大连海事大学航海类专业学生英语听说学习策略研究的中期报告

大连海事大学航海类专业学生英语听说学习策略研究的中期报告1.引言1.1研究背景及意义在全球化背景下，英语作为国际通用语言，在国际航海交流中扮演着至关重要的角色。大连海事大学作为我国航海类专业人才培养的重要基地，培养具备良好英语听说能力的学生显得尤为重要。然而，长期以来，我国航海类专业学生的英语听说能力培养存在一定程度的不足，学生英语听说水平难以满足实际工作需求。因此，研究航海类专业学生英语听说学习策略，有助于提高学生英语听说能力，提升人才培养质量，对促进我国航海事业的国际化发展具有深远意义。1.2研究目的与任务本研究旨在深入探讨大连海事大学航海类专业学生英语听说学习策略，分析现有教学现状，发现存在的问题，并提出针对性的优化建议。具体研究任务包括：分析航海类专业英语听说教学特点；调查学生英语听说能力现状；总结英语听说学习策略的分类及定义；分析学生英语听说学习策略的使用情况及其影响因素；提出优化学习策略的建议。1.3研究方法与范围本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对大连海事大学航海类专业学生英语听说学习策略进行深入调查与分析。研究范围涵盖航海、轮机、船舶电子电气等专业，以本科生为主要研究对象，同时兼顾研究生和教师的教学现状。通过全面、系统地分析各类数据，本研究力求为提高航海类专业学生英语听说能力提供有力支持。2大连海事大学航海类专业英语听说教学现状2.1航海类专业英语听说教学特点大连海事大学作为我国著名的海事类高等学府，始终重视航海类专业学生的英语听说教学。航海类专业英语听说教学具有以下特点：实用性：教学内容紧密结合航海实际，强调英语听说在实际工作中的应用。专业性：课程设置侧重于航海领域的专业词汇和表达，使学生能够熟练运用英语进行专业交流。现代性：采用多媒体、网络等现代教学手段，提高学生的英语听说兴趣和效果。阶段性：教学安排遵循循序渐进的原则，分阶段提高学生的英语听说能力。2.2学生英语听说能力现状目前，大连海事大学航海类专业学生的英语听说能力整体水平如下：基础能力：大部分学生具备一定的英语基础，但在词汇、语法等方面仍存在不足。听力水平：学生英语听力水平参差不齐，部分学生能够较好地理解英语广播、新闻报道等，但仍有不少学生在听力方面存在困难。口语表达：学生在英语口语表达方面普遍较为薄弱，尤其是在专业领域的英语口语交流能力。自主学习能力：部分学生具备较强的自主学习能力，能够主动寻找学习资源，提高英语听说水平；但也有部分学生依赖课堂教学，缺乏自主学习能力。通过对学生英语听说能力的现状分析，我们发现学生在英语听说学习方面存在一定的不足，需要采取有效的学习策略进行改进和提升。3.英语听说学习策略概述3.1学习策略分类及定义学习策略是学习者为提高学习效率、加强学习效果而采用的计划、方法或者技巧。在英语听说学习中，学习策略可以根据Cohen（1998）的分类，分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略涉及学习者对学习过程的调控和监控。例如，设定学习目标、规划学习时间、评估学习效果等。在英语听说中，元认知策略可以帮助学生合理分配听说练习的时间，选择适合自己的学习材料，以及调整学习进度。认知策略是指学习者对信息进行加工、组织和记忆的策略。在听说学习中，认知策略包括重复、联想记忆、关键词标记等技巧，这些策略有助于学生更好地记忆词汇，理解听力材料，提高口语表达的流利性。社会情感策略则涉及到学习者与他人互动时的策略，如合作学习、寻求帮助、情感调节等。在英语听说学习中，这一策略可以帮助学生建立学习小组，通过角色扮演、讨论等互动方式提高听说能力。3.2航海类专业学生英语听说学习策略的重要性对于大连海事大学航海类专业的学生而言，英语听说能力是他们未来职业生涯中不可或缺的技能。在国际航海交流中，流利的英语听说能力不仅关系到个人职业发展，还直接影响到航行安全及国际合作。英语听说学习策略的重要性体现在以下几个方面：提高学习效率：通过有效的学习策略，学生可以在有限的学习时间内，更快地掌握英语听说技能。增强学习动机：合理使用学习策略，能让学生在学习过程中获得成就感，从而增强学习英语的兴趣和动机。适应多样化学习环境：在复杂多变的航海环境中，学生需要运用不同的学习策略，以适应各种听说场景。促进自主学习：通过策略培养，学生可以逐步形成自主学习的能力，为其终身学习打下坚实基础。综上所述，研究大连海事大学航海类专业学生的英语听说学习策略，不仅有助于提升学生个体英语水平，也为航海类专业的英语教学改革提供参考依据。4.大连海事大学航海类专业学生英语听说学习策略调查与分析4.1调查方法与数据收集本研究采用了问卷调查和访谈两种方式来收集数据。问卷调查共发放了300份，回收有效问卷278份，有效回收率为92.7%。