高考语文复习小说知识点汇总（共七部分）

高考语文小说学问点

第一局部环境描写

一、环境作用分析

（一）社会环境的作用

1.交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种简单的社会关系；

2.交代人物身份,表现人物性格；或影响或打算人物性格；

3.揭示社会本质特征，揭示主题。

（二〕自然环境

1.人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。

2.表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；

3.渲染气氛，奠定基调，为后边刻画人物作铺垫；

4.衬托人物性格，或某种心理；

5.绽开、推动、情节开展；转换、示意情节变化；

6.揭示或深化主旨；

7.象征和小意。

［三）景物（环境特点）：

舒适静谧、幽静恬淡、和平、雄浑壮阔、瑰丽、雄奇美丽、生气勃勃、华丽堂皇、繁华喧闹

颓败肃杀、荒芜、凄惨、萧条、悲壮苍凉、旷远、沧桑、虚幻飘渺、

（四）景物描写的特点

1.从视、听、嗅、触、感觉等多角度写景

2.分层次写景（远、近、高、低）

3.颜色鲜亮、点染

6.一般修辞：比方、拟人、比照、排比、夸张

7.从大处落笔，小处刻画

二、题型类型

1.在文中精确?????地找出描写环境的句子；

2.分析概括环境的特点；

3.就指定的环境（场景）描写说出其作用。

4.赏析环境（场景）描写的句子。

三、场景描写常见作用

1.从环境角度看：

①交代故事发生的时间（季节）、地点，

②交代人物活动的环境，

③奠定情感基调、渲染气氛、营造意境等。

2.从人物角度看：

①引导人物出场，

②衬托人物心理、情感、性格，

③示意（象征）人物命运等。

3.从情节角度看：

①推动情节开展；引出情节，为下文情节作铺垫；

②设置悬念，吸引读者；

③使情节的发生、开展更为合理

④调整节奏，舒缓心情，转换情节等。

4.从主题角度看：

①示意或象征社会背景，揭示社会本质特征;

©示意主题。

其次局部小说物象

一、小说物象（就是某个事物）

小说中的物象虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成局部,

也是小说阅读的常考点。在复习训练中，要重点把握好物象的作用，且不能脱离文本内容泛泛而

谈的问题，做到能“结合文本内容具体说明”。

二、小说物象作用

（一）对情节的作用

①推动情节的开展；

②反复消失，串起相关情节，是全文的线索，使情节集中紧凑；

③为下文做铺垫、伏笔等作用。

④总结上文，前后照应。

（二）对主要人物的作用

①通过对物象的象征意义来把握主要人物的形象特点。

②侧面衬托小说中的主要人物形象，使主要人物的性格更加鲜亮。

（三）对环境的作用

假设物象属于环境的一局部时，本身就具有环境描写的作用

①主要作用是渲染气氛，奠定基调、铺设背景等。

②有时物件会点明时代背景，时代特色气氛做了怎样的揭示或示意

（四）对主题的作用

①使小说的内容更加充实，深化、升华文章的主题，增加小说的艺术感染力。

②“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。

第三局部材料支配

（一）详略

这种方法适用于以写人为主的文章。

写人，要写出人的思想、性格、品质等多方面的特征，而表现人物思想、性格、品质等方面

的材料，如人物的语言、行动、心理、外貌等是重点材料，应当详写。

涉及表现人物思想品行的大事，适合概括表达，由于所写的大事是用来表现人物品行的，目

的不在于展现大事的开展过程，应当略写。如：朱自清的?背影？中，对车站送别的场面进行了细

致的叙写，尤其是对父亲的“背影”的细腻刻画，表达出了父子间的真挚情感，突出了文章的主

题。至于祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从文章中心表达的需要方面来看，这是为下文描

写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详写，又不能不写，只能概括略写。

这种方法适用于把大事作为主要记叙对象的文章。

这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物的环境景物的描写只能围围着

事、听从于事或依附于事。

它的明显特点是：留意把大事、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上;

