运用信息技术提高小学书法课堂效率

书法，作为一项修身养性的活动，它不但可以培养学生的细心、耐心和毅力，也可以熏陶学生的情操，提高学生的观察能力、分析能力以及书写能力。作为我国优秀传统文化组成部分之一，书法承载着我国历史文化和中华传统思想的内涵，所以学习书法也是了解和传承我国优秀传统文化的一种途径和手段。小学阶段的学生各方面都还处于萌芽发展阶段，对新鲜事物和复杂事物都有自己独特的见解，在小学阶段引入书法教学，是在一个人发展的萌芽时期种下一颗具有文化底蕴和端正修养的种子，甚至可以影响一个人一生的发展。无论是性格和品行上的陶冶，还是字体工整上的书写，这些能力和行为的形成都将深刻地影响着学生的个人发展。而在信息技术不断普及和发展的当下，教师不妨充分借助信息技术来让传统书法教学推陈出新，更好地走入学生的内心世界。一、现阶段小学书法课存在的问题（一）教学方法落后在教学方法上，部分教师受制于传统教学理论的束缚，多数情况下采用的教学方法是以PPT课件讲解为主，开展少量的书法练习。整个课堂的教学都始终围绕教师的讲解来开展，学生要做的就是认真听讲和回答教师的问题。［1］这样的教学方法过于落后，不利于激发学生的学习兴趣。事实上，将课堂的主动权和发展权交给教师，不利于学生主动性的挖掘和兴趣的激发，再加上书法不是主课的地位，教师一旦过度采用枯燥乏味的教学模式，学生必然会对书法的学习产生抵触和不重视的心理。（二）书法重视度不高无论是学校、家庭或是学生本人，对于书法的认识和重视始终都保持着一个微妙的观点。这主要是因为一直以来文化课教育在小学教育中始终排在第一位，对于其余培养素养的副课，无论是教师、学生本人还是家长都保持着较为片面的认识。近年来，随着培养学生核心素养的新教改和重视学生课余生活的“双减”政策落实，改变固有教学认知，提高学生德智体美劳全面健康发展的小学教育改革逐渐步入正轨。但是，改革的过程是漫长的，在漫长的过程中，社会各界以及学校对于书法的不重视仍将存在。因此，提高书法重视度，提升书法在学生核心素养培养中的作用是十分重要的。［2］二、信息技术在小学书法课堂中的积极影响（一）依托于信息技术引入，激发学生书法教学趣味信息技术最强大的地方在于可以将声音、图片、音频以及计算机强大的计算处理系统进行统一的整合，在教学上可以实现立体多元课堂的构建。在书法教学中，引入信息技术可以让学生在优美的音乐、动态的图片、有趣的视频中发掘书法的乐趣和趣味，这样的教学效果远超于传统教学中仅利用图片和文字来开展大量书法科普教学的效果。［3］同时依托于信息技术的帮助，让教师对课堂教学内容有了更多创新和拓展的手段，无论是挖掘学生喜闻乐见的内容来开展书法教学，还是丰富书法教学的教学形式，都在信息技术的辅助下变为了可能。（二）借助互联网技术加持，丰富学生书法的学习资源互联网作为信息技术的一大组成部分，利用通信网络将孤立的计算机实现了整体的联系，让足不出户便可知天下事的愿景成为现实。在庞大的互联网数据库下，即便是教学资源和教学道具匮乏的地区也可以实现名师讲解和名师传授。传统的书法教学的教学资源多半是学校分发的书法课本和教师个人课下搜集和准备的资料，这样的教学资源和互联网教学资源相比较为单一。但是，随着互联网技术的普及，学生有了更多的学习资源获取途径。学生可以利用学习APP来阅读现实生活中无法接触到的电子版书籍或是自行在网络上搜索和阅读，以此来弥补实际教学中缺乏的教学资源，丰富自身的书法知识库。因此，借助互联网技术的加持，让书法教学的学习资源和传统教学资源得到进一步的丰富和拓展。（三）凭借数字媒体辅助，实现学生书法掌握的深入性软件，作为人类社会精度最高、复杂度最高的逻辑性产物，是人类社会有史以来功能和精度最为强大的产品。在信息时代，软件作用于各行各业，辅助着现代人类更好地进行认识世界和改造世界的行为，在教育领域同样如此。在书法教学中，依托于各类书法软件和APP的辅助，即便是没有练过书法的人也可以在软件矫正功能的帮助下完成优美字体的书写。软件字体矫正和软件字体选择让学生有了更多了解书法笔法、手法以及风格的认识，让自行钻研和研究有了实现的可能。软笔下的一撇一捺一点要注意的是什么？硬笔下的一横一折一竖要注意的又是什么？这些知识在书法软件中学生都可以找到。三、运用信息技术提高小学书法课堂效率的探究（一）创新教学方式，激发学生兴趣传统的教学方式多是教师带领学生进行书法练习或是通过大量文字资料进行科普和学习，这样的教学方式并不能有效激发学生的学习兴趣。那么教师不妨借助信息技术，通过软件、多媒体设备来丰富教学方式。［4］在不同字体和文人字体的学习和介绍上，教师可以借助动态GIF图片和多媒体白板来开展教学。