《燕子》公开课一等奖创新教学设计

《燕子》公开课一等奖创新教学设计教材分析

部编版语文三年级下册《燕子》教学设计

教材分析

《燕子》一文节选自郑振铎的《海燕》。是部编版语文三年级下册第一单元“可爱的生灵"中的第二篇主体课文。本课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱。课文结构清晰，突出的特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘的栩栩如生，具有很强的画面感。课文5个自然段各有侧重，动静结合，将画面写的有形、有声、有色。动词使用恰当，远、近景结合，插图配画与课文描写内容相吻合，有助于学生图文对照理解课文，感受燕子的活泼可爱。

学情分析

追根溯源，针对本单元语文要素一“试着一边读一边想象画面”，学生在二年级下册学习过“读句子，想画面"三年级上册学过一边读一边想象课文描写的画面或是诗中描绘的景物的练习，已经为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。单元语文要素二“体会优美生动的语句”是三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子"“感受课文生动的语言”的提升，在本课教学中进一步体会、积累文中优美词句。课文所选描写对象“燕子"为学生所熟悉，课堂中针对语文要素、有的放矢，点拨指导。

教学目标

1.认识“凑、伶”等9个生字，朗读多音字“散、杆"，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼"等15个词语。

2.边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1-3自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学重难点

边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1-3自然段。

积累“剪刀似的尾巴"等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学过程

一、导入课题，激发兴趣。

1.出示图片，引导交流：春美如画，使者来报。这位报春使者身着黑色礼服，尽显绅士风度。它就是我们今天学习的主角——燕子。

2.学生交流对燕子的了解。

二、自读课文，整体感知。

1.引导学生自由读课文，思考：这是一只（）的燕子。

2.再读课文，出示要求：自由朗读，重点读好本课生字词，思考课文从哪些方面来描写燕子的？

3.归纳段落，学生汇报，教师提炼。

三、细品课文，深入学习。

（一）近距离赏析外形美

教师引导：这是一群怎样的小精灵，让我们将镜头拉进，来欣赏“燕子外形美”

1.读第一段，提问：哪些词语让你眼前浮现画面，用自己的语言再现画面。

2.发现规律，指导背诵。

（二）加一加赏析春光美

教师引导：春回雁归，归来景象如何？

1.学生默读第2自然段，圈画出描写到的景物。

2.引导学生感受画面的生动、具体。

（1）以“雨"为例，引导学生在前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具体生动。出示句子，逐步引导：什么雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎样？学生边加边想象，并用自己的语言描述画面，再读并想象画面。

（2）方法迁移，当堂练习。用“加一加”的方法，同桌互学其他景物。

朗读指导，再现画面。

回顾古诗，感受生机。引导交流：春景之美，无与伦比。古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"，他把鸭子写进了春天，杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中，有了这些小动物，有什么不一样的感觉？学生再读第2自然段，感受如此活泼可爱的燕子从南方飞回，为北方春日的美好增添灵动的一笔，富有生趣。

（5）结合景物、指导背诵。

拟动作想象飞行美引导交流：这富有生气的精灵让春天更有活力、更加光彩夺目，他的活泼与可爱不止如此，飞行中的它更是别有姿态。

抓关键词：斜飞叽体会动态美。

3.换词比较。横掠——横飞、横穿沾——点、碰体会语言美。

（三）远距离描画休憩美引导交流：累了、倦了，你会怎么样？体会词语“闲散"。休息的燕子也别有一番趣味之美。教师读第5自然段，学生在头脑中想象画面，体会隐约、朦胧的远景描写的妙处。

四、拓展延伸、布置作业。

1.小结本课，归纳方法；分享所学，畅谈收获。（当堂完成）

2.积累优美词句。（课后必做）

3.续读郑振铎《海燕》

教学反思

语文课教什么？语文课怎么教？这是每一个语文教师都应该深入思考的话题，课程标准的重新修订、百家争鸣的教学主张、多种教学理念的共生共存，作为一线语文教师，从蹒跚学步到胸有成竹，每个人都有自己的思考与践行。语文是基础、是工具，课文只是抓手，方法策略才是学习根本。仅以此课教学实施后的感悟，反思几点：

1.追根溯源，明晰要素

每一篇入编的课文都有其存在的意义与价值，作为语文教师，一定要有“大语文教学观”我所说的是“大"仅指语文教学体系。我们要明白课文背后的“要素”，不以文学文，一叶障目。要知晓每个学段的语文要素及其发展历程，要与语文编者对话，深入研究教材，明确编者意图，自然能指导我们正确施教，实现“语用”目标。

2.以生为本，多样点拨

学生是学习的主体，再好的节目都是需要演员去呈现，教师是编剧、是导演，过程中更应该时刻关注演员动态，合理调整，课堂教学是一个动态过程，关注学生，多种方法点拨，启发、引导，过渡、衔接，才能让课堂流畅、完整。

3.以法为要，授之以渔

这一课以课文为抓手、充分挖掘词句、文本特点，观察、分析，启发、归纳，会一