问卷内容涵盖了学生基本信息、英语听说学习策略的使用情况、以及影响策略选择的因素等方面。访谈则针对部分问卷调查参与者进行了深入的了解。为了保证数据的真实性和有效性，我们采取了以下措施：在问卷调查和访谈前，对参与者进行必要的解释和指导。问卷调查采用匿名形式，确保参与者能真实地反映自己的情况。访谈过程中，尽量营造轻松的氛围，让参与者能够自由地表达自己的观点。4.2调查结果分析4.2.1学生英语听说学习策略使用情况根据调查结果，大部分学生在英语听说学习过程中都采用了以下几种策略：重复练习：约70%的学生表示，他们会通过反复听英语材料来提高自己的听力理解能力。模仿跟读：约60%的学生表示，他们会模仿英语母语者的发音和语调，以提高自己的口语表达能力。合作学习：约50%的学生表示，他们会与同学一起练习英语听说，互相纠正发音和语调。利用网络资源：约80%的学生表示，他们会利用网络上的英语学习资源，如听力练习、口语教程等，来提高自己的英语听说能力。4.2.2影响学生英语听说学习策略选择的因素调查结果显示，影响学生选择英语听说学习策略的因素主要有以下几点：学习兴趣：对于那些对英语听说有浓厚兴趣的学生，他们更倾向于采用积极的学习策略，如模仿跟读、合作学习等。学习目标：有明确学习目标的学生，如通过英语等级考试、出国留学等，更倾向于选择针对性强、效果明显的学习策略。教师引导：教师在课堂上的引导和指导对学生的策略选择有很大影响。教师推荐的策略，学生更容易接受和尝试。个人性格：性格外向、自信的学生更愿意尝试模仿跟读、合作学习等需要与人交流的策略；而性格内向、害羞的学生则更倾向于选择独立学习、重复练习等策略。以上调查结果为我们提供了航海类专业学生英语听说学习策略的现状，为后续的策略优化提供了依据。5航海类专业学生英语听说学习策略优化建议5.1针对不同学习阶段的学生制定合理的学习策略针对大连海事大学航海类专业学生英语听说能力的提升，制定合理的学习策略至关重要。不同学习阶段的学生，其英语听说水平、学习需求及心理特点存在差异，因此，应采取分阶段、有针对性的学习策略。初级阶段：此阶段学生英语听说基础较弱，应注重基础知识的积累，提高语音、语调、听力理解等基本技能。建议采用以下策略：加强语音训练，通过模仿、跟读等方式，提高发音准确性；利用多媒体资源，如英语电影、电视剧等，进行听力训练，提高听力理解能力；开展口语交流，鼓励学生参加英语角、英语演讲等，提高口语表达能力。中级阶段：此阶段学生具备一定的英语听说基础，应关注语言运用能力的提升。建议采用以下策略：开展任务型教学，让学生在完成实际任务中运用英语，提高语言运用能力；引导学生进行词汇、语法拓展，丰富表达手段；组织多样化的听说活动，如讨论、辩论等，提高学生的思辨能力和口语水平。高级阶段：此阶段学生英语听说水平较高，应注重专业素养的培养。建议采用以下策略：结合航海类专业特点，开展专业英语听说教学，提高学生专业英语水平；开展学术交流活动，如参加国际学术会议、与国际同行交流等，提升学生的学术英语听说能力；引导学生关注行业动态，了解行业英语表达习惯，提高实际工作中的应用能力。5.2提高教师对学习策略的指导能力教师在学习策略指导中起着关键作用，提高教师的指导能力有助于学生更好地掌握和运用学习策略。加强教师培训：组织专业培训，提高教师对学习策略的认识和掌握程度，使其能够针对不同学生提供有针对性的指导。开展教研活动：鼓励教师开展听说教学研究，分享教学经验和学习策略，提高教学水平。建立反馈机制：教师应及时了解学生的学习需求，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。创设实践平台：教师应为学生提供实践机会，如模拟航海情景、参加国际交流活动等，让学生在实际应用中掌握学习策略。通过以上措施，有助于优化航海类专业学生英语听说学习策略，提高学生的英语听说能力，为未来职业生涯打下坚实基础。6结论6.1研究总结本研究针对大连海事大学航海类专业学生的英语听说学习策略进行了深入的调研与分析。通过调查，我们了解到当前航海类专业学生在英语听说学习上所面临的挑战，以及他们在学习过程中所采用的各种策略。研究发现，学生们的学习策略使用存在一定的不均衡性，部分学生过于依赖单一的学习方法，而忽略了其他可能更为有效的策略。此外，研究还发现影响学生选择学习策略的因素多样，包括个人兴趣、学习习惯、教师的教学方法等。在此基础上，我们提出了一系列针对性的优化建议，如对不同学习阶段的学生制定合理的学习策略，以及提高教师对学习策略的指导能力等。通过本研究，我们认识到英语听说学习策略在航海类专业学生英语能力提升中的重要作用。合理运用学习策略，有助于提高学生的学习效率，增强英语听说实际应用能力，为将来从事航海类工作打下坚实的基础。6.2研究展望展望未来，本研究的深入进行将对以下方面产生积极影响：进一步优化航海类专业学生英语听说学习策略，提高学生英语实际应用能力；加强教师队伍建设，提高教师对学习策略的指导能