部编小学语文单元作业设计四年级上册第五单元

统编版四年级（上册）第五单元作业设计

学段：小学

科目：语文

年级：四年级（上册）

单元：第五单元作业设计

版本：______________统编版

二O二三年一月

紧扣单元语文要素探寻读写融合秘妙

-统编版四年级（上册）第五单元作业设计

、单元信息

基本学科年级学期教材版单元名称

信息本_________

教育部组织

语文四第一学期编写（人民第五单元

教育出版社

出版）

单元

组织方式

0自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

课时

信息1《麻雀》第16课

2《爬天都峰》至17课

3《交流平台》交流平台

4《初试身手》初试身手

5《习作例文》习作例文

6《习作》习作

1

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二学段有明确要求：

课

识字与写字：1.对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.有初步的独

标

立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3.写字姿势正

要确，有良好的书写习惯。

求阅读：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到

不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能初步把握文章的主要内容，

体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问

习作：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2能联系上下文

理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主

单要内容，体会文章表达的思想感情。3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的

见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内

元

容写清楚。

分

综合性学习：1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共

析

同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方

式表达自己的观察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活

动，在活动中学习语文，学会合作。

统编版四年级上册第五单元是习作单元，语文要素有两个：一

教是指向阅读“了解作者是怎样把一件事写清楚的”，二是指向习作

“写一件事，把事情写清楚”。前者是后者的基础，后者是前者的

归宿。

材本单元安排了如下四个板块的内容：一是精读课文《麻雀》《爬

天都峰》一一学习将一件事写清楚的方法；二是“交流平台”与“初

分试身手”，前者是梳理、总结将一件事写清楚的方法，后者是前者

的延伸一一初步运用将一件事中的重要部分写清楚的方法；三是习

作例文《我家的杏熟了》《小木船》，旨在为学生提供可兹借鉴的

析范例；四是习作，要求学生写一件印象深刻的事，并做到按一定的

顺序把事情写清楚。这四个板块相互补充、层层递进，最终促成“把

一件事写清楚”这一目标的达成。

两篇精读课文旨在让学生学习“把事情写清楚”的方法，但是

方法是不同的。《麻雀》是按照“起因、经过、结果”的顺序来写

的，其中经过部分是全文的重点，呈现的是老麻雀奋不顾身保护幼

儿的“场景”，作者是通过描写当时“看到的、听到的和想到的”

