学生学情调查报告

学生学情调查报告著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”持续的教改过程中，让我们教者也明确了自己作为引导者的职责，同时也让我们明白只有对学生实行深度的了解,从孩子的不同学情入手,从而“因情施教”,让孩子能更好的发展自己,改变自己。【调查背景】新课改的持续深化，是要适合当今的学生主体，从学生的发展需要出发，持续的改进教学方式和教学手段。迎合课改，以及我校的“友善用脑”理念，如何让孩子的主体性真正体现出来，教师又如何“因材施教”，这就必须用一定的调查和深入的了解来解决这个问题。而这个问题出现的原因有以下两点：一是，现今的义务教育让社会上的适龄儿童都有学可上，但同时不同的家庭背景以及不同的家庭教育，造就了不同的孩子，不深入的了解，教师就无法对孩子实行系统全面的了解。另一个是，现今的孩子心理成熟较早，孩子所了解的方面也在持续的增加，适当的准确引导对孩子来讲尤为重要，所以对于孩子思维、认知以及快乐水准的了解则是为对孩子准确引导的奠定基础。要找到解决方案，就要进过一定有力有效的调查即学情调查。因为科学性的学情调查是新课程环境下优化教学的一种手段，不但能为“友善用脑”的研究提供有力的数据，同时也是“友善用脑”理念发展的铺垫和升华。【调查对象】小学五（3）班全体学生总共30人，参加学情调查人数共30人男生共14人；女生共16人【调查形式】本次调查采用问卷调查的方式。所使用的调查问卷为“友善用脑”的三份调查问卷，让孩子静下心来根据自己的实际情况认真填写，分别从认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成果四个方面入手，并且通过统计、分析等方法对研究情况实行切实的了解。【结果与分析】一、调查表及相对应的统计数据分析（一）思维类型测试统计分析1．数据分析思维类型分析型思维总体把握型思维均衡性思维类型各思维类型人数5322班级总人数303030所占比例16.67%10.00%73.33%思维类型总数男生女生分析型思维514总体把握型思维330均衡性思维类型221012思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类理解的高级阶段。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存有着一个转折期，一般出现在四年级。根据调查的需要，我们基本把学生囊括在以下思维类型中分别是：分析型、总体把握型和均衡型。分析型的思维方式比较注重细节，善于一步一步地演绎归纳事物，他们用词准确，条理清晰。他们常常擅长数学和其他科学，总是爱寻根问底。总体把握型的思维倾向于全面、综合的了解掌握事物，注重事物的总体框架和主要脉络。他们能有效地了解大意、综合的信息，能更容易记住整幅图。他们较缺乏组织纪律性，会突然改变话题，对细节不太感兴趣。而均衡型思维则同时具备以上两种思维的主要特点，没有什么站主导地位的感觉，能够随机应变地使用分析和总体把握的方法，他们能够自然地综合左右半脑的功能活动，能够较快地适合不同的学习环境。经过这次调查，我们统计分析发现班级30名学生中，分析型思维类型的有5人，占总人数的16.67%；总体把握型的孩子有3人，占班级总人数的10%；而均衡型思维类型的孩子有22人，占全班总人数的73.33%。其中，总体把握型的孩子最少，均衡思维类型比分析型思维类型的孩子比多17人。而且，我们还分析了这三种思维类型在男生、和女生中各占的人数，通过数据分析，不难看出，男生在分析型思维上明显少与女生，但男生的均衡型思于女生相差不大，总体把握的只存有于男生中。2．建议（1）均衡型学生人数22人。均衡型的学生占到学生总人数的一半多，绝大部分的学生希望的课堂是由传统媒体（即老师授课）和新兴媒体（例如电脑幻灯片辅助，教学片观看，实物模型观摩，动手实验等等）相结合，从而达到更加自觉有效的参与学习过程中。老师则是要让这些孩子能够平稳的发展。均衡型思维，会让他们能适合小组的变动，同时在思考问题方面比较全面，而且还能从个体延伸到整体，应该算是两者都兼顾的学生，而这类学生也理应在小组中起到领导以及引导的作用。（2）本班的这次测试显示，总体把握型占10%，这说明本班同学在总体把握型方面是人数稀少，从很大水准上反映出本班同学在对事物的整体掌握，以及全面综合的了解还是很少的，与此同时我们也要针对这个点，让孩子在这个方面能够有更大水准的锻炼与提升。对纪律的遵守，增强他们对细节的把握，课堂上要善于加入思维导图，这是对孩子总体把握的一个训练渠道，通过让孩子们用图画的整体概括来发展孩子在整体把握事物的水平，实行更多的突破。让孩子能够在思考的同时锻炼自己缜密、细致、整体的概念。（3）除了总体把握型思维，占比例较高的就是分析型思维了。占总人数的16.67%，说明传统意义上的，一步一步地演绎归纳事物的教学方法已经不能符合学生的认知规律，这就需要教师在课堂中引导学生全面、综合的了解掌握事物，在教学设计上要体现针对总体把握型思维学生的教学策略，比如课堂流程图的使用，设定目标提升表现。（4）在最后的关于男生、女生在不同思维类型所占人数的统计，则是反映出不同性别以及不同孩子的思维类型也存在着差异，并且女生在分析事情的缜密度上要高于男生，但是男生在整体把握上却高于女生，均衡型基本相等，这样的数据则能帮助我们日后更好更多的发展不同孩子的思维。（二）认知倾向测试统计分析认知倾向性视觉型动觉型听觉型没有明显倾向各认知倾向性人数34023班级总人数30303030所占比例10%13.33%076.67%1．

