浅谈如何在小学语文课堂教学中开展深度学习

浅谈如何在小学语文课堂教学中开展深度学习摘要：随着新课标的改革，教育部门对小学语文的教学要求越来越高，如何提高语文的教学质量，是广大教师的重要工作。鉴于此，教师在小学语文教学中要积极引导学生进行深度学习，让学生熟练掌握语文基础知识，并将其灵活运用在思想表达与实际交流中，以此来激发学生的潜在能力，提高学生的语文思维能力，有效促进学生语文核心素养的发展，使学生喜欢学习语文。关键词：小学语文;课堂教学;深度学习引言深度学习是在互联网技术下开展的全新的学习模式,学生通过深度学习,能够加深自身的认知力,能够提高学习效率和学习质量。为了全面提高小学语文课堂教学的深度学习质量,教师应尤其重视培养学生的学习思维,并以此为主要的方向,运用深度学习方法,创新教学模式。1深度学习在小学语文课堂教学中的重要意义深度学习拥有下列几个特点:一是需要教师做出引领和指导,这种引领不仅包含语文知识的引领,更包含引领学生的思维,引领学生的学习习惯,让学生通过语文课的学习,形成正确的人文价值观,增强思考能力,并具备良好的语文素养;二是学习的深度挑战性,语文学习中的学习情境与学习目标等内容,都具备一定的深度和广度,考验着学生的理解力和认知力,能够将学生带入更深层次的学习;三是学习的主动性,深度学习注重学生的自主思考和探究,需要调动学生的积极性,让学生去自主探索、自主探究;四是深度学习的成功性,学生在教师的指导下开展学习,认知力会逐渐增强,学生思考问题的广度和深度将会有所提升,最终会领悟到深度学习的精髓,并提升学习效果,增强学习兴趣,这是一个良性循环的过程。深度学习能弥补学生的知识空白,提升学生的认知力,让学生形成良好的语文学习习惯,掌握正确的语文学习方法,不仅理解一些基础知识内容,还能理解综合性、深层次的学习内容,最终提升学生的学习效果。小学语文中的深度学习主要集中在语文知识的深层次理解和深层次认知及领悟,而不只是局限于表面知识的记忆与学习,不只注重语文诗句和字词等的简单理解和领会,而更注重培养学生的语文涵养和语文能力,最终实现素质教育的目标,这些都与深度学习息息相关。当前我国小学语文课堂教学的质量还需要提升,学生的语文素养还需要加强,在深度学习理论的指导下,语文课堂教学会更加具有针对性,更能解决当前存在的问题,进一步提升了语文课堂教学的整体质量。2小学语文课堂教学中开展深度学习的策略2.1以学生为中心，为学生创设良好的深度学习环境良好的学习环境对学生的学习和成长都有着重要的意义。为了实现深度学习，教师可以根据实际情况为学生创设良好的深度学习环境，让学生置身在良好的环境中挖掘学习潜能。以培养学生的阅读和写作能力为例，小学阶段，学生需要打好写作的基础，这需要课本知识和课外阅读作为补充。那么，教师可以每周为学生安排两三节语文阅读课，阅读课的内容是让学生阅读自己的课外书籍，并且做好记录和积累。在课外阅读课堂中，教师要定位清晰，以学生为主导，鼓励学生自主阅读和积累素材资源，并且将积累的素材进行分类，如乐观积极、坚持不懈、爱心奉献等，这样可以有针对性地选择写作资源。但是，在学生的具体阅读过程中，教师可以为学生提供相应的指导，为学生分享阅读和积累的相关经验，这样可以真正让学生学有所获，不至于漫无目地展开课外阅读。由此可见，通过创设多样化的阅读情境，能够实现寓教于乐、寓教于学的良好状态，同时还能有效培养小学生的思考力和阅读写作能力，实现深度学习和探索，有助于学生形成良好的语文学科素养。