在教学时，教师可以将篆书、隶书、草书、楷书、行书和新蒂赵孟頫体、颜真卿体、王羲之字体、简舒同体等通过GIF动态图片进行排版，然后制作成课件。在课堂教学上，通过一一的动态展示让学生仔细观察不同字体的特点和变化，了解中华汉字的博大精深。然后，在动态图片的学习后，教师可以借助书法字体自动生成软件的手写输入方式，借助白板来进行书写。这个软件的功能是用户在使用的时候，例如写人字，在选中一个字体后，用户所写的每一笔画系统都会进行自动的矫正使其变为规整的标准字体。这样做的目的是激发学生的学习兴趣，让学生在实际动手的情况下体会不同字体的书写规律和变化，并由此激发学生的书法热情。这里还以人字为例，例如，一撇后，随着系统的矫正，学生会发现楷体人字的正确样式，心中会有一个清晰的定位，然后在实际的书写练习中会跟着心中的记忆和定位进行模仿练习。（二）创设教学情境，培养书法习惯教学情境的设计可以有效培养学生的书法习惯。因此，在教学开展的过程中，教师不妨借助多媒体设备和信息技术，利用音频、视频、图片等手段创造一个生动形象的书法教学情境，让学生身临其境地感受书法魅力，学习和了解书法习惯。在书法教学时，教师可以在传统教学环节，例如在资料介绍、知识学习上，在课件文字展示和讲解的过程中播放一首古风的轻音乐作为伴奏，初步为学生营造一个书法学习的氛围。然后，教学到书法习惯和注意事项时，教师可以播放几个B站或抖音上关于硬笔书法和软笔书法的习惯和注意事项，或是正确书写或错误书写的对比视频来更进一步地营造书法学习氛围。在音乐和视频的引导下，学生会对书法有一个更加深入的认识，同时在氛围的渲染下，学生的书法兴趣会得到最大的激发。在这样基调的影响下，教师要趁热打铁，将这样的教学情境进行拓展和延续，让学生回到家后自行观看抖音或B站上关于书法的视频，并搜集一些关于名人大家的事迹故事作为下节课的作业。如此通过课堂氛围的引导和课下自行的搜集，可以让学生潜移默化地了解和学习书法的习惯，从而在日常的写字过程中有意识地改掉自己写字上的错误习惯，形成良好的书法习惯。（三）巧用视频媒体，丰富书法知识在传统的书法知识教学上，部分教师为了减少教学备课时间，只会进行大量文字和图片的搜集，然后制作成PPT课件进行教学。这样的教学方式显然过于枯燥乏味，不利于有效调动学生的学习热情，同时由于大量的文字和图片，导致学生更不会自发和认真地去学习和了解书法的知识和背后的故事。因此，教师不妨借助视频等形式来丰富书法知识的教学方式，提升教学质量。［5］在教学时，例如，在教学王羲之字体和王羲之时，书法教师可以通过多个不同长度的视频来搭配文字和图片进行讲解。例如，对于王羲之的生平和事迹，教师可以截取纪录片或动画短片作为介绍的方式，利用视频这个学生喜闻乐见的方式来对王羲之进行科普；对王羲之字体进行介绍时，教师不妨借助交互式的方式来进行教学，交互式的教学是软件教学的一种引申，本来是指代人和机器的互动，这里的意思是说，在对王羲之字体进行介绍时，教师可以通过视频+图片+文字+视频+图片的方式混合交叉进行。细致地说，就是先利用文字和图片进行王羲之字体的介绍，“王羲之的字体特点是比较清秀清新的，笔法很精妙，行笔潇洒飘逸，笔势委婉含蓄，有如行云流水。”这里的清秀清新、笔法精妙、行笔潇洒飘逸等内容可以利用超链接进行GIF图片和视频的绑定，例如说到字体清秀清新时，可以点击这四个字进入一张动态图片，用动态的方式演绎王羲之字体，又或者说到行笔潇洒飘逸可以转到王羲之书写的《十七帖》视频短片上。如此，通过这样丰富的方式来调动学生的学习热情，用更加喜闻乐见的方式来给学生科普有关书法的知识，真正提高书法教学的质量。（四）借助信息技术，提升艺术修养艺术修养来源于日常生活中的反复接触和身临其境的感受，借助互联网和信息技术，让门槛较高的艺术修养变得唾手可得。在书法教学中，书法教师不妨借助教学APP和信息技术多媒体设备来为学生创造可以熏陶艺术修养的平台和环境，让学生在信息技术的帮助下提高自身的书法修养和书法认识。在课堂上，教师完全可以通过PPT中的插图来给学生展示各类名家的书法真迹。在书法真迹的展示过程中，通过对不同名人的字体进行讲解和分析，并对名人字体背后的故事进行讲述来提升学生在书法方面的文学修养。例如，关于王羲之“之”字的千变万化，教师就可以插入一段动画视频进行讲解，让学生了解“之”字背后的故事，并通过对《兰亭序》图片的仔细观看来领悟和感受书法大家的魅力。然后，在课堂教学结束后，教师可以借助学习通的课件功能给学生定期上传一些有关书法的书籍或视频，让学生在课余时间进行学习和阅读，进一步加强书法方面的艺术修养。从兴趣和素养两个方面上对学生进行书写能力的培养，如此才能真正推动