数据分析本次调查的试题通过考察学生在日常生活、学习等活动中的不同表现，测试学生的认知倾向性。参与本次调查的人数为30人，在本班学生中，动觉型的人数为4人，占总人数的13.33%；视觉型的人数为3人，占总人数的10%；而听觉型的人数为0人，占总人数的0；而占绝大多数的则是无明显倾向的学生，人数为23人，占总人数的76.67%。2．建议

认知科学是现代心理学、信息科学、神经科学、数学、科学语言学、人类学乃至自然哲学等学科交叉发展的结果。因此对学生认知倾向的分析其实是对孩子的一种全面的分析，同时也能帮助孩子有利的发展自己的特殊倾向。认知倾向特征是学生学习的心理基础之一，影响学生的学习方式，与课堂教学关系极大，是教师必须了解和把握的学生的重要信息，也是改变课堂教学方式的主要依据。因为个人的学习风格迥异，由于人的生理差异和生活经历的不同，因此不同的学生在接受信息和表达思想的方式上就会存在差异。这样的差异也决定了个人的认知倾向的不同。认知倾向性大致分为视觉型、听觉型、动觉型和没有明显倾向四种类型。认知倾向没有优劣之分，只是个人不同的认知习惯和特征的表现。通过上述的比例，我们可以感觉到班上的孩子大多数是比较均衡的，无明显的认知倾向的学生居多，视觉型、听觉型、动觉型的学生所占比例也是比较少的，分别占总人数的10%、0和13.33%，相对于前两者，动觉型的学生偏多一些，总共有4人，占总人数的13.33%。从这项调查可以看出，新时代的老师必须了解本班学生的具体认知倾向，相对于这些占小比例的认知倾向性儿童，我们也不应忽视，我们应该更多的给予他们发展的空间。通过调查的统计，加深了我们对这类学生的认识从而也能从最大限度利用这项倾向帮助他们有效地学习。（1）从数据中可以看到，没明显倾向的学生占到学生总人数的76.67%，大多数的学生希望的课堂是由传统媒体（即老师授课）和新兴媒体（例如电脑幻灯片辅助，教学片观看，实物模型观摩，动手实验等等）相结合，从而达到更加自觉有效的参与学习过程中。视觉型的学生占到了总人数的三成，这说明我们的学生有很大一部分不能仅凭借老师上课的“说”而达到理想的学习状态，他们需要的是老师更多的板书，图片等等的视觉刺激。（2）教学方法的多样性。学生的注意力不可能一直集中，为了避免这样的情况，我们可以利用孩子的认知倾向，对课堂的教学方式进行一定的改变。从这项调查可以看出，新时代的老师必须了解本班学生的具体认知倾向，具体了解学生到底是针对哪项教学活动学习效果最高，学得最快，老师需要有意识地、有针对性地调整教学方法，将传统的单一教学活动转化为多样式的教学活动。指导教师加大多媒体教学力度，改变传统单一教师为主的教学模式，多用图片、色彩、视频、思维导图等教学工具；让学生充分参与课堂，从而进行有效的学习实践活动。（3）本班听觉型学生为零，由此看出学生对于听到的知识记忆不深刻。教师在教学中要少说多做，多利用视觉图片，PPT、互动等形式开展教学。这样会大大提高教学效果，学生学习也不会很累。（三）学习快乐度测试统计分析表非常快乐比较快乐快乐不快乐人数1019291班级总人数30303030所占比例33.33%63.33%96.67%3.33%1．数据分析实践证明，当一个人快乐地从事某项活动时，效率自然就会高，反之，就会感到疲惫、力不从心，甚至厌恶，导致效率低下。而学习快乐度则是对学生在学习交往中的一种深入的了解，同时也向我们明确的指出如何才能让孩子们在学习获得快乐的方法。本次问卷调查是从学生身体状况、家庭情况、社会交往、学习的物理环境、课堂教学氛围和学习习惯、过程及结果6个维度进行调查，反映学生的身体、智力和情感状况，这六个维度分别涉及了学生学习的物质基础、学习的触发机制以及学习的习惯、过程和结果几个方面，比较客观全面地反映了学生学习的现实状态，便于教师了解学生是否乐于学习的原因所在。通过本次调查，班级30名孩子中，值得欣喜的是本班所有学生的学习是处于比较快乐的基础上的。快乐和比较快乐的比例分别占50%，数据比较均衡，但通过统计表显示的快乐数据，虽同属快乐，但是快乐指数上普遍偏低。2．建议孩子的学习快乐，主要还是来源于以上的几个方面，而孩子的学习是否快乐，直接也影响孩子的学习效率。所以关注孩子的学习快乐度是激发孩子学习兴趣的首选关键。（1）

