2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计

2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计教学设计

课程基本信息

学科语文年级高二学期秋季

课题荷塘月色

教科书书名：普通高中教科书语文必修上册教材出版社：人民教育出版社___出版日期：2019年8月

教学目标

体悟荷塘世界意蕴，探究朱自清复杂的情感内涵。

教学内容

以《荷塘月色》为例，建构体悟写景类散文情感的路径。

教学过程

一、导入同学们，大家好！我是龙泉市第一中学教师钟韵，今天我们来共同学习朱自清的散文《荷塘月色》。《荷塘月色》选自必修上册第七单元，这个单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇，有对故都“秋味"的吟唱，对荷塘月色的描写；有北京地坛牵出的人生故事；有夜游赤壁的吊古伤今，登临东岳的畅想。整合大单元聚焦该单元各课的课堂学习目标如下，其中《荷塘月色》的内容为景与情。由此确定本节课学习目标：体悟荷塘世界意蕴，探究朱自清复杂的情感内涵。学习任务：以《荷塘月色》为例，建构体悟写景类散文情感的路径。二、商讨探究方案首先问大家一个问题，你们觉得应该如何体悟《荷塘月色》中朱自清复杂的情感内涵？下面我们一起来听听大家的看法。（播放学生回答音频）根据大家的回答，我做一下总结，我们可以从景语、情语、联想、背景等角度来深入分析和探究。三、分组展开探究（一）景语接下来我们展开探究。首先是景语，课前学习任务中，我已经布置大家去阅读4-6段，给每段的图景命名，找出相应的景物，概括特点，赏析用词、写景角度、手法等，并分析作者情感，完成下表。如果之前没完成的同学先暂停一下视频，把任务完成后再继续播放。第四段，图景可以命名为月下荷塘。作者运用叠字（田田/亭亭/层层/密密），比喻（将荷叶比作舞女的裙），拟人（肩并肩），动词（挨）等写出了荷叶清新优雅的特点；用拟人（袅娜/羞涩），博喻（将荷花比作明珠/星星/美人），排比等手法写出了荷花妩媚清丽的特点；用叠字（缕缕），通感（本是嗅觉形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象）写出了荷香悠远恬静的特点（注意：这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的写法，称为“通感"或“联觉”。运用这种手法，可以激发读者的想象和联想，让读者从各自的生活经历和情感体验出发，去领会作品的思想内容和艺术境界）；用比喻（将荷波比作闪电）、拟人（颤动）写出了荷波淡雅飘逸的特点；用拟人（脉脉）由叶子的风韵想象到叶子下面水的有情，言有尽而意无穷，写出了荷韵细腻和谐的特点。此时作者的情感是对月下荷塘景色的喜爱，淡淡的喜悦。第五段，图景可以命名为塘上月色。作者运用比喻（将月光比作流水），动词（泻），叠字（静静）表现出了月光的朦胧柔和；运用叠字（薄薄），动词（浮）表现出了青雾的缥缈轻柔；用动词（洗），比喻（将月光下的荷叶、荷花比作笼着轻纱的梦）表现出了月光下荷叶、荷花的安谧恬静；用通感（光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲，由视觉向听觉转移）、比喻（鬼）表现出了树影的明暗掩映、错落有致。此时作者的情感转为淡淡的忧郁。第六段，图景可以命名为荷塘四周。用叠字（远远近近、高高低低、阴阴），比喻（比作烟雾）写出了近树、远山的情态美和色彩美；用蝉声、蛙声的热闹以动衬静。此时作者的情感有苦闷、哀愁和孤寂。这三段写月下荷塘及周围的景致，这三幅图景，优美宁静的月下荷塘图，朦胧缥缈的塘上月色图和恬静黯淡的荷塘四周图，营造了一种朦胧、幽静的意境，让作者产生了美的感受，也给读者带来美的享受。作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，层次里富有层次，使整个画面有立体感、渗透感；其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着一种浓郁的诗意。一切景语皆情语！我们可以由此得出建构体悟写景类散文情感的路径一：感受景物特点，体悟情感。（二）情语第二个任务，请大家在文中找到体现作者情感的语句，体会他当时的心境，体悟他的情感。请大家先暂停一下视频，填好表格后再继续播放。