2024年《动物乐园》教学反思

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我讲的自录自评课是一节情景识字课——《动物乐园》。教材为学生呈现的画面是在漂亮的大自然中，动物们无忧无虑地生活在草原上、森林里。如何利用教材创设的情境，把识字和相识事物有机联系起来，激发学生主动识字的愿望，并培育学生酷爱动物、爱护自然的情感，这也正是本节语文课承载的任务之一。任务之二是相识本课13个生字，会写8个生字，驾驭“老”的笔顺，同时相识部首“鸟”。

依据教材特点及学生的年龄特征，我在设计本节课的教学过程时，力求做到以下几点：

一、创设情景，激发爱好，乐于识字

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法,力求好用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的`教学情境。”《动物乐园》一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，目的在于怎样让学生感受到动物的悠然之“乐”和学生的学习之“乐”，从而培育学生酷爱动物、爱护自然的情感。因此，我在教学中，寓教于乐，留意增加学生识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去视察，并运用已有阅历和生活素材发展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为学生带来多种影视图片，让学生学得欢乐。

二、敬重学生已有相识，探究规律，巧识汉字

学生对于母语的学习不是零起点。甚至有的学生在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了，我把重点放在字形和字义上，如：带有犭的字，鸟字边的字。同时引导学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发学生的识字爱好。发觉汉字的构字规律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发学生的识字愿望，也使识字教学变得生动高效，趣味兴强。

在本节课中，让学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发学生的识字爱好。

三、关注积累，发展语言，拓展发散。

在本节课的教学中，我还关注学生的积累，开展丰富多彩的识字活动，创建充溢活力的识字氛围。比如：在学“虎”这个字时，我让学生介绍有关老虎的资料。帮助学生们积累有关虎及其它动物的成语，在和学生一起回忆本课所学生字，我自编了一首好认好记的儿歌，巩固生字，发展语言，为学生供应一个复现生字的载体。同时，老师有目的、有规律、有重点的向学生进行拓展发散。让学生充分体会到汉字文化的博大精深。

但是，在教学过程中还有许多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差：本节课容量大，只是把识字弄完了，没有集中起来。反复识字。

2、没有达到预定的目的。本节课学生的课前收集资料少，即使知道一些，学生不会汇报。

俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。识字教学的真正目的是让学生“动”起来，自主发觉规律,主动识字,乐于识字，感受汉字的趣味性和汉字所蕴含的文化。酷爱语言文字，真正享受到语言文字带来的欢乐。通过老师的教，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，更使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的胜利的学习者。为此，在今后的教学中，重点探讨识字教学的策略，找寻符合我班学生的识字方法，让学生自主识字。为学生今后的学习奠定基础。

《动物乐园》教学反思2

本课的目的是要提高学生酷爱自然的意识，培育他们爱护动物的美妙品质。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的.学习主动性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我创设了轻松的谈话环节，由上一节讲到的小青蛙为突破口，引出本节课题《动物乐园》。让学生用自己的语言先来介绍小动物。识字中，通过和字宝宝交挚友，并开火车一同去走进了“动物王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

二、激励引导学生，让他们真正成为学习的主子。

我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。我激励他们合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入开火车的嬉戏中认读不带拼音的字，然后读词卡，加强巩固。

《动物乐园》教学反思3

《动物乐园》是北师大版小学数学上册第一单元最终一节的教学内容，现对我的教学做如下反思：

从学问技能目标来说：主要是正确比较10以内数的大小以及会读写“等于号”“大于号”“小于号”，并运用这些符号表示两个数的大小关系

从过程与方法来说：主要是在操作中感受相等与不等关系，通过“比一比”的操作活动，体会“一一对应”的方法，直观相识两个数量间的相等和多与少的关系

从情感体验来说：体验学习比较的乐趣

这节课存在的问题有以下几点：

1、教学目标没有完成，学生并没有通过直观的操作清楚的相识“大于号”与“小于号”，在这两个符号的相识过程中存在着机械重复背诵的影子，重点是没有通过直观操作的方式或者说更严格意义上的数学方法来帮助记忆这些数学符号，而是仅仅基于对这两个数学符号的表面图像来让学生记忆，问题还在于这两个符号并没有深刻的、一眼就能看出来的表面图像，所以这种相识发对于学生来说根本就不起作用。失败缘由是：第一，自己对这两个符号的数学来源相识不足，其次，在教学过程中没有把直观操作和数学符号联系起来。所以说在操作中学习数学学问是目前来说最适合小学生的学习方式，也是最好的帮助记忆的和理解的方式，今后应当在操作中学习学问、记忆学问、提高学生的学习爱好。

2、从学生的学习状态来看，学生学得很不快乐，学生好像在机械的记忆这些数学符号，无论从感性相识还是理性相识来看，学生都没有很好的机械这些数学符号，所以从学生的学习成果来评价，这是一节很失败的课。

