2022-2023年教师资格考试中学化学学科知识与教学能力题库

2022-2023年教师资格之中学化学学科

知识与教学能力高分通关题库

单选题（共50题）

1、下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（）。

A.知识的启蒙性

B.学生的主体性

C.模块的选择性

D.知识的多样性

【答案】A

2、下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（）o

A.知识的启蒙性

B.学生的主体性

C.模块的选择性

D.知识的多样性

【答案】A

3、（）是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而

确定的师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略.

A.教学方法

B.教学设计

C.教学策略

D.学习方法

【答案】C

4、教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。

下列不属于化学教材分析内容要素的是（）。

A.设计化学作业

B∙挖掘教材内容的教学价值

C.把握教材的重难点

D.分析和理解教材内容

【答案】A

5、下列关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是（

A∙知识与技能目标：利用实验的手段，了解探究硫酸强氧化性的方

法

B∙过程与方法目标：掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性

等性质

C∙情感态度与价值观目标：通过浓硫酸和稀硫酸的对比，学习“量

变质变规律”和尊重客观事实、实事求是的原则

D∙情感态度与价值观目标：通过探究硫酸的物理性质和化学性质，

提高动手、动脑和运用知识的能力

【答案】C

6、本学期王老师接手了某班的化学课。开学第一天，他就让学生做

了一份自编试题，以判断学生化学知识基础与能力的发展水平。这

种测试属于（）o

A.活动表现评价

B.过程性评价

C.档案袋评价

D.诊断性评价

【答案】D

7、下列有关水的知识中，可以用氢键的知识来解释的是（）o

A∙水比硫化氢气体气体稳定

B∙水的熔沸点比硫化氢的高

C.氯化氢气体易溶于水

0

D-OC1水的密度比冰大

【答案】B

8、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素性质。下

列说法正确的是（）o

A∙同一元素不可能既表现金属性，又表现非金属性

B∙同一主族元素的原子，最外层电子数相同，化学性质完全相同

C.短周期元素形成离子后，最外层电子都达到8电子稳定结构

D∙第三周期主族元素的最高正化合价等于它所处的主族序数

【答案】D

9、一般来说，喜欢化学并且对理论和抽象的东西感兴趣的学生，其

认知风格大多属于（）o

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D∙沉思型

【答案】B

10、“化学与生活”课程模块的教学应重视学生的积极参与，使学

生通过查阅资料以及（）等活动。切实感受化学对人类生活的

影响.形成正确的价值观。

A.调查访问

B.实验探究

C.参观讨论

D.以上都对

【答案】D

11、下列说法中正确的是（）。

A∙分子式为C7H16。的烷烧，含有3个甲基的同分异构体有3种

B∙聚乙烯可发生加成反应，还能使KMno4。酸性溶液褪色

C.甲苯中所有原子都处于同一平面

D.相同质量的甲烷和乙烷完全燃烧.乙烷耗氧量多

【答案】A

12、设NA为阿伏加德罗常数值，则下列表述正确的是（）。

A.16g03含氧原子数量为IV。

B.Imol氯气含电子数为IV。

C.0.5mol∕L的氯化镁溶液含Cl-的数量为IV。

D.22.4LC2H6含共价键的数量为6NA

【答案】A

13、焰色反应是某些金属或它们的化合物在无色火焰中灼烧时使火

焰呈现特征颜色的反应，下列元素与其对应的焰色反应特征颜色错

误的是（）o

A.Na——黄色

B.Cu-----绿色

C.K——蓝色

D.Ca——砖红色

【答案】C

14、一般来说，喜欢化学并且对理论和抽象的东西感兴趣的学生,

其认知风格大多属于（）o