不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现大事的思想意义，而不是着重表现

仆人公的思想品德。如？人民解放百万大横渡长江?一文，依据主题表达的需要，文章重点对三路

大的战况（大事）进行了具体叙写，而对解放将士〔人物）如何勇敢杀敌没有进行具体叙写，只

用“勇敢善战，锐不行当”等词语概括表达。由于本文的重点在于报道战况，突出渡江成功的重

要意义，不在于报道具体人物。

以写景状物为主的散文，情景的交融，但情是由于景和物而生发的，所以描写景物是根底，

应详写，抒情略写。

如：在朱自清的散文?春？中，作者在观看感受春天的根底上，细致描绘了富有特征的五幅春

景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），浓抹重彩，写出了春天富有特征的景色，景

中寓情，抒发了作者对春天的勃勃生气喜爱和赞美之情。很多的写景作品都采纳这种方法。

以记叙描写为主的文章。

以记叙描写为主的文章，往往结合抒情谈论来点明主题目，记叙描写是根底，应详写；

抒情谈论是为了深化中心，凸现人物品行，宜画龙点睛式地略写。

如？阿长与〈山海经）？一文中，作者通过回忆表达儿时与保姆长妈妈相处的情景，勾画出一

个和善、朴实而又迷信、“满肚子是麻烦礼节”的长妈妈；特殊是通过详写阿长为“我”购置渴望

已久的绘图？山海经?一事，表达了“我"对长妈妈的敬重、感谢和思念之情。而这种感情是通过

文中简短的几句谈论表达出来的：“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做成功。”让我们深

切地感受到了“我"对长妈妈的鄙视和感谢之情，有力地表达了文章的主题。

特写是一种影视艺术手法，它通过拍摄局部，如物品、动作、肖像、表情、细节等，从而造

成鲜亮的视觉形象，增加作品的艺术表现力。

特写镜头的作用：以期到达凸现事物特征，渲染场面气氛，深化文章主题的效果。

如?一面？中对鲁迅肖像的三次特写：

（1）远景：”只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长

衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”

（2）中景：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好似大病新愈的人，但精神很好，没有一

点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,

好似浓墨写的隶体‘一'字。"

（3）近景：“黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫纱的长衫;

隶体'一，

字似的胡须；左手里捏着一枝黄色的烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”详写作者与鲁迅短暂

而冲动人心的会面，三次由远及近、从粗到细地写了鲁迅的外貌，都抓住鲁迅“瘦”的特点，把

鲁迅先生的精神面貌依次呈现给读者。文中不少材料是略写的，例如内山完造热忱和友好的态度,

作者买书缺钱的困惑等不行缺少的材料，作者是略写的，由于没有它们，就破坏了叙事的完整性,

文章对材料进行这样的“剪裁”，完全是为了表达中心的需要。

★（二）详略结合的作用

1.详略得当，中心突出，照应了文题，突出了人物形象及主旨。

2.行文起伏，富有变化。

3.重点突出、主次清晰，让读者印象深刻。

4.相同内容重复消失，描写有详有略，防止重复；各有侧重，层层递进，突出主题。

5.详写，便于刻画人物简单细腻的内心世界，更加全面、具体地突出人物形象。

6.略写，便于刻画人物深厚情感，今昔剧烈冲突，极富情感表现的张力

二、材料支配一一繁简

简笔即写得简约，用语简洁扼要；

繁笔，即写得详尽，写得充分用较多的笔墨描摹事物，求其穷形尽相。

简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的：当简那么简，当繁那么繁，简而淡，繁而冗都

不好。

繁笔舒缓，结尾简笔急促。

★3.简笔的作用：言简意赅，是凝练、厚重。

★4.繁笔的作用：

①刻画人物心理，能使细致入微，增加情感。

②突出人物形象。

③吸引读者的阅读爱好。

④推动情节的开展，为下文做铺垫，照应后文。

★5繁简结合作用.