2

将这一场景写具体的。《爬天都峰》是按“爬山前、爬山中和爬上

顶峰后”的顺序来写的，其中爬山的“过程”是本文的重点，作者

抓住了“我”是“怎么想、怎么说、怎么做的”把事情的过程写清

楚TO

“交流平台”梳理、总结了把一件事情写清楚的方法，有两个

要点：一是顺序，即从全文来讲，要交代清楚时间、地点、人物、

起因、经过、结果等要素，要按照一定的顺序把事情写清楚；二是

详略，即要采取适当的方法写清楚事情发展过程中的重要内容。“初

试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头

和书面练习，为完成单元习作做铺垫。

“习作例文”是《我家的杏熟了》和《小木船》，两篇例文从

不同的角度为学生提供了可兹借鉴的范本。《我家的杏熟了》按照

事情的发展顺序，把奶奶给小伙伴分杏的起因、经过、结果交代清

楚，课文的旁批提示学生可以通过动作、语言描写将重要场景写清

楚。《小木船》重点写了“我”和陈明友谊破裂的过程，以及我们

又和好的过程，而对于我们“持续了很长时间的矛盾”这一不重要

内容则是用“转眼几个月过去了”一句话简要交代。

“习作”由三部分构成：一是选材，选择印象最深的一件事来

写。二是谋篇布局，写之前既要明确事情的起因、经过、结果，

又要想清楚用什么方法把重要部分写清楚。三是修改，修改的标

准有两方面，一方面是作文是否是按照一定的顺序写的，另一方

面是重要部分是否写清楚了。

学通过三年级上册的学习，学生己经能够把“谁在什么时候，发

情生了什么事情”写完整，通过四年级上册第四单元的学习，学生了

分解了总结故事的起因、经过、结果把握文章主要内容的方法。但是

析怎样深入地学习运用这一叙事方法，把一件事情写清楚，把重要部

分写具体还需要借助本单元的学习习得方法，提升习作能力。

三、单元学习目标

序号___________________单元学习目标_____________________________________

1（课文）（基础）认识11个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写3

1个词语。

（课文）（重点）默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作

2

出简单的评价。

（课文）（重点）知道按事情发展的顺序写事。

3

（课文）（重、难点）知道把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情

4

发展过程中的重要内容。_______________________________________________

3

（习作）（重、难点）知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展中

5的重要内容写清楚。

（交流平台）（重点）能结合自己的阅读体验梳理总结把事情写清楚的方

6法。

（交流平台）⅛ω联系已学的课文或课外写事类文章来印证并强

7化把一件事写清楚的方法。

（初试身手）（基础）能发挥想象把图片的内容说清楚。

8

（初试身手）（基础）能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

9

（习作）（重、难点）能选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把事情写清楚，

10用合适的方法把事情发展过程中的重要场景或重要过程写清楚。

四、单元作业目标

课时名称W⅛Π≡fΓ

16.《麻雀》1有感情地朗读课文,认读“嗅、奈”等6个生字。

第一课时I-会写会用“嗅、呆”等13

_________________________个生字和“打猎、无可奈何”等词语。

I-清楚文章脉络，理清故事的起因、经过、结果，将文章的主要内容

说完整。

τ~体会父母之爱的伟大，进行写话训练。

167《麻雀》了解文章运用的描写方法,体会作者是从所看、砺所、所想三方面

第二课时将故事的重要内容写清楚的。

观冢“丽身手”第二题中篇阡,耍捽想象磅试招百百看画的、

听到的、想到的写下来，将一个场景写清楚。

17.《爬天都认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”