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D∙沉思型

【答案】B

15、下列属于现代化学教学媒体的是（）。

A.板书

B.教科书

C∙模型

D.录像

【答案】D

16、化学课程改革的基本要求是（）。

A∙转变学生的学习方式

B∙促进每一位学生发展

C.转变教师的教学方式

D.改变化学课程的结构

【答案】A

17、在下列操作中，所使用的仪器能够达到目的是（）。

A.用5mL量筒准确量取4.55mL水

B.用托盘天平准确地称取6.82g食盐

C∙过滤时用玻璃棒搅拌漏斗内的液体，以加速过滤

D∙萃取操作时，应选择有机萃取剂，且萃取剂的密度可以比水大也

可以比水小

【答案】D

18、对元素周期律和元素周期表的发现有突出贡献的化学家是（）。

A∙门捷列夫

B.拉瓦锡

C.道尔顿

D.阿伏加德罗

【答案】A

19、下列说法正确的是（）。

A.一定条件下某吸热反应能自发进行，说明该反应是焙增大的反应

B.增大反应物浓度可加快反应速率，因此可用浓硫酸与铁反应增大

生成H2的速率

C∙催化剂可加快反应速率并影响平衡的移动

D.增大反应物固体的量可促使平衡正向移动

【答案】A

20、有关化学教学内容表述正确的是（）。

A.化学教学内容就是化学课程内容

B.化学教学内容就是化学教材内容

C.化学教学内容就是化学教科书内容

D.化学教学内容是对化学课程内容和化学教科书内容的再选择和再

组织

【答案】D

21、下列关于有机物的叙述正确的是（）o

A.棉花、羊毛、醋酸纤维均属于天然纤维，都能发生水解反应

B.皮革鞋制过程中使用的K2Cr207会使蛋白质发生盐析

C.福尔马林可防腐，可用它保存海鲜产品

D.液态油通过催化加氢可制得人造脂肪

【答案】D

22、（）是教师通过操作实物来帮助学生认识事物、获得化学知识、

学习实验技能的一种常用的化学教学基本方法。

A.展示和提问

B.演示和展示

C.展示和板书

D.演示和提问

【答案】B

23、盐类水解原理属于（）。

A∙化学事实性知识

B.化学理论性知识

C∙化学技能性知识

D∙化学情意类知识

【答案】B

24、用在呼吸面具中和潜水艇里作为氧气来源的物质是（）o

A.Cu2+、K+s2-、Cl-

B.K+、Na+、HCO3-、N03-

C.OH-、C032-、Ca2+sK+

D.Ba2+sNa+、OH-x2-

【答案】B

25、化学在人类社会发展中起着重要的作用，展望未来，化学科学

具有十分广阔的探索空间。下列四个选项中现代化学不涉及的研究

领域是（）o

A.开发新的能源

B.合成新材料

C∙空间形式和数量关系

D.防治环境污染

【答案】C

26、下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是（）o

A∙多重联系策略

B.概念形成策略

C.可视化策略

D.练习一反馈策略

【答案】B

27、实验室有三瓶无色溶液，但是标签已经模糊不清。已知这三瓶

溶液分别为Ba（（OH）2溶液、稀盐酸、NaCl溶液中的一种。下列

物质不可以鉴别出这三种溶液的是（）o

A.紫色石蕊溶液

B.无色酚配溶液

C.碳酸钠溶液

D.pH试纸

【答案】B

28、在《普通高中化学课程标准（实验）》中，“知道化学键的断裂

和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模

块是（）o

A.化学

B.化学与技术

C.物质结构与性质

D∙化学反应原理

【答案】A

29、雨水的PH值小于（）时就成为了酸雨。

A.5.6

B.5.7

C.5.9

D.5.8

【答案】A

30、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）。

A.充分地传授知识

B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度

D.让学生自主地选择课

【答案】B

31、命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在，试题具有导向

性，试题题型会影响学生的学习态度和复习方法，经常使用客观性

试题并比重过大，学生会（）

A∙注重猜重点，押考题

