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文档简介

第第页新人教版小学数学六年级上《选择合适的统计图》教案教学设计

设计说明

1．复习铺垫，为新知做好预备。

复习铺垫能援助同学沟通新旧知识的联系，分散难点，从而顺当地完成学习任务，教学中应当依据教学内容的特点和同学原有的认知结构适时、适度安排复习，在“短、精、新”上下功夫，达到“未成曲调先有情”的教学效果，使后面的“好戏”水到渠成。教学伊始，先引导同学复习条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，然后再引入新课。唤醒同学已有的知识，为后面学习依据数据特点选择合适的统计图做好预备工作。

2．在自主探究中经受学习过程。

《数学课程标准》中强调让同学经受数学学习过程与获得数学结论同样重要。为此，在教学中让同学通过自主探究，经受思索、操作等活动，这对于进展同学的数学技能有着重要的作用。基于此，在探究新知的过程中，要给同学提供充分的自主探究的时间和空间。出示三组数据后，先引导同学独立观测，同学有了想法后，在小组内沟通自己选择的统计图，然后说出为什么这样选，力求做到有理有据。这样的教学设计能让同学经受学习的过程，加深对知识的理解。

课前预备

老师预备PPT课件学情检测卡

教学过程

⊙复习铺垫，导入新课

1．回忆旧知。

条形统计图、折线统计图和扇形统计图各有什么特点？

2．导入新课。

用统计图表示有关数据之间的关系，比统计表更加形象详细，使人一目了然、印象深刻。那么哪种统计图可以较为精确且径直地表示出所要表达的信息呢？这节课我们就一起来探究选择合适统计图的方法。(板书课题)

设计意图：通过复习，唤醒同学已有的知识阅历，进一步明确三种统计图的特点，为学习新知做好预备。

⊙探究新知

1．课件出示教材98页例2。

2．明确要求。

此题已知什么条件？要解决什么问题？

(已知三组数据，问题是分别选用哪种统计图表示各组数据更合适)

3．探究解决问题的方法。

(1)小组合作，争论、沟通，明

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