2.2将多媒体形式融入教学中在小学语文教学中,教师应充分运用多媒设备,充分运用信息技术及时进行教学,不断提升教学效率。当前互联网技术高度发展,信息技术在很多领域都应用广泛,在教育领域也得到了广泛运用,小学生的好奇心较强,对多媒体课堂教学有着较为浓厚的兴趣,因此教师应改变传统的教学理念,运用现代化的教学手段,在教学环节中加入多媒体,教师可将课本中的一些主要的字词以幻灯片或视频的形式播放出来,将抽象化的内容变得更加具象化。教师还应善于运用多媒体信息技术为学生挖掘更多优秀的学习资源,帮助学生深度学习,这些学习资源应具有一定的代表性,能提升学生的学习能力,及时巩固学生的知识,并激发学生的思考。教师应善于在课堂教学中抓住语文知识的规律和特点,发挥出多媒体教学的优势,将知识内容衔接起来。语文知识有着较强的联系,新学习的知识点与旧的知识点往往联系广泛,因此教师应运用多媒体技术做好知识的总结与归纳,建立适当的知识结构框架,并运用幻灯片的形式抓住难点和重点,让多媒体技术起到较好的辅助作用,不断提升小学语文课堂的效率,让小学生在一个良好的氛围中学习,全面提升学生的综合素质。2.3开展合作探究，引导学生深度学习小组合作学习不仅能提高语文课堂的教学效率，而且可以让学生在学习交流中取长补短，从别人的想法中获得新的思考。教师要根据教材内容和小学生的学习特点，合理划分学习小组，分配合作学习任务，通过合作朗读、合作扮演、合作讨论等形式，让学生在合作学习中获得更深层次的理解和思考。例如，《将相和》这篇课文时，当学生对课文内容有了整体把握后，教师可以引导学生阅读文章中描写有关人物语言、动作等的句子，让学生说说廉颇、蔺相如是怎样的人。然后，学生进行小组合作，分别扮演廉颇、蔺相如、赵王等人物，再现“将相和”这一故事，让学生评价表演的得失，指出进一步完善的注意事项。这样学生在合作学习中有了明确的学习目标，合作学习的意识有所增强，不仅加深了对课文内容的理解，还培养了学生的综合能力，使学生获得了深度学习的体验。2.4借助吟诵教学法，实现语文知识深度学习众所周知，语文作为一门语言类学科，对学生提出较大的阅读要求。为了实现深度学习，教师可以引入吟诵教学法，让学生通过一遍又一遍的阅读来感受。以小学古诗词教学为例，在开展小学语文古诗词教学活动时，教师可以鼓励学生多朗读几遍古诗词，这样既可以提升学生的语感，也能帮助学生更好的了解古诗想要表达的情感。所以，小学语文教师需要高度重视诗词的朗诵，并且还需要鼓励学生带有感情的朗读。不仅如此，教师还需要鼓励学生在吟诵中思考，引导学生体会诗人的用词，这样学生的理解力才能有所增强，加强对所学诗词的记忆。比如，以王安石的《泊船瓜洲》为例，教师可以让学生在反复吟诵这首诗的过程中，仔细揣摩“春风又绿江南岸”这一句中“绿”的作用和意义，并且还需要让学生将“绿”换成其他字，然后读出来感受一下，这样可以帮助学生更好的体会到诗词中的语言，也能有效的培养学生的诗词鉴赏能力。所以，小学语文教师需要在学生吟诵诗词的过程中提出相关的问题让学生思考，这样可以让学生深刻记忆所学的知识和内容，进而有利于深化学生的情感，提高学生的诗词学习能力和水平，进而实现深度学习。结语小学语文是一门重要的学科,小学语文教学能够提升学生的语言能力,帮助学生打下良好的语言基础,同时又能增强学生的人文素养和文化素质,为其他学科的学习提供帮助。因此小学语文的教学应实现深度教学,让学生实现深度学习。在深度学习理念下,学生将一改过去的肤浅的、表面的学习方式,实现更加深层次的学习,会更加注重理解语文学科的文化内涵,学生的语文思