第7课《溜索》说课稿统编版语文九年级下册

第7课《溜索》说课稿统编版语文九年级下册7溜索

一、说教材

《溜索》是部编版语文教材九年级下册第二单元的第三篇课文。在此之前，学生已经学过多篇小说，对这一体裁已经比较熟悉。本单元的阅读教学，要求在梳理小说情节、把握人物形象的基础上，理解小说的主题及其社会意义，并进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格。《溜索》是一篇散文化的小说，与之前的现代小说《孔乙己》以及讽刺小说《变色龙》，在风格、情节、语言等方面有很大不同，我们需要进行比较学习，来深入理解《溜索》的独特魅力。

二、说学情

学生通过对本单元小说的学习，已经基本掌握了小说阅读的基本方法，有梳理情节的能力和简单的语言赏析能力。《孔乙己》、《变色龙》重点讲解了依据文本分析人物形象，学生已经能够通过人物形象分析初步理解主题。但学生对笔记小说接触较少，需要教师的引导来理解文本的艺术创作手法。这是一篇自读课文，可引导学生自主研读。

三、说教学目标

根据《课程标准》的要求和教材的编写特点，结合九年级学生的认知能力，我将本节课的教学目标确定为：

1.梳理故事情节，把握文章内容，分析文章特点。

2.结合重点语句鉴赏文章语言的特点，体会文章特有的语言特色，分析人物形象，感知艺术手法，体会环境描写的作用。

3.感受文章独特的描写视角，获得对文章描绘的物与人的美感体验。感受我国人民的智慧才干，增强民族自豪感。善于观察环境，激发探求未知世界的兴趣。

四、说教法学法

朗读法、圈点勾画批注法、小组合作学习

五、说教学过程

教学设想：在已知的基础上接触未知，用已有的小说阅读经验和体验去阅读新的文本是简单快捷高效的方式。本课我们以学生自读为主，教师设置问题，启发学生思考，小组合作交流学习，形成自己的阅读体验。

导入新课

图片展示。

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷"，是世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索"桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

（设计意图：由于我班学生没有经历溜索这种原始的渡河方式，并且没有见到过云南怒江大峡谷的凶险高峻和怒江的惊涛怒浪，就很难体会文中所呈现的惊心动魄过怒江的情节以及马帮汉子英勇无畏的形象，所以采用设疑激趣的情境导入。PPT展示溜索过江的视频。）

（二）教学新课

目标导学一：走进作者，了解故事背景

【阿城】原名钟阿城，1949年在北京出生，籍贯为四川江津，作家、编剧。代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。其中小说集《棋王》获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983—1984年全国优秀中篇小说奖。

【故事背景】本文选自阿城的短篇小说集《遍地风流》，略有改动。

云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山"的碧罗雪山,西面是中缅边境千里边防的高黎贡山,谷底是奔腾咆哮的怒江。

怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,从前主要靠“溜索”桥。小说以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活

【笔记小说】所谓笔记小说，其实是一种笔记式的短篇故事，学界一般均依鲁迅的观点概分为“志人小说"和“志怪小说”两种主要类型，广义上泛指一切用文言写的志怪、传奇、杂录、琐闻、传记、随笔之类的著作。

代表作品有《搜神记》《世说新语》《太平广记》《阅微草堂笔记》《聊斋志异》等。

（设计意图：安排学生课前预习，搜集资料，了解故事背景，教师课上进行补充，为学生理解课文主题铺垫。）

目标导学二：梳理故事情节，把握主要内容

1．用一句话概括全文的主要内容。

2．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

（设计意图：这一环节以学生自主阅读为主，阅读结束，要求学生概括故事内容，划分课文层次，理清故事来龙去脉，整体感知内容。）

目标导学三：初读文本，分析环境描写

小说开篇便写到怒江峡谷之险，请结合具体语句说说作者是采用什么手法来表现的？

①烘托。

②多感官结合。

③心理描写。

（设计意图：以小组合作学习方式完成，学生交流讨论，有利于进行思维的碰撞，得出多元化、个性化的思考，共同完成学习目标。）

目标导学四：品读文本，分析人物形象

1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？

2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的形象特点。

（设计意图：教师引导学生再读课文，勾画语句，总结小说人物形象，感受人物精神内涵。）

目标导学五：跳读文本，分析语言特色

本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。

1.用词精妙传神

（1）动作描写

（2）写峡谷的陡峭

（3）写汉子过溜索的动作

2.比喻新奇，构思巧妙

3.灵活运用衬托手法

4.人物语言简洁明快，干净洗练

总结：本文既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