新高考模式下的高中英语教学分层实施策略 论文

新高考模式下的高中英语教学分层实施策略摘要：在当下的教育中，高考模式的改革相继进行，有一些地区为了追随国家的号召，开始了新高考模式下的教育教学。在新高考的模式中，最重要的改革就是取消了文理分科，高中学生有了选课的权利。政策的改变，让学生能够有更多的机会考取自己理想的大学。在高中阶段，英语学科的学习十分的重要，语法知识的学习，单词的记忆等，给学生带来了许多的压力，因此教师应当重视学生能力的提升，利用分层教学制定相应的学习方案，从而不断提升班级学生整体的水平。关键词：新高考模式；高中英语教学；分层实施策略在新高考的模式下，国家开始重视每一位学生的发展，文学知识和理科知识都需要进行学习，学生可以根据自己的喜好选择考试科目，高考模式更加人性化。英语这一学科在高中阶段是十分重要的，因此，教师应当根据高中学生的特点展开教学，学生的能力不同，因此分层教学十分的重要，教师需要根据学生学习的现状，提供教学方案，让学生循序渐进地进行学习，从而更加有利于学生英语水平的提升，增加学生的学习效率。一、新高考模式的改革内容国家开始进行高考方面的改革，利用一些考试试点进行实验，在2014年，国家正式实施了新高考的政策，制定了一种3+3的新高考选科模式，给予学生充分的自主选择的权利，可以自由的选择科目，充分尊重学生的喜好，让每一位学生都能读到理想的大学。在传统的高考模式中，学生到了高二阶段，学生就需要进行文理分科，对于文科学生来说也比较轻易，但是不利于学生全面性的发展。在新高考的模式中取消了这一项规定，学生必须要进行全方位科目的考试，但是选考科目，学生可以自由选择，这种改变更加的人性化，并且在新高考3+3的模式中，分数的占比也产生了变化。根据各个地区的不同，作出了改变，并且在传统高考中，只有一次考试机会，只有一年的有效期限，但是在新高考中，除了语文和数学以外，英语及选考科目都有两年的有效期，策略的改变给学生提供了更多的机会，并且针对外语较差的学生做出了调整，学生拥有两次考试机会，教育部会选取最高一次的成绩纳入高考成绩。总的来说，新高考模式更加重视学生自主地选择，尊重学生个人的喜好，提供给学生更多求学的机会。二、新高考模式下的高中英语教学分层实施策略（一）重视学生个人水平的提升新高考模式下，教师应当重视学生综合水平的提升，在课堂中，教师不能过于重视科目的教学。在课堂中教师利用“讲授法”展开课堂，学生学习的积极性会开始下降。因此教师应当尊重学生的喜好，在课堂中针对不同阶段的学生展开教学工作，从而不断激发学生的学习热情，提升高中英语课堂的教学效率，帮助学生提升个人的英语水平。例如，教师在进行北师大版高中阶段某单元的教学时，本节课主要围绕着”UNDERSTANDINGANDCOPINGWITHSTRESS”展开，本节课主要是让学生学会理解和应对压力，高中阶段的学生要为高考做准备，因此在学习中会产生一定的压力，教师可以先利用问题进行提问，比如说教师可以问“Whatpressureshaseveryonehadintheirlives？”学生会说“Pressurefromparents”或是“Lowgrades”，教师应当利用问题激发学生的兴趣，烘托班级的氛围。本节课的主题是如何去解决生活中的压力，学生英语水平的能力不同，教师可以对一些能力较差的学生放宽要求，让这些学生用汉语来表达自己的看法，教师可以结合教材的内容询问学生，“Howdoeveryonereleasesthepressure？”学生可能回答”readabook”或是“listentomusic”，教师可以让学生进行方法的介绍，比如说教师可以让学生利用英文进行方法的介绍，从而激发学生的兴趣，教师可以根据学生的不同习惯制定教学方案，比如说该名同学喜欢通过听音乐来释放压力，教师可以让这名学生将自己释放压力前后的经过描写出来，从而不断提升学生的兴趣，提升学生的英语水平。总的来说，当下的学生学习能力不同，因此教师在选择教学手段时一定要重视学生个人的喜好，对症下药地展开分层教学活动，从而不断提升学生的综合水平，在班级中渲染浓厚的学习氛围。