峰》第一课时等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。

初读课文，了解大意，厘清文章的脉络。

17.《爬天都^9-完成“初试身手”第二题，能用上表示动作的词语把做家务的过程

峰》第二课时写清楚。知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，

把事情发展过程中的重要内容写清楚。

lo­回顾《麻雀》《爬天都峰》的内容及表达顺序，梳理两篇精读课文把

一件事写清楚的方法。

交流平台ll能结合自己的^阅读体验，总结把事情写清楚的方法。

^12~联系已学的课文或课外写事类文章来印证并强化把一件事写清楚的

方法。___________________________________________________________

4

习作例文13梳理四篇课文的表达顺序和把重点内容写清楚的方法。

^l4^继续学习如何把事情发展过程中的重要丙容写具体,W≡≡l

础。_____________________________________________________________

^15~完成思维导图，为习作前导课做准备。

时）

能按一定的顺序将一件事情的起因、经过、结果写清楚。

16

习作（第二课一"一根据习作评价量化表多维度修改习作，将一件事的重点部分写具体

时）

生动。

~f8-在习作分享中获得快乐，增强习作自信心。

五、单元作业设计思路

随着国家“双减”政策的出台，为提高作业质量，进一步推进''双减"政

策落地见效，切实减轻学生以及家长的负担，充分发挥学校教育主阵地作用，我

们课题组成员从预习作业、基础作业、提升作业、综合性学习作业以及实践作业、

单元质量检测作业等多维度分层设计了统编版语文四年级上学期第五单元作业，

力求通过作业设计研究达成教学目标。

统编教材单独设置习作单元，凸显了阅读与习作的关系，如何让习作要素分

解、渗透、融合于作业设计中，让习作目标落地呢？为落实语文要素，使学生能

运用单元课文中习得的表达方式，学会自主作文，提升习作能力，我们在单元习

作设计时，以“自主完成单元习作”为成果目标，以“前后关联”的课时作业为

衔接、层层递进，让单一课时零散作业整合成一个整体作业系统，对单元的知识

进行全局性思考与系统化整合。在本单元作业设计中，力求做到以下几点：

（一）字词训练，夯实基础知识

所谓基础性作业，即关于基本知识、基本技能的作业，基础性作业是保证学

习目的达成的必要练习；是打好语文根基必不可少的环节；同时也是各类拓展性

作业的基础，因而基础性作业学生还需保质保量完成，尤其是针对中段学生的字

词抄写，本单元作业设计通过趣味抄写、在情境中运用、闯关游戏等多种形式让

学生及时巩固生字词语，不仅激发了学生抄写的兴趣，还检测了学生的书写情况,

同时又训练了字词的运用，一举多得。

（二）紧扣目标，落实语文要素

语文要素体现了编者的意图，明确地告诉我们学生应掌握的知识、培养的能

力，应养成的习惯和应该形成的语文素养。语文要素的落实需要学生逐步了解、

内化、运用、巩固，本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，

在作业设计中，我们紧扣指向单元要素的目标，通过填写思维导图、填写表格等

方式，帮助学生梳理“作者是按什么顺序写这件事的？”“怎样把重点内容写清

5

楚明白？”在学生理解掌握了作者的表达方法后，又通过课文续写、看图说话写

话、做家务写片段等多种方式进行实践练习，内化、巩固习作单元语文要素的关

键要点，从而实现读写有机融合。

（三）分层设计，尊重个性发展

每位孩子都是独立的个体，他们的学力和能力都是各不相同的，减负提质需

要关注学生个体差异，分层设计不同梯度的作业，由易到难，层层递进，使不同

层次的学生都能获得自我成就感，从而得到充分发展。预习作业全体参与，主要

是扫清生字词障碍，对课文内容有一个大致的了解；基础作业难度星级系数低，

要求学生及时巩固本课生字新词，打好小学阶段语文学习的基础；提升作业略有

难度，将课内延伸到课外，通过搜集父母爱子的故事、展开想象续写、“初试身

手”小练笔等，引导学生根据自己的实际能力选择合适的习题完成；实践作业难

度系数较高，要求学生运用习得方法尝试“把一件事写清楚”，在习作的素材选

择、布局谋篇、语言表达等方面设置具体的习作评价表，呈现难度递增趋势，层

次感强。

（四）实践探索，提升综合素养

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文作业与其他课程相比更具综合

性，更富个性化。语文与生活密不可分，听说读写是生活之必需，从某种意义上

说，完成语文作业就是培养生活能力。因此，在作业设计中，我们还将作业与学

生生活联系起来，根据学生的学段特征、能力需要及学生完成能力，设计了搜集

资料、观察记录做家务过程、举办班级作文展、参加广播站征稿等实践体验型作

业，促进学生在完成作业的过程中巩固语文知识，激发习作兴趣，提升综合素养。

为切实推进“双减”政策全面落地，在作业设计中，我们以完整的一个单元

为基本单位，紧扣单元语文要素，整合单元知识能力点，结合学生学习实际，遵

循个性发展规律，在总量上做减法，减掉机械重复性作业，在内容上做加法，增

加实践类、融合性作业，力求做到减负不减质，减负不减乐。

六、课时作业

16.《麻雀》（第一课时作业）

时

作业作业内容作业分析与设评价设计

长

层次计意图

预习作业：评价主体：

1.初读课文，标画自然段序号，圈画出不第1题扫清字

学生El

认识的生字和词语。难度★词障碍，特别

教师口

预是文中容易读

错的字词，通

习过大声朗读让评价方式：

2.说说课文主要写了什么事？文中的老

脑子留有印自我评价3

作麻雀给你留下怎样的印象？象，为读好读生生互评El

难度★懂课文做好准教师评价□

业备。对应课时

目标1、2o

第2题初步把

©

握课文内容，正确认读

关注人物命

运。对应课时说清大意©

目标3。

基础性作业：评价主体：

第1题旨在激

学生口

基L最美朗读者：和同学或者家人合作朗读发学生朗读课

教师El

课文。难度★文的兴趣。第

础2题让学生及

2.小小书法家：书写“嗅、呆、奈、巢、时巩固本课生评价方式，

I

性齿、躯、掩”7个字（每个字3遍组2个字，激发写字自我评价□15

分

词）难度★的兴趣。第3生生互评口

钟

作题将要求掌握教师评价3

3.词语大闯关：难度★★的生字新词组

业清晨，身披绒毛的yM_鸟从ChdO_里飞合在新的语境

出来，daidGi___地立在枝头。突然出现中出现并填

了一条蛇，为了"nhC∣—孩子，鸟妈妈写，不仅检测

用自己并不Pdng_大的身躯与蛇进行了了学生的书写

一场bod∂u____o情况，而且训

练了字词的运

4.内容我知道：用，一举两得。朗读流利0

课文是按照_______的顺序写的回顾课对应课时目标

文内容，完成思维导图。1、2o书写工整②

难度★★

第4题考察学填写正确砥

生对课文主要

内容的掌握，

「o-躺姆耐能理清故事的

起因、经过和

躲↑~~，匚2结果。对应课

时目标3。

\_________________

7

选做题（二选一）难度★★★提升性作业：评价主体：

第1题将课内

学生EI

提延伸课外，既10

教师口分

搜集人或动物间表现父母爱子的故事，

L让学生从具体钟

升和同学们交流，把故事的起因、经过和结的事例或故事评价方式：

果说清楚。中进一步感受自我评价口

生生互评

性爱的伟大力2J

量，又培养学教师评价口

作生搜集、处理

信息的能力，

主动搜集e

业提高学生的口

2.当“我”唤回猎狗后，林荫路上会出现头表达能力和

讲述清楚②

怎样的情景呢？小麻雀最后回到巢里了思维能力。第

吗？按照一定的顺序展开想象写一写吧！2题既加深学

可以用上“小麻雀先……接着……然生对课文的进想象合理。

后……”的句式。一步理解，更

利于培养学生

创造性思维，

发展智力，提

高语文素养。

对应课时目标

4o

16.《麻雀》（第二课时作业）

作业内容作业分析与设评价设计时

作业长

层次计意图

L小小书法家：护、幼、搏、庞、量、基础性作业：

基愣6个字（每字三遍组两词）第1、2题，及评价主体：

难度★时巩固本课生

础字。在语境中15

分

检测学生对重学生□

2.词语大闯关：难度★钟

性（1）爸爸让我交出试卷，我__________点词语的理解教师3

（没有办法可想）地递过去。和运用。对应

作（2）在村民们的（暗中保护）下，课时目标1、2。评价方式：

小战士终于获救工第3题考察学

业生对课文写作自我评价口

方法的掌握，生生互评口

3.内容我知道：能体会作者从教师评价团

作者把老麻雀拯救幼儿的过程写的很具看到的、听到

体，请你简单概括后完成下表。的、想到的三

个方面将老麻

难度★★雀的无畏和猎

8

狗的攻击与退一

缩写清楚的，

为后面的小练

作群醐、听到的作馥醐

笔打下基础。书写美观②

对应课时目标

卵雀

理解词意e

_____________5o

概括准确。

提升性作业：评价主体：

将“初试身手”