①开头的繁笔，交代故事背景，使得人物形象更为饱满；为后文做铺垫，照应后文。

②故事的结局运用简笔，留下悬念与想象空间，突出主旨，产生了剧烈的艺术效果；简洁含

蓄地点明主题，更耐人寻味。

③繁笔开篇，简笔收尾，详略得当，疾徐有致，表达作者艺术匠心。

④开头和结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人

惊异。

第四局部表达方式

一、小说的表达方式

表达手法指的是作者是如何表达故事的技巧的，包含表达人称和表达视角和表达方式。

一般资料书中只列举五种：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。

二、表达的手法

（一）顺叙

1.顺叙

表达技巧之一。指依据人物成长过程或大事发生、开展、结局的先后挨次进行表达，是一种

最常见的表达方式。

顺叙的方法有三种：

一是按人物成长或大事发生开展的时间挨次表达；

二是按人物活动或事物发生开展的空间挨次表达，如由远及近，由上到下，先内后外等。

三是时空结合。

①使文章条理清晰，脉络清晰，有头有尾。能突出事物开展变化的过程，读起来顺当。

（二）插叙

1.插叙

插叙，即在表达主要大事的过程中，依据表达的需要，临时中断主线而插入另外一些与中心

大事有关的内容的表达，表达完插入的大事后再接上原来的大事写。

①对主要情节或中心大事作必要的铺垫、照应、补充，使情节更加完整、结构更严密、内容

更充实。

②衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。

③叙事造成波澜、深化主题的作用

如？羚羊木雕？中在表达我与母亲关于羚羊木雕的冲突冲突时，插入一段我与万芳的关系，让

读者感觉到我送羚羊木雕给万芳是特别合情合理的。

〔三）补叙

补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简洁的补充交代,

对状况或大事作某些解释、说明或交待。补叙有放在文末的，也有在文章中间补叙的

由此可见，补叙实际上是在表达时，成心藏去假设干片断，到后面适当的地方再把这些片断

亮出来，使读者恍然大悟。通过这一藏一亮，造成叙事的波澜。

①有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

②可起到补充、丰富、深化原表达的作用，使其更为严谨、细密、圆合和富有主体感。

【四）倒叙

指把大事的结尾或某个最突出的片断提到文章的开头表达，然后再使文章的表达回到''顺

叙"，按大事的发生开展挨次一一道来。倒叙并非把整个大事倒过来表达，而是把某个局部提前

告知读者，完整的故事仍按顺叙来写。倒叙的局部往往是人和事的症结所在。

倒叙方法：回忆、因果倒置、后事前提

①运用倒叙可以使文章中心突出，造成悬念，渲染气氛，形成波澜，产生引人入胜的效果。

②防止结构上的平铺直叙。

③可以制造悬念，吸引读者的阅读爱好。

（五）平叙

就是平行表达，即表达同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,

再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝"，因此又叫做分叙。（花开两朵，各表一枝）（双线结

构）

①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉，照应得体。

②丰富作品内容，拓展作品容量；

③使情节更集中、紧凑；

三、插叙与补叙的区分

插叙插入的是根本领件之外的有关状况，去掉它并不影响大事本身的完整性；补叙补入的那

么是根本领件开展之中的有机环节，去掉它会影响大事本身的完整性。止匕外，补叙可以在篇中，

也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。

四、表达方式背诵版

①顺叙：作用是情节开展脉络清晰，层次清晰；

②倒叙：作用是造成悬念，引人入胜；

③插叙：作用是对主要情节或中心大事做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，

内容更加充实；

④补叙：作用是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文；

⑤平叙：作用是使叙事头绪清晰，照应得体。

第五局部人称及表达视角

一、表达视角

也称表达聚焦，是指表达语言中对故事内容进行观看和叙述的特定角度。简洁地说表达视角

就是作者是以什么角度来讲故事的。表达视角的特征通常是表达人称打算的。

通常有：第一人称、其次人称、第三人称

二、第一人称

1.第一人称表达视角

这一人称表达角度，从“我”动身，一以贯之。但凡“我”没有出场的地方，“我"没有看

到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我”之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通