维护和谐快乐学习环境。在学生看来学习永远都是与玩耍大相径庭的，但如何让学习也和玩一样轻松，这就需要班主任以及任课老师积极的运用多媒体技术，以及相应的“友善用脑”教学理念来充实课堂，让课堂不再是枯燥乏味的代名词，老师和同学的努力营造，相信会还我们一个有趣生动的课堂。（2）

走进孩子与他们交流。教师不仅仅是个教者，他还应是个心灵的引导者。因为现在的教学环境，从某种意义上讲老师无法再有限的课堂顾及到所有的孩子，特别是现在的小组合作，孩子们是否在这样的小组中学习的很愉快，是否这一小组的同学能够互帮互助，这些都会对孩子的学习快乐度产生影响。所以适时的走近孩子的身边，弯下腰来和他聊天，相信这样会让孩子更能体会到集体对他的关注，以及班集体的温暖，在这样的环境下学习，他的心灵力量会让他走的更远。（四）学习快乐度测试统计分析表项目

类别学习快乐（含比较快乐）的学生学习不快乐的学生全体学生思维类型分析型516.67%00%516.67%总体把握型310%00%310%均衡思考型2170%10%2170%认知方式视觉型26.7%00%27.14%听觉型03.58%00%03.58%动觉型414.29%00%414.29%倾向不明显的2375%00%2375%学生基本情况个人情况28.93%00%28.93%家庭状况919.64%00%919.64%社会状况210.71%00%210.71%学生学习状况学习的物理环境13.57%00%13.57%学习的情感氛围15.36%10%15.36%学习习惯过程07.14%10%07.14%学习成绩统计语文数学英语学生人数/比例学习快乐度：56100%00%56100%序号维度姓名总分个人状况家庭情况社会交往物理环境情感氛围学习习惯过程健康生活习惯成员文化经济状况家庭教育同学教师家长家庭学校意志力课堂氛围师长关怀学习习惯教学方法B→22.5223222.5235.5337.52.5偏离统计一般偏离1315641014131161410186209严重偏离205502001120010重要问题1．数据分析以上的数据分析，其实是把孩子的学习快乐度与前面的两项调查表进行有力的结合，这样更容易让我们从数字的直观上发现孩子们身上存在的问题。首先从孩子们的学习快乐度上分析，本班同学都是属于快乐的，不快乐指数为1人。在不同的维度中一般偏离的人数要比严重偏离的总人数要高，根据计算一般偏离平均每个维度占到12人，占班级总数的40%；严重偏离平均每个维度占1人，占班级总人数3.3%。因此可以判断在不同的维度中同学们都存在或多或少的偏离现象。因此这些偏离也是孩子们在这些方面出现的问题的关键所在，这也同时为我们提供了更快走进孩子心灵最好的捷径。2．建议通过孩子们的学情调查，特别是学习快乐度的调查分析，让我们从各个方面看到了班级上每一位学生的心理呈现。调查表的设计总结起来则是从以下几个维度来着手的：个人方面、家庭方面、学校方面、以及社会方面。而身处社会的我们这几方面的内容确实是我们所要了解的重要层面，而且也是息息相关。通过数据的分析，我也针对我们班的孩子的不同偏离项提出以下的几点看法：（1）

因材施教，营造欢乐氛围。通过个人方面在两个偏离项上的呈现，孩子们再生活习惯上存在一定的的偏离，同时健康状况令人担忧，而且孩子们的耐挫能力越来越差。不仅仅在遇到身体上的疾病时不愿意正确面对，同时有时适当的锻炼也喜欢能逃便逃。所以孩子的健康不仅仅是身体表面的健康，从四年级的孩子的心理发展角度来讲，孩子的心理健康也值得关注。孩子的生活习惯有很大一部分是来自于约定俗成，和外在客观的因素，所以这些数据在提醒我们老师要更多的关心那些有偏离孩子的健康状况，不仅要提醒他们履行正确的作息时间，同时还要有个健康耐挫的心理。（2）

家校齐心，两者同共勉。通过这个数据的体现，其实从更大程度上告诉我们孩子的家庭教育是很重要的一项教育。从偏离项中我们看出本班孩子家长的文化水平并不高，所以这就对孩子的身心、以及生活环境产生一定的消极影响。不同的教育方式会造就不同的孩子。“近朱者赤近墨者黑”但是如果我们适时的和家长沟通，并且保持