B.只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯

C∙答卷费时，速度慢

D.提高文字表达能力

【答案】B

32、下列关于化学教学板书的叙述不正确的是（）。

A∙板书具有概括、引导思考、示范和互动功能

B.主板书要写在黑板的显著位置并尽量保持.不要轻易擦去

C.副板书也要写在黑板的显著位置并尽量保持。不要轻易擦去

D∙板书设计要体现准确性、简洁性、启发性和示范性

【答案】C

33、化学教师在组织学生小组合作学习活动时，应遵循的分组原则

是（）。

A∙组间同质、组内异质

B∙组间异质、组内异质

C∙组间同质、组内同质

D∙组间异质、组内同质

【答案】A

34、教学评价的依据是（）。

A.成绩测验

B.量化指标

C.教学目标

D.常模参照

【答案】C

35、下列有关实验操作的说法正确的是（）o

A.可用25mL碱式滴定管量取2O?mLKMnO4溶液

B∙B用PH试纸测定溶液的PH时，需先用蒸镭水润湿试纸

C.蒸镭时蒸储烧瓶中液体的体积不能超过容积的2/3o液体也不能

蒸干

D.将金属钠在研钵中研成粉末.使钠与水反应的实验更安全

【答案】C

36、在新课程中，选取化学教学内容的原则不包括（）。

A.十分强调知识的逻辑顺序

B.重视学生实验技能的掌握

C.重视学习情境的创设

D.教材的内容要具有弹性

【答案】A

37、下列说法正确的是（）

A∙化学反应的焙变与反应的途径无关

B.盐酸与氢氧化钠溶液的反应中一定有化学键的断裂和形成

C∙白酒的蒸镭、石油的分镭、煤的干镭都是化学变化

D.研发新型催化剂，提高石油和煤中各组分的燃烧热

【答案】A

38、下列说法正确的是（）。

A∙增加体系压强，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大

B∙升高温度，活化分子百分数增加，化学反应速率一定增大

C.活化分子间所发生的碰撞均为有效碰撞

D∙加入反应物，活化分子百分数大大增加，化学反应速率增大

【答案】B

39、下列说法正确的是（）o

A.在鸡蛋清溶液中分别加入饱和Na2S04∖CUSO4溶液，都会因盐析

产生沉淀

B∙司母戊鼎、定远舰甲板、有机玻璃等原材料属于合金

C.聚酯纤维、碳纤维、光导纤维都属于有机高分子材料

D.用酸性重铝酸钾溶液检验酒驾，发生的反应属于氧化反应

【答案】D

40、下列关于化学作业的说法正确的是（）o

A∙Φ0X3)

B∙φ(^

c.(¾)

D.φOW

【答案】D

41、下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是()。

A∙认识溶解现象，指导溶液、溶剂、溶质等概念

B.探究几种物质在水中溶解的温度变化

C.通过学习溶液的知识、树立保护环境的意识

D.通过学习溶液的知识，明白化学工作者有责任不断寻求处理和解

决污染的办法

【答案】A

42、在CO、HCOOH.OHC-COOH的混合物中，已知氢元素的质量分数

为y,则碳元素的质量分数为

A.(l-9y)

B.(l-y)

C.(l-y)

D.(l-6y)

【答案】A

43、一位学生在板演的时候把水的化学式写成了“H02”，老师评价

道：“好!首先知道水由氢氧两种元素组成，又知道原子个数比为2：

1,只是顺序弄反了，倒过来就可以了。”这位老师的做法体现了课

堂教学评价的（）o

A.及时性

B.客观性

C.过程性

D.激励性

【答案】D

44、X、Y、Z、W、R是原子序数依次递增的短周期元素。X基态原子

有2个未成对电子，Y、R同主族且两者核外电子数之和是X核外电

子数的4倍，2元素的第一电离能高于同周期相邻的2种元素，W是

常见金属元素。下列叙述正确的是（）o

A.Y、Z、R形成的简单离子半径依次增大

B∙Z与Y形成的化合物熔点比W与Y形成的化合物低

C.Z的单质可以在X的最高价氧化物中燃烧

D.X的最高价氧化物对应水化物的酸性比R的强

【答案】C

45、下列化合物的酸性强弱为（）。

A.①>②>③>④>⑤>⑥

B.③>④>⑥>①>⑤>②

C.③>④>⑥>①>②>⑤

D.③>④>①>⑥>⑤>②

【答案】B

46、新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括()。

A∙φ(2X3)

B.(gXM)

C.φOX3)