过人物的行动、言语、表情等间接表现。“我”的内心世界，那么可能充分呈现，这就更具有真

实感。好似不仅作者就是“我"，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说

情境显得更为真实，作者与读者的距离缩小了。

2.小说中“我〃的作用

①便于直接抒情，能自由表达思想。

②表达亲切自然，给读者以真实感，拉近读者与文本的距离。

③“我”是全文的线索，串联全文的故事情节。

④能使故事情节更为简洁，内容更为集中。

⑤小说可“借”我的情感态度，揭示文章的主题。

【留意】小说中的“我”不是作者本人。第一人称表达中，“我”不是作者，而有人一看到

"我"，就以为是作者本人，这是错误的，"我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说

中的一个角色，没有特殊性。

“我”可以是主角，也可以是配角。"我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的?孔乙己？，“我”

是一个学校徒，在小说中只是特别次要的角色，而主角那么是孔乙己。小说通过学校徒“我”的

眼光看孔乙己和其他人物的表演，从而呈现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。支配一个“我”做

目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。

三、其次人称

1.运用其次人称表达视角的小说，我们很少见到，这里就不做讲解，只需同学记住其优点。

2.其次人称的作用

①其次人称拉近了表达者与人物之间的距离，

②增加文章的抒情性和亲切感，便于感情沟通

四、第三人称

第三人称表达视角。这种表达视角，小说的表达者不但了解小说里全部细节的开展，而且了

解小说中全部人物的心理动态，就连两个人之间的静静话，表达者也知道；连其次个人都无法知

道的人物内心最隐秘的想法，表达者也了如指掌。

它的最大优点是比第一人称和其次人称在叙事方面都更便利，无所不知，全知全能；缺乏之

处，是导致作者与读者之间的隔膜，作者总把读者排斥在外。不像第一、二人称那样，好似作者

在与读者交谈似的。

五、掰作用归纳

人称表达效果/作用

第一人称表达亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实可信之感，使人身临其境，增

加作品的现场感和真实性。

其次人称增加文章的抒情性和亲切感，便于感情沟通。增加了文章语言的抒情性，便于作者更

好地抒发、表达、沟通自己的情感，使人物心理刻画更为细腻，给人以亲切感。

第三人称能比拟直接客观地呈现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比拟敏捷

自由。全面细致的描绘人物形象，便于揭示人物的内心，绽开故事情节。

六、表达视角的转换

叙述者〉人物

传统模式

叙述者=人物

主视角、副视角

叙述者〈人物

很少采用

表达视角和人称的变换。一部小说中，不将一种视角人称一贯究竟，而是不断变换，以求得

变化的效果。小说是一门制造的艺术，作者就像一个魔，用文字给我们搭建了一个五彩缤纷的世

界。

七、叙事视角作用

1.全知视角作用

(1)视野无限开阔，适合表现时空延展度大，冲突简单，人物众多的题材，因此颇受史诗性

作品的青睐。

(2)让读者了解真相，便于全方位(内、外，正、侧，虚、实，动、静)地描述人物和大事。

(3)在表达大事和人物时，可以敏捷地转变、转移观看或表达角度，增加了作品的可信性。

(4)叙事朴实明晰，读者看起来觉得轻松

2.限知视角

(1)设置悬念，激发读者的阅读期盼。

如卡夫卡的?变形记？，小说从格里高尔的视角绽开表达，开篇就以“我发生什么事啦”紧紧

抓住读者的奇怪???心。之后跟随着格里高尔的眼睛，读者才渐渐了解格里高尔“出事”的缘由。

(2)增加代入感与真实性。

如?红楼梦?写林黛玉第一次进贾府，从林黛玉的角度绽开表达，作者通过黛玉的眼睛，带着

读者去领会贾府的雍容华贵，让读者获得了更真实、更自然的感受。

[3)最大限度地复原事物的原来面貌。这一点主要是限知外视角的作用。

3.视角转换的好处作用

(1)就增加了感染力，也能更好地突出主题。

(2)现人物视角的转换就是作者对人物的刻画。

(3)制造悬念表达视角的转换，并非空穴来风，它的作用是使文章曲折动人，引人入胜。

4.儿童视角的作用

U)儿童纯净的心灵和简洁的阅历使得叙事内容更加客观真实；

(2)儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；

(3)儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“生疏化”。

(4)儿童的奇怪???心推动情节的开展；

(5)儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；

(6)用儿童天真和善的天性比照成人世界的丑恶，端详人性，凸显主题，直扣人心。

