言故事。

2、你知道这个寓言故事吗？——对，自相矛盾。这节课我们的学习内容就与这个故事有关。

3、出示：矛（金文）。你认识它吗？不着急，它在演变着：矛。认出来了吗？对，它就是矛，矛是古代的一种兵器，十分的锋利、尖锐，是士兵们用来进攻的武器，那怎么才能写出矛这个字的锋利和尖锐呢？，你们看它的第二笔是点，第三笔是横钩，写的进候要。。。最后一笔是撇开就像是握矛人的手。矛是进攻性武器的代表，我们再来认识一下矛的孪生兄弟——盾，盾是防御性武器的代表，在甲骨文金文中活脱脱是一幅方形盾形的图画，但从周代开始却成了完全不同的于盾的字形。于是有人说盾字的两撇就像是盾的侧面，也有人说，十字像用作抓手的部件，还有人说，目代表被盾保护的头及身子。板书矛与盾。完善课题。

4、《自相矛盾》这个故事出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。韩非是韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子"或“韩非子”。

二、初读课文，整体感知。

1、现在我们就来走进《韩非子》这本书里的《自相矛盾》，请同学们打开书，先听老师来读。请同学业们自读这篇文言文，注意读准备字音。

（1）认识生字“誉、吾、弗、夫"指生领读

（2）认识多音字“夫”，并指导长句子“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立"的诵读

（3）继续练读其它生字所在的句子。

（4）指导书写：誉、吾

2、指生读，生评正音

3、朗读教学：读通句子、读出停顿。

在读古文的时候，我们要做到字断音连，音断意连，这样才能读出古文的韵味与意思，请听范读，连听连在书上画出节奏。

（1）听录音范读。学生感知文言文声断气连的读法。注意：认真倾听。（课件出示）

楚人/有/鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰“吾矛/之利，于物/无不陷也。"或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。

（2）学生自由练读，注意该停顿的地方要停顿，注意断句，读出节奏和韵味。

（3）学生展读。指读、评价、齐读。

三、借图交流译古文

1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢谁能说说学习的方法

2、同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。既可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。解决不了的提出来共同探讨。

3、出示图片：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在看什么呢文中哪一句话描述了他们看的内容？

（1）生答：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。"（出示)

通过这句话你知道了什么？知道楚人在夸自己的盾非常坚固。

“誉之曰”是什么意思？（“誉"，夸耀；“之”，这里指盾；“曰"，说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。）联系故事内容，猜一猜“誉"是什么意思呢？(板书：誉盾——莫能陷)怎样记住这个字呢

你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？（“吾盾之坚，物莫能陷也。”意思是“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！"）坚是坚固意思，有些字的意思其实就是这个字组的词语。追问：有多坚固？这里的物指的是？师演示

指导朗读：谁来当当这个楚国人，夸夸这面坚固无比的盾（强调物）

夸完了盾，这个楚国人又是如何夸矛的呢？

出示：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

读一读：通过这句话你又知道了什么？楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛——无不陷)

谁来读读这句话，夸夸他的矛

“吾矛之利，于物无不陷也。"中加点的这三个字“无不陷”，你发现了什么？（双重否定）原来他在夸他的矛——锋利无比呢！

演读。谁来学这位楚国人夸夸自己的“矛"和“盾”。替这个楚人吆喝吆喝？（引导学生读出夸耀的语气）生评。

师生合作读文。我们来一起替他吆喝一下吧！

师：楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰——

生：“吾盾之坚，物莫能陷也。"

师：又誉其矛曰——

生：“吾矛之利，于物无不陷也。”

7、楚人的矛非常——锋利，他的盾非常——坚固！这么锋利的矛，这么坚固的盾，会有人来买吗？为什么？假如你也在场，你会怎么说？课文中是如何记录的呢？再读课文，从书中找找答案。指生答

出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？"

（1）“或曰”是什么意思？（“或"，有人；“曰”，说；“或曰"，有的人问他。）有人说了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这句话是什么意思？（“以”，用；“子"，你；“之”，的；“陷"，动词，戳、穿；“何如”，会怎么样呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？"，如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？）

（2）听出破绽，明知故问，该怎么问（用质问的语气。）谁来质问质问楚国人

8、楚国人面对别人的质问，有什么反应呢（其人弗能应也。）联系下下文猜测一下“弗”的意思是？（“其人弗能应也"，那个人被问得哑口无言。）那个卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？（他说话前后不一致，相互抵触。）

（1）大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗(尴尬、窘迫、吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

9、是呀！以子之矛陷子之盾，何如？会有什么结果呢？

如果矛戳穿了盾，说明盾不坚固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。”一句话相矛盾。如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不锐利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。"一句话相抵触，这两种结果，最终都使他自相矛盾，不能自圆其说。

10、所以说：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（出示）

（1）你是怎样理解这段话的？（“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。）

四、领悟寓意

1、楚国人的买卖还能做下去吗谁来告诉他错在什麽地方了说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相矛盾)。

五、配音讲故事

1、能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？

2、老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。谁先