D.φ0XW

【答案】D

47、下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是()。

A.知识的启蒙性

B.学生的主体性

C.模块的选择性

D.知识的多样性

【答案】A

48、下列一组反应的反应类型相同的是

A.由漠乙烷制乙醇；由乙烯与水反应制乙醇

B.乙烯使漠的四氯化碳褪色，甲苯使KMnO4酸性溶液褪色

C∙苯与浓硝酸、浓硫酸混合共热制取硝基苯；苯与液漠在催化剂存

在下制取漠苯

D∙1-氯丙烷与NaOH的乙醇溶液加热反应；『氯丙烷与NaOH的水溶

液加热反应

【答案】C

49、《义务教育化学课程标准（2011年版）》对课程性质的修订，突

出了化学课程三方面的功能。以下哪项不是课程性质反映的化学课

程功能？（）

A.课程的启蒙性和基础性

B∙化学实验对学生科学探究能力的影响

C.化学学习对学生情感、态度和价值观发展的影响

D.培养学生学习化学的兴趣

【答案】D

50、教材分析是教师进行教学设计的基础，化学教材分析的依据包

括（）。

A∙φ（M）

B.φOX3）

c.φ（BΦ

D.（2W

【答案】B

大题（共10题）

一、阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课

“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点,

但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问

题：（1）化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些？（6分）（2）

请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学策略（至少3种）。

（6分）

【答案】（1）化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：①提高

学生的课堂参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生

学习的主动性，使学生全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效

率。②学生的课堂参与度提高，师生之间的交流增多，师生在相互

交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提高课堂教学效率。③

提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要学”，学生在

乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。④学生的课堂参与度提高，

他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感

与责任感。⑤提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，

培养他们的创新精神和实践能力。⑥提高学生参与度不是针对部分

学生，而是针对全体学生，给每一个学生平等的学习机会，能够使

不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。（2）提高学生参与度的

教学策略可以采用如下几种：①多元互动策略多元互动策略是从多

个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整合

互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作

探究的能力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐

发展。②问题情景策略问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣

的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种

不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中

的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决

问题的热情。③信息运用策略信息运用策略是一种教会学生如何收

集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本

规则与方法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合

理利用信息的能力。

二、阅读下列素材，回答有关问题。素材1公元前5世纪，古希腊

哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出了原子理论，却无法得到

科学验证，但被人接受。素材21774年拉瓦锡在大量实验的基础上

提出了质量守恒定律。1791年化学家里希特通过大量的酸碱中和实

验，提出了当量定律的雏形。1799年普罗斯提出了所谓的定组成定

律。后来许多科学家通过大量的实验.提出了倍比定律。素材3在

大量的实验基础上，借鉴前人的思想和研究成果，道尔顿提出了他

的原子学说：①元素的最终组成称为简单原子，它们是不可见的，

既不能创造，也不能毁灭和再分割，它们在一切化学变化中本性不

变。（②同一元素的原子，其形状、质量及性质是相同的：不同元素

的原子则相反。每一种元素以其原子的质量为其最基本的特征（此点

乃道尔顿原子论的核心）。③不同元素的原子以简单数目的比例相结

合，形成化合物。化合物的原子称为复杂原子，其质量为所含各元

素原子质量的总和。同一种复杂原子，其形状、质量及性质也必然

相同。根据上述素材.回答下列问题：（1）道尔顿的原子学说的基础

有哪些⑵道尔顿的原子学说比古希腊的原子论更具有科学说服力的

原因是什么⑶从上述素材概括近代化学学科发展的基本特征。（4）

