直观教学让小学数学课堂更加生动 论文

直观教学让小学数学课堂更加生动【摘要】直观原则是一项基本的教学原则，在小学数学教学中加强直观教学，为学生提供生动、具体、形象的可感知教学材料，让学生在亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进学生对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解。有助学生正确认识学习的对象，牢固地掌握所学知识，而且有利于激发学生兴趣，全面提高学生素质，为学生的成长打好基础。【关键词】直观形象形象思维生活实际在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。小学生的思维方式大都还处于形象思维阶段，在小学数学教学中，如果运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，强调教室要布满图画，书本要配有插图。直观教具的呈现要放在学生面前合理的距离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分，并且要设法引起和保持学生的注意力。让学生体会到数学其实就是他们生活中的一部分，这样既增加了学生学习数学的兴趣，也提高了学习效率。直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。怎样在小学数学教学中加强直观教学呢？一、利用教材传递直观数学信息小学数学课本很好地体现了以学生发展为本的理念，形象直观、图文并茂，非常贴近学生生活实际，还留给了学生们较多的动手机会和活动空间，引导学生在操作中思考，有利于教师加强直观教学。如一年级(上)第2、3页“数的认识”的主题图中，将学校生活的场景展现在学生的面前，使刚入学的一年级小朋友有一种焕然一新的感觉，特别是第2页插图中黑板上醒目的“欢迎新同学”几个大字，让小朋友们认识到自己已经是一名小学生了，并为成为小学生感觉到骄傲和自豪。在上一年级下册《有趣的图形》内容时，我就没有使用其他的工具，只是利用课本中的图形，用简单明确的语言与学生进行交流，通过与学生一起分析不同图形的特点，学生便对长方形、正方形、园等图形有了较深刻的认识；在教二年级下学期《测量》这部分内容时，我也是利用课本内容，使学生动手测量、动脑思考、动口讨论，学生便对测量的意义、方法和长度的单位等教学内容有了较好的理解。二、将数学知识与实际生活相结合苏霍姆林斯基说过：在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这项联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。在教长方体的面积时，单凭书本中的图形，很难使学生明白长方体有六个面，计算面积时必须求它们的总和，我上这部分时带了一个长方体木块，也让学生在上课前每人准备一个长方形物体，以备上课时使用。上课时我引导学生观察、数数、测量，这样直观简单教具不仅帮助学生理解了正方体有六个面、八条边，同时各边、面的关系也了然于胸，还使学生感到平时应该关注自然、关注生活的道理。而在教一年级下册《观察事物》内容时，在上节课结束时布置学生每人准备一个玩具小动物，课前我自己也准备一个玩具塑料小兔子，然后在上课时引导学生从不同角度、不同表现特征进行观察、交流，最终不但使学生对动物的形象有了较深刻的认识，还对观察事物的方法有了进一步掌握，这对培养学生的观察分析事物、交流综合能力的提高都有相当大的益处。三、巧用多媒体技术进行直观演示借助多媒体可将教学中的抽象、难以理解的问题通过小学生喜闻乐见的动画或视频的方式形象地演示出来，变抽象的教学为生动、形象的直观教学，给学生以视觉、听觉的刺激，同时多媒体教学还便于教师控制教学节奏，便于加深学生对知识的理解和记忆。如在教学《平行四边形的面积》时，学生对平行四边形的面积计算公式的推导不太容易理解。关于平行四边形面积公式的推导，教材虽然采用了直接利用教具剪拼图形的方法，把平行四边形转化成长方形的方法来计算，但操作起来比较困难，有的学生剪下一个三角形，有的学生剪下一个梯形，也有学生沿着对角线剪开。不管是哪一种方法，学生在操作中能达到目的的方法就可行。但沿着对角线剪开的同学怎么拼都不能转化成长方形，不得不重新思考。而拼成长方形的同学都能发现，只要沿着高剪开，就能把平行四边形转化成长方形。操作使抽象的数学知识变得具体可行，但这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把平行四边形拼成一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。而在多媒体教学中，直接利用多媒体动画演示拼剪过程，生动形象地将平行四边形用画一画、剪一剪、拼一拼的方法，转化成长方形，直观形象，使学生学会平移图形的方法。通过多媒体动画演示，学生通过观察、思考、操作、探究、交流后，不但经历了知识的形成过程，发展了思维能力，更重要的是学生领悟到了“转化”这一研究数学的思想和方法，这才是学生最大的收获。在教学过程中，我们可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示平行四边形的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。四、利用实物教具进行直观实验教具往往能使教学内容直观化、形象化，能有效地引导学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的观察能力、思维能力、提高教学质量、激发学生的学习兴趣等方面都有独到的好处，是教师教学的好帮手。如教梯形这部分时，先引导学生观察书本上的梯子、堤坝、沟渠的横截面，初步认识梯形，由于梯形的标准图形总是梯形的上底放在上面，下底放在下面，因此只教标准图形，同学可能只能片面地认为梯形只能是上下一组对边平行，所以固定的图形反而成了学生掌握梯形概念的障碍，教学时，我就做几个梯形模型，并把它们摆成不同程度的倾斜，从非本质方面加深学生对梯形的认识和理解，让学生在多种多样的直观表现形式中通过认识它们都具有只要一组对边平行的本质特征，对梯形的概念、特点都有了较为明确的认识。六、利用数学游戏加强直观教学伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只需要起到组织和引导作用，必要的时候让孩子教孩子。的确，由于小学生好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象化和情绪化，而游戏正符合以上特点，容易被小学生接受和喜爱，从而能有效地调动他们学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育，引导他们迅速地对问题的答案做出合理的猜测、设想或领悟。我们都知道数学比较抽象，如果不经过亲身体验，就很难理解吸收。在我们身边，有一些与生活密切相关的数学知识，学生应该勇于尝试，亲身体验。比如在学习“对称图形”这一课时，教师可以设计“照镜子”游戏。通过两个人参与，一人扮演镜子，一人扮演照镜子的人。照镜子的人做出什么动作，对应的“镜子”也要作出相应的动作。同时，还可以进行角色互换，让双方都直观的去感觉。游戏不仅能活跃课堂气氛，巩固对于镜面对称性质的理解和运用，还能培养学生创新能力以及合作精神。直观教学是中小学教育当中最常用的教学方法之一，也是最有效的教育教学方法之一。它符合小学生的形象思维特点，有利于小学生建立清晰明确的概念，能较好地把知识呈现在学生的面前，从而调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，因此有针对性地运用直观教学是小学教学的一种有效教学方法。当然，教学