2《祖父的园子》第1课时 公开课一等奖创新教学设计

2《祖父的园子》第1课时公开课一等奖创新教学设计《祖父的园子》（第1课时）教学设计

一、教材分析

《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，文章运用孩子气十足的腔调、灵动而又富有诗意的语言，描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面：会冒烟会发光的榆树、会回答似的土墙、像在天上逛似的鸟儿……再现了“我"童年时代跟随祖父在园子里自由自在快乐玩耍的情景，表达了“我”对童年生活的眷恋和对祖父园子的向往。

本文善于寄情于景，寄情于物。课文中描写的景物都是那么的自由自在，与祖父在园子中做的事是那么的自由、快乐，实际却是作者把自己自由、快乐的心情寄托在它们身上。萧红用大量的短语表达情感，营造出轻松欢快的氛围，表达了对园子和祖父的怀念。

本单元的主题是“美好的童年回忆"，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。课文内容贴近学生生活，对于已具备识字能力和一定阅读能力的五年级学生，能把握课文的主要内容，但是缺乏对作者的了解，往往对人物的思想感情体会不够深入。学生已经学习过用“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情"“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”等体会课文思想感情的方法。基于此，从抓住具体事物和关键语句中感受园子的自由，层层推进，体会作者对园子的喜爱之情，并在联读中进一步巩固体会情感的方法。

二、教学目标

（一）认识“蚱"“倭”等10个生字，读准多音字“晃"，会写“蝴”“瓢"等左右结构的生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）默读课文，说说园子里有什么，体会作者对园子的喜爱之情.

三、教学重难点：

教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习把重点部分写具体的方法。

学习难点：学习作者抓住细节描写把重点部分写具体，表达自己真情实感的写作手法。

四、教学准备：课件。

五、教学过程

（一）绘本导入，揭示课题

1．介绍作者。

园子的每一个角落都充满着一位女作家的回忆，这个女作家就是——萧红。（出示作家名片）

2．揭题：跟随作者的脚步，我们一起去看看-祖父的园子。（板书：祖父的网子）

（二）梳理结构，寻找景物

1．学习活动一：找园中景。

（1）放声朗读课文，读准字音，读通句了。

（2）圈出祖父的园子里有些什么。

2．校对景物，读准词语。（出示词语在插图中）提醒“蚂蚱"的“蚱”读轻声、3．读好短语。

圆滚染的蜜蜂各色的蝴蝶金色的蚂蚱绿色的蜻蜓明晃晃的花园

发光像蚌壳的榆树叶发出声响的大树会回答的土墙

呼醒了的花天上逛的鸟在说话的虫子爬上架的倭瓜

（1）关注多音字；晃。（出示“晃"的两种读音和字典中的意思）读好词语和句子。（出示）

明晃晃摇晃

花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

（2）理解倭瓜：借助绘本插图，理解在北方也有将南瓜称为倭瓜的。

4．读长句子，介绍园中景物。

（1）借助《作业本》，书写生字。

将“的”字短语变成长句子读一读，并书写左右结构的四个生字“蝴"“蚂”“蚱"“瓢”，完成《作业本》第2题。

（2）借助句式，介绍景物。

借助《作业本》第2题的句式，用上“的"字短语，介绍祖父的园子里有什么。

祖父的园子里有_______、_______……真是有趣极了。

5．借助景物，梳理结构：发现第一至三自然段和第十五至十九自然段写园子里的景，中间的第四至十四自然段写“我”和祖父在园子中做的事。

（三）初“入"园子，体会自由之情

1．学习活动二：发现写法。（出示）

（1）师生合作读。（板书：“我”看到“我"想到）

（2）想象景物，补充表格：除了这些景物外，还看到园子中的什么景物，又会

想到什么？

预设一：看到谷穗动了，想到在溜达似的。

预设二：看到蜻蜓飞了，想到在跳舞似的。

（3）观察表格，发现写作技巧。

预设：左边都是作者看到的，右边是根据看到的事物展开的联想。

延长声音读，在延长的声音中打开自己想象的空间。

花开-了，就像睡醒-了似的。

鸟飞-了，就像在天上-逛-似的。

2．对比阅读，感受自由。

（1）指名朗读。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意升一朵花，就开一朵花，恩意结一个瓜，就结一个瓜。岩都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多商就长多商、它若愿意长上天去，也没有人管。

（2）对比阅读。

倭瓜长蔓了，沿着花架往上攀，一直爬到了房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。黄瓜也升花了，这儿一朵，那儿一朵，怎么开，都很美，她们仰着黄色的小脸，向者和风点点头。一群群蝴蝶在花问翩翩起舞，分享着这场花的盛宴。玉冰苗也伸展者腰肢，向着入空微笑。一切都是美的！

快速浏览，说说这个片段和文中的片段相比，给你的感受有什么不同、

（3）小结：文中的园子是自由的，另外一个园子是美丽的；描写的是同样的景物，但是写法不同，给我们的感受也不同。

（4）聚焦“愿意”，感受景物自由。完成《作业本》第5题的第3小题。

片段中反复出现“愿意"这个词，说明园子里的事物（）。（填序号）

①允许做什么就做什么。

②乐意做什么就做什么。

③能做什么就做什么。

3．抓关键语句，表达自由之情。

关键句：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（1）读句子，谈体会。完成《作业本》第5题的第2小题。

在作者眼中，园子里的一切都过着_______的生活，仿佛有了人的意识，就像作者所说的“______”。

（2）抓关键语句，体会情感。

（3）小结：根据事物展开联想，能让我们把心中的情感表达得更加充分-我们从这句话中直接感受到了作者的向往自由之情，这是体会作者情感的一种方法。

（相机板书：自由）

4．配乐朗读，加深体会。

（四）再“入"园子，体会喜爱之情

1．品味语言，谈读印象。

（1）学习活动：品味其余的写景部分、找找作者看到了什么，想到了什么？你觉得这是一个怎样的园子呢？

预设一：看到蜜蜂飞，想到蜜蜂像小毛球。

预设二：看到大树，想到大树会发出声响。

预设三：看到榆树，想到榆树会呼叫、冒烟、闪烁。

预设四：这是一个新鲜漂亮、生机勃勃的园子。

（2）抓住事物，体会情感。

小结：这园子中的一切事物在作者萧红眼中是那么美丽、那么充满活力、那么自由，一切都足因为作者对园子的喜爱-刚才我们抓住园中的景物，体会到了作者对园子的喜爱。（板书：喜爱）