有人赞赏道尔顿“似乎是用他的手开始实验，却是用他的头脑来结

束实验”。你如何理解这句话

【答案】（1）从素材中可以看出。道尔顿的原子学说的基础主要有：

古希腊哲学家留基伯和他的学生德谟克利特提出的原子理论，拉瓦

锡提出的质量守恒定律，里希特提出的当量定律，普罗斯提出的定

组成定律，以及后面的倍比定律。前人的这些理论和实验都为道尔

顿提出原子学说奠定了基础。（2）古希腊的原子论是由古希腊哲学家

留基伯和他的学生德谟克利特提出来的，但是并没有得到科学的验

证.而道尔顿的原子学说是在大量的实验基础上.借鉴前人的思想

和研究成果而得出来的，因而也更真实、更可靠、更具有科学说服

力。（3）①化学家对物质的认识和研究，从宏观向微观深入。化学家

们通过实验验证打开了原子的大门，逐步提出了原子学说.②从定

性向定量化深入。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律，里希特提出了

当量定律，普罗斯提出了定组成定律.以及后面出现的倍比定律。

都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础.向理论化

发展。由上述几个理论的发展过程可以看出，每一个理论的提出都

需要大量的实验事实.同时也是在实验事实的基础上得出理论。

（4）“似乎用他的手开始试验.却是用他的头脑来结束实验”说出了

实验与理论思维之间的关系，真理需要以实验为基础.同时理论思

维通过实验现象看到现象的本质，由本质推断实验结果。

三、“电离平衡〃是高中化学中的重要概念，按照高中教材内容的编

排，学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”相

关知识，故该知识可应用概念同化策略进行学习。问题：（1）单一

主观题简述在电离平衡**中应用概念同化策略的主要环节。（2）单

—主观题简述学生实现概念同化策略的条件。

【答案】

四、《普通高中化学课程标准（试验）》中有这样的表述：结合人类探

索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势.引导学生进一步学

习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。综合上述材料,

简要回答下列问题：（1）简述化学史在中学化学教学中的作用。（2）

试举例说明如何借助化学史的教学帮助学生理解“量变引起质变’‘

的规律。

【答案】（1）通过古代化学的成就以及化学家的奋斗历史，可以激发

学习兴趣，培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发

展过程，启迪科学思维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学

事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养；通过侯

德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义精神等。总之，通过化

学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来尽量充分

的感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识

性、趣味性。（2）如在浓硫酸的强氧化性教学过程中，我们可以借助

库特瓦从“海藻汁盐”中提取氯化钠、氯化钾、硫酸盐等时，加入

浓硫酸这一强氧化性的试剂，从而发现了新元素的化学史，让学生

思考，如果库特瓦当时加入的是稀硫酸，还能不能发现新元素为什

么在学生思考讨论之后，进一步向学生讲述稀硫酸不具有氧化性，

浓硫酸具有强氧化性，从而帮助学生理解“量变引起质变”的规律。

五、某教师在讲解“甲烷的取代反应”时，基本上按下列几步讲述：

第一步，导入：刚才我们学习了甲烷的物理性质和燃烧反应，下面

我们来学习甲烷的一种特殊反应—取代反应。第二步，实验：教

师按照课本上的实验过程，自己做了一遍实验，然后让学生大概看

了一下实验结果，教师根据实验现象写出反应方程式。第三步，讲

解：教师照着教材上口述一遍取代反应的概念。紧接着按照教案中

准备的例题，解题步骤口述、照抄给学生，完成例题教学。第四步，

练习：让全部学生做一道与例题相似的练习题。第五步，小结：教

师把本节内容重复性地做了一个小结。问题：（1）请用新课程理念

对本节课的课堂实施过程进行分析评价。针对本节课的教学实施，

你有什么好的建议？（10分）（2）针对现行化学教学方式及学生学

习方式主要存在的问题，你认为应该如何改变？（1。分）

【答案】

六、阅读下列文字，回答有关问题。新课程提倡“从生活走向化学,

从化学走向社会”，初中化学教学内容与人类的社会生活具有天然

的内在联系。因此，在教学中，要将化学知识、技能的教学置于真

实的社会背景之中，还原知识产生和存在的原始面貌。背景素材是

化学课堂教学环节的纽带，背景素材也是化学课堂问题的来源和解

决土壤。结合上述材料，简要回答问题：（1）真实背景素材与化学课

堂相结合的形式主要有哪些？⑵在课堂中，教师应如何呈现和使用

收集到的真实背景素材，使其更好地为教学服务？

【答案】

【知识点】

背景素材（1）化学课堂与真实背景素材的结合有三种形式：一是部分

化学课堂以知识结构为主体，在学习知识之后。引导同学将其与生

活实际相联系，使知识处于真实的背景之中；二是先将生动的生活

和自然情境引入教学，然后再进行教材主体化学内容的教学，而教

学的过程与课开始时的背景再无任何联系：三是设计能贯穿一节课

始终的生活、社会任务或问题情境，将教材主体内容的学习镶嵌到

任务完成之中，形成背景问题解决的逻辑主线，在解决问题的过程

中学习化学知识，实现背景与化学知识的有机融合。（2）天然的背景

材料并不一定完全适合于要进行的教学。因而需要根据化学课堂的

逻辑主线，根据学生和学校的实际情况，对背景素材进行选取、加

工和改造，然后再与化学课堂的教学内容相结合，与学生的课堂活

动相结合，以适合本节课内容的方式呈现出来。教师要注意挖掘素

材，从素材中寻找承载本节课教学内容的事件、事物、描述或存在