5.运用儿童视角和成人视角交替使用的作用

(1)作品从儿童的视角观看描写生活，使“童年”更加生动，布满童趣。

(2)作家又间或以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富思

想性和哲理性。

6.动物视角的作用

(1)以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；

(2)动物展现出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的开展；

(3)动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严峻，引人深思；

(4)突出了作者要真正表达的主题思想(比方能使人意识到动物生命的内在价值、建立生态

意识)。

7.女性视角的作用

(1)以女性敏锐的观看力，情感更加细腻，引人入胜。

(2)以其母性情感笔触，表达对弱者的怜悯，怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的对抗,

对自由的渴望。

(3)塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展现心路历程，推动情节的开展。

2.零度写作

多指作者在文章中不掺杂任何个人的想法，完全是机械地陈述。零度写作并不是缺乏感情，

更不是不要感情；

相反，是将澎湃饱满的感情降至冰点，让理性之花升华，写作者从而得以客观、冷静、镇静

地抒写。零度写作，来源于法国文学理论家罗兰•巴特1953年发表的一篇文章?写作的零度？。

第六局部主要人物

一、小说根底学问

小说定义

人物形象

小说三要素©/故事情节

小说的基础知识e环境描写

小说三要素与主题的关系

二、小说定义

小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节表达和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。

三、小说三要素

人物情节

主题

(1)人物：小说塑造的典型环境中的典型人物。

(2)情节：小说记叙的事情变化和开展过程。

(3)环境：小说中人物活动的社会环境和自然环境。

(4)主题：小说表现的中心思想。

(5)关系：人物是在情节是推演中完成性格塑造的，人物是典型环境中的典型人物，通过塑

造人物来表现主题。在情节的开展中完成人物的塑造，环境为情节开展供应依据，通过情节的推

演表现主题。环境描写可以侧面渲染和衬托主题。

四、小说人物

(1)人物形象分为：

①主要人物一一在小说塑造的人物中，表达了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的

人物是小说的中心人物，也叫做仆人公。

②次要人物一一侧面衬托主要人物，关心表达了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想

的人物。

③线索人物一一在小说塑造的人物的过程中，起线索作用的人物。

①主要人物的作用一一分析主要人物的作用，主要是分析人物形象的社会意义。是人物表现

出来的思想性格，分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。主要人物形象的分

析是常见的一个考查点。

②次要人物的作用一一为主要人物效劳，对主要人物起衬托作用；揭示或凸显主旨；假设是

线索人物，那么自然是贯串全文的线索。

③小说中的‘'我"一一小说中的“我〃，有的起表达或见证人的作用；有的是大事的参加者;

有的是小说的仆人公。

⑶人物描写：

①小说的人作描写的方法主要有：

正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。

②从描写的角度分为：

正面描写(直接描写)包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

侧面描写(间接描写)：通过描写其他事物、其他人物，来关心刻画人物形象，表现主题的

描写方法。

③白描和工笔。

白描：指使用最简洁的笔墨，不加衬托地勾画诞生动、传神的形象。

工笔：指用细腻入微、工整细密的笔触，对人物和环境进行精雕细琢的描写方法。在小说中

常用来写景和展现人物心理。

五、出题形式

(1)作者是怎么把一般的国文老师写的如此生动让人难忘的？

(2)结合文章内容，简要分析作者是怎样塑造父亲这一人物形象的。

(3)?老街名嘴?结合作品内容，简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。

六、答题思路

(1).“性格〃题，题干中没有要求“简析”或〃说明〃的，只需要归纳性格要点。

(2)答"形象〃题，先要对人物形象作定性分析，再从外貌、行动、语言、心理，性格特征,

作者的情感倾向等方面做归纳总结，

即：人物定性(身份)+做了哪些事+性格特征+社会意义。假如题干中要求“析"或"说明"