学生TJ

提小试牛刀：第一部分与本

教师口

完成“初试身手”第一题。（两幅图课教学结合，15

分

升中任选一幅，看图发挥想象，把图片的内让学生运用本评价方式：

钟

容说清楚再动笔写下来。注意将看到的、课学到的方法自我评价3

性听到的、想到的写清楚。）选择一幅图进生生互评0

难度★★★行说话练习，教师评价口

作学以致用提升

语句通顺②

表达能力。对

条理清晰©

业应课时目标6。

∣w⅛⅛（5

17.《爬天都峰》（第一课时作业）

时

作业作业内容作业分析与设评价设计

长

层次计意图

1.搜集有关黄山天都峰的资料。预习作业：加主体：

难度★第1题：布置

学生课前搜集学生21

教师口

预有关黄山天都

2.课文我会读：峰的资料，使评价方式：

自我评价。

习借助工具书读准字音、读通课文.他们对天都峰

难度★生生互评口

有初步的了10

作解，在脑海中教师评价口分

钟

形成一个印

主动搜集©

业象：天都峰险

峻笔陡，爬上

字音准确O

去非常艰难。

第2题：扫除

字词障碍，通朗读流利©

过朗读课文，

了解大意。对

应课时目标7。

9

基础作业：评价主体：

会写“哩、级”

学生□

基等10个字。字15

教师3分

我是小小书法家：词教学"是贯

钟

础正确书写“哩、级、链、颤、攀、穿整个义务教

猴、鲫、念、辫、呵”10个生字。（每育阶段的重要评价方式：—

性个生字四字两词）教学内容"，特自我评价口

难度★别是到了中年生生互评口

作级，学生的错别教师评价≡

字进入了爆发

业期。这个学段，

我们更应严把字

词关。对应课

时目标7。无错别字e

书写美观©

主动积累回

提升作业：

评价主体：

提我是复述小能手：在班里按一定的顺序讲清对应课时目标8

学生3

楚“我”爬天都峰的过程，讲完后请同学们评ʌ

8o教师口TT

升价。难度★★钟

评价方式:

自我评价口

性

生生互评≡

作评价内容评价结果教师评价口

内容正确。

业讲清楚在展山过程中.我"是怎

么想、怎么说、怎么做的。复述清楚②

表达流畅。

10

17.《爬天都峰》（第二课时作业）

时

作业内容作业分析与设评价设计

长

计意图

基内容我知道：难度★基础作业：评价主体：

考查提取信息

学生口5

础这篇课文的作者是（），写了的能力。作答

教师3分

（）这样一件事，时间是时先读问题，

钟

性（）,地点是（），人物有然后带着问题评价方式!

自我评价口

（）、（）和（），是按照再读课文，找

作（）、（）和爬上峰顶后的顺出相关语句，生生互评口

序来写的。抓住句子中的教师评价El

业关键词填空。

填写正确©

对应课时目标

书写美观②

8o

⅛一选做：（二选一）难度★★实践性作业：评价主体：

根据自己的喜

1.完成“初试身手”第二题：观察家人炒学生0

践好选择相应的

菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一教师口

实践作业，完15

段话把这个过程写下来，注意用上表示动评价方式：—分

性成一项即可。钟

自我评价口

作的词语。对应课时目标

作9o生生互评3

教师评价口

2.按一定的顺序将自己做一件家务（如：

业洗碗、叠被子等）的过程清楚地写下来。

观察细致②

表述清晰哀

内容具体②

交流平台（一课时作业）

作业内容作业分析与设评价设计时

作业长

层次计意图

^≡习作业：

评价主体：

通过回顾《麻

学生□5

预雀》《爬天都

教师EJ分

内容大回放难度★★峰》的内容及

钟

习回顾《麻雀》《爬天都峰》的内容及表达表达顺序，梳

顺序，完成思维导图：理两篇精读课

作文把一件事写

清楚的方法。

业对应课时目标

IOo

11

(1)

融

(M揶

评价方式:

(JJ2Lt)自我评价口

生生互评口

腓仪t

f教师评价0

5J/I

∖/

熟知内容砥

填写正确。

a

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