的问题。同时，要将素材提炼为问题，在问题的驱使下安排学生活

动，形成以素材为纽带的课堂活动，使化学课堂的逻辑主线清晰、

连贯，使素材真正成为化学课堂教学环节的纽带。

七、某教师在进行“活泼的黄绿色气体——氯气”第一课时教学时,

在查阅大量资料的基础上，将教学内容设计成PPT课件（约50页）。

在课堂上他根据每一张PPT进行讲解，整节课共有2次提问，几乎

没有板书，遇到需要演示的实验时，播放实验视频，供学生观看。

问题：（1）该教学过程的主要优点和缺点有哪些？（6分）（2）演示

实验的教学功能是什么？（6分）

【答案】（1）该教学过程的主要优点：①该教师运用了信息技术进

行教学。通过多媒体将抽象的、难以直接观察和研究的内容进行了

演示，有利于学生理解。给学生留下深刻的印象。②氯气是一种有

毒气体。有关氯气性质的探究实验全部通过实验视频来演示，避免

了氯气对空气的污染，保证了学生安全。在一定程度上提高了学生

的实验能力。③该教师通过PPT呈现教学内容，增大了课堂容量，

提高了教学效率。该教学过程的主要缺点：①该教师采用以讲授为

主的教学方法，教学活动单一。整节课都是教师在讲，共有两次提

问，师生互动少，学生处于被动接受知识的地位，不利于学生主体

性的发挥。②实验视频并不能代替真实实验。该教师将所涉及的实

验全部以视频的方式呈现，不利于学生实验操作能力的提高。③该

教师的课堂教学过于依赖PPTo整节课教师只是按照PPT进行讲解,

几乎替代了板书，不利于学生对知识的掌握和吸收。（2）①认识论

功能。演示实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一，同时为

学生认识化学科学知识、检验化学理论、验证化学假说提供了化学

实验事实。②方法论功能。演示实验是落实科学素养中的“过程与

方法”目标的重要手段。演示实验可以使学生经历科学实验的一般

过程，在一定程度上提高了学生的实验操作能力。学生通过观察教

师的演示，明确实验的方法。③教学论功能。教师通过演示实验能

够激发学生的化学实验兴趣。演示实验是创设生动活泼的化学教学

情境的重要手段，也是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。

八、阅读下面素材回答有关问题学习浓硝酸的性质时，教材提供了

铜分别与浓、稀硝酸反应的实验，用以证明硝酸的强氧化性，某教

师在上述实验后又增加了一个实验，将红热的木炭投入盛有浓硝酸

的试管中，产生红棕色气体。问题：（1）简述教师在化学教学中增

补化学实验的原则，（6分）（2）上述教材中增加的实验能否证明硝

酸氧化了非金属单质碳？为什么？以上述增加的实验为例，说明如

何充分发挥该实验的作用？（7分）

【答案】

九、阅读下面素材，回答有关问题：某教师在进行“原电池”教学

时，并没有完全遵从教材上的内容，让学生按照教材规定的实验方

案做实验，而是在认真分析教材相应内容基础上，为学生提供了几

个相关的活动主题，制作各种水果电池，利用实验探究原电池原理,

利用网络查找燃料电池的相关资料等，让学生选择主题，开展活动,

并在此基础上实施教学。请回答21题问题：（1）上述过程体现了教

师“用教材教”的教材观念，请简述“教教材”和“用教材教”的

区别。（6分）（2）上述过程体现了哪些教学理念？（6分）

【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的区别主要体现在以下两

方面：第一，方式上：“教教材”主要体现的是教师教学仅仅是为

了完成教科书上的内容，照本宣科，忽视学生自身的情况，没有对

教材进行整合加工，教材等于所有的教学内容。而“用教材教”要

求教师要创造性地使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学

精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教

材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课程来，充分有效地将教

材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。教师既要有能力

把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学

习。第二，目标达成上：“教教材”只重视知识与技能目标，而忽

视过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的形成。而"用教材

教"重在构建“知识与技能”“过程与方法...情感态度与价值观"

相融合的高中化学课程目标体系。（2）①构建“知识与技能”"过

程与方法”情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

材料中的教师并不是简单地“教教材”，而是精心设计多种教学活

动，既注重了化学学科知识的掌握，又让学生经历和体验了科学探

究活动，激发了学生学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，落实

了三维目标。②符合学生的已有的经验和认知发展规律，根据学生

特点确定教学内容，因材施教。材料中教师为学生提供了几个相关

活动主题，并让学生选择感兴趣的主题开展活动，满足了不同学生

的需要。③通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学

研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学

习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

一十、下面是针对同一化学学习任务设计的三种不同教学活动。

【学习任务】

认识氯气与水反应及次氯酸的漂白性。

【教学活动1]

教师通过讲授告诉学生，氯气与水发生反应生成盐酸和次氯酸，次

氯酸是一种有强氧化性的酸.能使部分有色物质褪色。

【教学活动2]

教师进行演示实验，把氯气通入装有湿