的，还要结合文本分析。

七、词语积累

分类具体分类常考正面形象常考反面形象

身份儿童天真活泼、聪慧、乖巧、勇敢、调皮顽皮、莽撞

长辈辛勤、能干、热心、有责任心、斤斤计较、偏执、迷信

长辈诚信、慈爱、宽容友善、关爱小辈、阅

历丰富

经济富人善好施、慷慨为富不仁、贪图享乐

穷人吃苦耐劳、朴实、顽强自私、自负、刚愎自用

职业职业人尽职尽责、学识渊博、敬业、勤勤恳恳、自私、自负、刚愎自用

专业、舍己为人、技术高超、

艰苦劳动者无私奉献、悄悄无闻、辛苦勤劳偏执、自卑

手艺人技艺精湛、自信、喜爱手艺固步自封

八、常见人物类型积累

1.祖辈一一女性形象(妈妈/奶奶)

(1)正面：勤劳朴实、坚韧、任劳任怨、奉献、知书达理、开明、善解人意、深明大义、勇

于探究、喜爱故土，珍视亲情；淳朴和善，热忱爽直、观看敏锐。

(2)反面：愚昧、封建、执拗乖戾、精明、势力、胆小、不自知。

2.父亲人物象形：

(1)正面：勤劳俭朴、疼爱子女、慈爱宽厚、和气可亲、懂得体谅、呵护子女、厚道狡猾、

坚守道德。

(2)反面：教育子女时特别严峻高无上的权威、唯我独尊、独断专行、见识短浅、思想麻木

的农夫、恪守礼法、唯利是图、自私自利、卑劣可憎、贪欲狡诈、心理变态。

3.商业人物

(1)正面：阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务、有胆有识、宽宏大量、重情重义。

(2)反面：冷酷无情、贪欲、奸诈、爱财如命、唯利是图。

4.年轻女性

(1)正面：爱护别人、善解人意、多情、浪漫、喜爱生活、乐观主动、青春靓丽、内向、活

泼、纯净、渴望自由。

(2)反面：张狂、自以为是、叛逆、喜爱虚荣、势利眼、好逸恶劳、尖酸薄情、无理取闹、

多疑、冷漠、拜金。

九、积累概括人物性格、形象、品质的常用词语

1.性格类

正面：善解人意、富有爱心、温顺沉静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪慧伶俐、天真

可爱、顽皮调皮、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、

倔强、沉稳坚决、开朗自信、真诚和善、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和

气可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默幽默、擅长变通、隐忍内

敛、共性张扬、心直口快、耿直偏激、严峻苛刻、严慈相济憧憬自由、追求公平、喜爱生活、喜

爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有才智、精明强干、大智假设愚、足智多谋、镇静

冷静、镇静镇静、勇敢、目光敏锐、狂放不羁、特立独行

反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷

漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸道、傲慢自大、目中无人、孤傲自

负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸薄情、利欲熏心、唯利

是图、争强好胜、孤芳自赏)

2.拼搏类

正面：坚韧拼搏、自强不息、不怕困难、顽强不屈、知难而进、乐观乐观、身残志坚、自食

其力、独立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳

反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重

3.奉献类

正面：无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、悄悄无闻、不事张扬、悄悄奉献、毫无所求、兢兢

业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深

反面：斤斤计较、自私自利

4.职责类

正面：恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂

如家、关怀下属、秉公执法、不徇私情、勇于探究、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚清晰、

妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