象山县学校发展性目标评价方案

象山县学校发展性目标评价方案一、指导思想以办人民中意的教育为宗旨，以教育方针和现代教育进展观为指导，推动区域教育走均衡进展道路、学校走内涵进展道路,充分调动学校依法自主办学的积极性，积极构建以学校自我设计、自我评判为主体，教育行政、教育督导和社会他评为辅助的新的教育评判机制。进一步促进学校依法办学运行机制的形成和教育质量的全面提高，加快象山教育的均衡化、现代化建设步伐。二、差不多原则1．进展性原则。以科学进展观为指导，用先进的教育思想和办学理念引领学校遵循教育规律，坚持依法办学、规范治理，查找自己的进展方向和目标。进展性督导评估承认学校进展的差异性和多样性，评判重点、标准、方法因校而异，强调纵向比较和过程评判，注重将学校的进展需求和社会、学生的进展需求紧密结合，积极引导不同水平的学校在推进素养教育的轨道上不断提高办学水平，形成办学特色。2．主体性原则。充分发挥学校的主体作用，充分强调学校的积极性、主动性和制造性，通过全校教职工的参与，激活学校进展的内动力，构建起自我评判机制，促进学校进一步增强自我设计、自我调控、自我完善、自我进展的能力。3．合作性原则。强调督导人员与学校领导、师生之间的民主、平等的合作关系，相互尊重、相互明白得，通过平等对话进行沟通与交流，最终实现共同进展。学校进展性督导评估需要社区、家长、学生的合作与参与，并将评判方案、评判结果通过适当的途径向全校师生和社会公布，形成校内外的参与意识和监督机制。4．鼓舞性原则。为发挥督导评估的鼓舞作用，鼓舞学校在原有基础上不断进步，让学校在进展过程中不断获得成功的体验，对学校评估的结果依次分为“A、B、C、D”四个等级，分别表示进展快、进展较快、进展一样、进展较慢。三、工作程序进展性考核是由学校依据教育改革和进展需要,依照自身进展的不同时期和不同基础选择提出。具体程序为：1．学校自主进展规划的制定(学年初)学校依照教育改革和进展的重点和自身实际，抓住其中某一方面工作，制定学年度进展实施规划,并于10-11月份将规划报送县教育局督导科申请论证，督导科依照学校进展侧重点组织有关人员和专家对学校规划进行评审或论证，指导学校修订、完善进展规划，并确定考核关系系数。2．学校自主进展规划的实施（学年中）学校将进展规划落实责任部门和责任人加以实施。规划中的进展目标在实施时承诺不断修改、补充和完善，但须经督导科评审通过。教育局、责任区督学也要定期或不定期对学校的实施情形进行随访指导。3．确定学年度评判（学年末）自主进展规划实施至该学年末进，学校建立自评领导小组，自上而下组织教职工开展自评，并在总结、反思的基础上撰写自评报告，于5月底前上报督导科；教育督导部门在学校自评的基础上，结合责任区督学把握的情形，组织开展评估，确定评判结果。四、指标体系1．自主进展指标由学校自行制定，应符合以下要求：⑴自主进展要依照学校实际情形，抓住学校某项工作,比如某薄弱工作，予以突破性地进展，自主进展指标要表达学校规划所确定的目标和政府与社会对学校的要求；⑵评估体系结构能充分表达学校的办学思想和办学过程；⑶评估体系内涵表达清晰，文字简练，具有可操作性。2．自主进展指标占目标治理考核总分的比重为10%，评估结果采纳百分制，满分为100分。专家评估组依照年度评估时指标的完成情形结合督学平常视导的过程记载，给出中意度分值。然后用中意度分值乘以关系系数，即为该校自主进展的总分。具体运算公式为：总分=中意度分值*关系系数。其中关系系数是表示该指标达成对学校的难易程度以及对学校进展起作用程度的调剂量，要紧用于平稳学校的指标设计。关系系数由督导部门在论证学校自主进展规划时依照学校指标达成的难易程度及在办学中所起的作用加以确定。凡是一些关键的、达成难度大的指标，给予的关系系数就大些，反之则小些，其中被认定为特色指标的，关系系数能够向上浮动。附件：1．《象山县学校自主进展指南》2．《学校进展目标申报表》

象山县学校自主进展指南一级指标二级指标发展要点学校进展目标办学目标表达社会进展与学校自身进展的整合性实现培养目标的有效性进展的递进性、时期性反映与学校进展相适应的具有个性特点的办学特色校园文化文化活动表达校园文化的凝聚力有利于师生自主进展、主动参与和合作精神的培养文化环境建立宽松和谐的人际环境激发师生对学校的自豪感及进取精神风貌良好的校风、教风和学风建设师资队伍校本培养培训内容与学校进展的适应性鼓舞青年教师的措施、机制教师进展促进教师进展为目的的评判制度教师进展和评判的实效性、鼓舞性教与学教育教学目标体系的层次性、适合性、可测性内容的整合性方法的针对性、适宜性,手段的有效性师生交流的民主性、启发性、鼓舞性优质轻负措施的有效性考试改革的研究与实践学生学习积极主动参与学习过程，培养独立摸索、善于自学、勇于实践、创新求异的学习适应培养学生收集、处理和利用信息的能力培养学生学习爱好和自信心学生进展与评判开展整体素养与个性特长的综合评判课堂教学模式改革与教学质量的评判促进学生自主进展的评判制度一级指标二级指标发展要点德育工作内容体系有分学段的德育工作目标及内容，注重主体性、层次性和递进性充分发挥德育课程自身的功能及学科教学育人主渠道的作用利用校内外各种教育资源，加强德育基地建设建立机制建立健全学校“全员、全程、全方位”的德育工作机制注重德育队伍建设，不断完善治理制度教育科研科研治理科研治理的规范性、课题治理的有序性研究活动形式的多样性教师积极主动参与、科研骨干队伍的形成科研与成效课题研究促进教改、师资素养、学校进展的实效性研究成果的推广价值社区教育资源的开发和利用社区资源的开发与共享教育资源向社区开放社区的监督和评判社区、家长参与学校治理、监督和评判的机制以学校为主体，学校、家庭和社区相结合的教育网络社区文化对青青年成长的阻碍保证机制治理机制治理的和谐、高效、民主内部治理制度的完善性、实效性信息治理在教学和科研中的作用治理手段现代化，治理渠道畅通质量监控机制教学质量监控过程的完善性、实效性、导向性监控过程的有效性、反馈调整的及时性反映学生进步与进展的档案质量教育经费投入与设备使用的效益性自评机制学校自评与进展规划的一致性促进学校自主进展的评判机制学校自评过程中教职工的参与系统地利用评判信息改进工作一级指标二级指标发展要点办学特色特色创建有系统摸索师生对特色进展有广泛的参与和价值的认可特色创建推动学校整体进展进展能力学生连续进展的能力教师连续进展的能力校长连续进展的能力改革成效学校改革的实效注：本“自主进展指南”供学校制定自主进展规划时参考，可自行增加指标。

学校进展目标申报表一级指标