一起来找出并分析作者的情语，首先是第1段“这几天心里颇不宁静"点出当时作者心境是不宁静的，第3段“觉得是个自由的人，受用荷香月色”点出当时作者心境转为宁静，第6段“热闹是它们的，我什么也没有"，转为不宁静，第7段“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节”转为宁静，第8段“这真是有趣的事，可惜早已无福消受了"，第10段“到底惦着江南”“推门进去"又转为不宁静。作者的情感为淡淡的喜悦和淡淡的忧愁相互交织。由此得出建构体悟写景类散文情感的路径二：抓住文中直接抒情的语句，体悟情感。（三）联想第三个任务，请大家关注这篇文章中除了景语和情语外的语言，也就是作者的联想。散文之“散”，往往来自于联想，联想的各个方面，都是为表现主旨服务的。请大家分析作者联想的内容，并深入思考景和情之间的关系。请大家先暂停一下视频，填好表格后再继续播放。作者想起“采莲是江南的旧俗"，尤以“六朝时为盛”。课文中《采莲赋》片段，有人物、有情节、有环境，活泼生动，具体充实。少男少女，荡舟碧波；红莲碧波，杯酒传情；嬉戏洒脱，真情自然。这样的描写为朱自清先生构造了一个趋向真实的想象空间，使他沉浸在文学的想象中，暂时忘却了烦恼，感慨“这真是有趣的事"。但很快，他又变得清醒，说“可惜我们现在早已无福消受了”。不过，朱自清先生并未完全拉回思绪，他由《采莲赋》又想到了南朝民歌《西洲曲》。这也是一首情歌，同样写到了采莲。不同的是，与梁元帝的《采莲赋》相比，民歌《西洲曲》在语言上更加质朴简洁，在形象上更加平易宽泛，在情感上也更加深刻内敛。它代表了更多的人，更美的情和更好的生活。它是把“现实"完全抛离的“另一个世界”。而这一回，作者是完全沉浸其中的，直到“猛一抬头，不觉已是自己的门前"。小结一下，作者联想的内容一个是《采莲赋》，场景是热闹有趣的；还有一个是《西洲曲》，场景是清新美好的。“颇不宁静”的作者感受到一种深刻的情感，他无法摆脱对古代采莲的渴望和对家乡的思念，这种感受让他感到无比的孤独。他渴望拥有一种自由而又美好的生活。《采莲赋》和《西洲曲》都是描写爱情和青春的诗歌。面对现实世界的孤独感，朱自清先生想象出一个充满活力、自由和浪漫的世界来满足自己的渴望，尽管这种渴望可能只是暂时得到满足。因此联想中体现出作者的情感是对青春快乐、自由美好的憧憬，对现实生活的不满和否定。由此得出建构体悟写景类散文情感的路径三：透过由景物引发的联想，体悟情感。（四）背景第四个任务，请大家思考为什么朱自清会有这样的一种情感表达需求。一起来了解一下当时的背景。写作背景一：由“1927年7月"联想到的时代背景朱自清第二任夫人陈竹隐在对朱自清的回忆文章《忆佩弦》中写道：一九二七年蒋介石叛变了革命，大革命失败了，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然……而是采取了逃避的办法。朱自清自己在《一封信》中写道：这几天似乎有些异样。像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路，说话，都要费很大的力气；还不能如意。心里是一团乱麻，也可说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。写作背景二：家庭背景朱自清在《背影》中写道：家中光景是一日不如一日，他触目伤怀，家庭琐屑，便往往触他之怒。他待我也渐渐不如往日。孙绍振在解读《荷塘月色》的文章《超出平常的自己和伦理的自由》中写道：由于庶母的挑拨，其父借着和校长的私交，朱自清的薪水，本人不得领取，被直接送到家里。迫于此，朱自清不得不接出妻儿，在杭州另组小家庭。一九二二年，朱自清带妻儿回扬州，打算与父母和解，结果不仅没有解决矛盾，反而加深了精神上的痛苦。写作背景三：个人挥之不去的情愫朱自清在《我是扬州人》中写道：然而年纪大起来了，世界人到底做不成，我要一个故乡。这样看，在那儿度过童年，就算那儿是故乡，大概差不多罢？这样看，就只有扬州可以算是我的故乡了。何况我的家又是“生于斯，死于斯，歌哭于斯”呢？所以扬州好也罢，歹也罢，我总该算是扬州人的。____________由此分析当时时代背景为国共分裂，两大政治力量尖锐对立下，作者进退失据，陷入极大的困惑，产生了被毁灭的恐惧，选择暂时逃避。因此朱自清的情感为不宁静，淡淡的忧愁。家庭方面为家境惨淡，家庭失和，作为丈夫、父亲、儿子，负担重；思念故乡。所以他渴求自由，想要逃避，内心忧愁。由此得出建构体悟写景类散文情感的路径四：知人论世，体悟情感。四、提炼学习成果总结一下，应该如何体悟写景类散文作者的情感呢？请大家尝试画出思维导图。请大家先暂停