（二）根据教学目标展开分层教学在英语课堂中，学生学习能力有所不同，教师在教学时，如果采用相同的教学手段，长期持续下去，就会导致学生的水平出现两极的分化，学生好的学生越来越好，学习较差的学生就会止步不前，这样的教学手段是没有任何作用的。因此教师应当在创设教学目标时，根据学生能力的不同改变教学目标的内容，选择最适合学生的教学目标，通过分层教学的方式帮助学生实现多样化的发展。在新高考的模式下，教师应当尊重学生个人的选择，根据学生的具体情况进行教学工作，帮助学生提升总体的水平。例如，教师在进行北师大版高中阶段某单元的教学时，本节课主要围绕着”MEMORIESOFCHRISTMAS”展开，本节课的主题是“圣诞节的记忆”，教师可以利用问题进行提问，比如说“DoyoulikeChristmas?”学生会说“喜欢”，教师紧接着就可以问学生，“WhatnovelactivitiesdoeveryonehaveatChristmas？”学生会说“RoastingturkeyandmakingChristmastree”，在班级氛围活跃后，教师紧接着展开教学活动，教师应当根据学生能力不同制定教学目标，比如说对于一些能力较强的学生，教师应当要求学生能够通读这篇英语课文，掌握阅读策略，让学生熟悉写作的手法，引导学生学习节日的精神，提升自身的认知能力。针对这些能力较低的学生，教师可以适当的放低难度，比如说能够通读本篇文章即可，能够记忆本节课的单词和句子即可，教师可以利用多媒体播放圣诞节的歌曲，吸引学生的注意力，让学生通读这篇文章，教师针对文章可以提问学生，让学生进行知识的回忆，从而能够提升自己的能力，不断激发学生的学习兴趣。总的来说，教师应当在新高考模式的引导下，在英语课堂中进行分层教学，才能不断提升班级整体的学习氛围，帮助学生实现进步和发展。（三）教学过程进行分层教学在英语课堂中，教师应当重视学生能力的提升，在新高考的改革中，教师应当尊重学生个人的喜好，在教学过程中教师不能过于强迫学生进行知识的记忆，因为高中阶段的学生有个人的思维，心智发展开始成熟。因此教师在课堂中应当根据学生能力的不同进行分层教学，在教学活动中，不能用统一要求去约束学生，教师应当根据学生的实际情况进行教学工作，根据学生不同的情况制定作业内容，对学生进行不同的评价，不断激发学生的学习热情，提升班级整体的教学效率。例如，教师在进行北师大版高中阶段某单元的教学时，本节课主要围绕着”YOURLIFEISWHATYOUMAKEIT”展开，主题是“你的生活是你创造的”，教师可以教学前利用多媒体播放不同人的生活，教师可以询问学生，“Whatkindoflifedoyouwanttocreatemost？”学生会说“Iwanttogivemyselfthebestlife”或“Iwanttocreateanidylliclife”，利用这种形式激发学生的兴趣，教师应当让学生通读这篇课文，回答问题，主人公张天的愿望是什么？张天为了自己的愿望作出了怎样的改变？教师可以让学生以小组为单位进行学习，对于能力较差的学生，教师可以让其先通读课文，指出具体的某一段落即可。教师应当根据学生不同的表现给予学生相应的评价，从而不断激发学生的兴趣，增强学生英语学习的信心。总的来说，教师应当尊重学生的个人特点，不断激发学生的学习热情，提升整个班集体的教学效率。结束语：综上所述，在高中阶段，学生有一定的学习压力，家长和教师都期盼学生能够考取理想的大学，学生也是一样，在强大的压力下，也要进行学习，因此，作为教师，应当考虑学生的情况，根据学科的性质进行教学方案的改进，分层教学能够有效地帮助每一位学生提升自身的英语水平，学习能力较差的学生，应当注重循序渐进。总的来说，教师应当在新高考模式的带领下，针对高中英语的性质开展分层教学，提升英语课堂的教学效率。参考文献：[1]孔晓璐.基于“3+2+1”高考模式下对高中英语分层教学的研究[J].中学课程辅导(教师