3、在组织教学方面把握不足，操作的效率不高，如何提高操作的效率和有效的学习学问？一方面须要老师组织实力、另一方面须要老师的`教学设计实力，那么在这两个实力的相互转化过程中，对于新老师而言，课堂时间就会奢侈在这两种实力的相互转化过程中。而现在关键的问题是如何融合这这种实力，把课堂组织融合在教学学问过程中，使得教学学问在课堂组织的过程中得到有效的落实，这样课堂上就会节约许多时间，有效的学习时间、有效的组织操作活动都可以顺当的完成。而现在最最缺乏的就是组织实力和教学设计的实力。所以今后应当更好的学习如何在有效的40分钟之内融合这两种实力，从而提高学习效率。

《动物乐园》教学反思4

本节课属设计应用范畴。是继《大树的故事》这节课的又一节关于美术老师课堂示范有效性探讨的试验课。旨在进一步探讨美术老师课堂示范有效性。老师依据新课标的教学思想,课堂教学要以学生为主体、老师为主导,以学生的发展为原则的基础上老师实行范画作业示范法，过程示范法，提示性示范法，及针对性示范法,反向示范法。接着探究老师示范的有效性。老师一起先就用做好的小动物引起大家留意，激发学生学习制作各种动物的热忱，接下来引导学生探讨制作小动物应当留意那几个方面，以培育学生的创新实力、思维实力、审美实力和表现实力。

我在课堂教学中,提倡自主、合作、探究的教学方式,把学习的'权利还给学生,以情激趣,创建和谐民主的课堂教学氛围。因此,我在讲授小学美术课《动物乐园》时,以新的教学理念为主导思想,培育学生自主学习的实力的同时加强老师过程性示范的重要性，老师示范，小刺猬制作的全过程,让学生很好很直观的学到了揉，捏，贴，粘等制作技法。为学生主体创作打下了基础。老师有采纳针对性示范对部分同学的制作起到了订正作用。

本节课中老师又尝试反面示范法，从而使学生明白了要留意特征及细微环节的刻画。起到了特别好的教学效果。看来老师示范是特别有必要地。不过也有老师困惑的地方，就是有些学生照猫画虎，而没有创新，但从两个班学生来看，有老师示范的那个班学生在刻画动物细微环节上的确做得较为突出。

《动物乐园》教学反思5

爱好是最好的老师，我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜爱的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习爱好。

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生视察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参加数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。

课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比?怎么比?比的结果怎样?”进行探讨，给学生思索、探究与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商议的语气、以同等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热忱，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参加课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培育出来的，而是要在平常的教化教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上，才有可能出现算法的多样化。

现在的孩子，由于各方面的缘由，已经不同程度地具备了一些简洁的数学学问。所以在相识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的'小伙伴。

波利亚曾说，学习任何学问的途径是由自己去发觉，只有这样理解才最深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪慧才智，提高学生的教学素养，这是充分贯彻、落实素养教化的有效途径。此外，我认为教学过程中，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参加的主动性不够，缺乏与他人合作的意识。

《动物乐园》教学反思6

中班末期，为了巩固幼儿对10以内数的认读、点数、书写以及数的比较，我设计了一节名为《动物乐园》的多媒体数学综合课。依据教学意图，我设计了这样的教学活动流程：

首先，在背景幻灯，儿歌《我爱我的小动物》音乐以及老师的语言引导下，激发起幼儿活动的爱好和期望。然后进入教学主题阶段——逐步出示动物由少到多的牧场（每张幻灯片至少两种动物）幻灯片，每张幻灯片教学模式——幼儿相识小动物，说出小动物名称，然后幻灯出示小动物名称；幼儿点数小动物数量，大家一起点数，幼儿在本子上写数字，幻灯出示数字，表扬数对、写对的幼儿。比较画面两种小动物的多少，体会数字谁比谁多多少，谁比谁少多少；仿照《我爱我的.小动物》创编歌曲，如：我爱我的小猫，小猫有几只，有*只，有*只，小猫有*只。最终，幼儿念数字儿歌“1像铅笔能写字”结束活动。进入课堂，初始如我所愿，教学效果特别好，幼儿对活动很感爱好，双边活动很活跃，但是随着教学内容的推动，活动已经进行了25分钟左右，全部幼儿虽然爱好很浓，但我发觉课堂纪律已有些难以掌控，而我的幻灯教学内容支配还有近一半没有实施。我知道，我不得不临时削减教学内容和活动程序，结果，这堂我细心打算了一个多月的多媒体活动课以我的不尽人意而结束。

中班幼儿活动不能超过30分钟，所以，从严格意义上来说，这节课不算是一节完整、胜利的课。而这一切都源于我的难以取舍和阅历缺失。依据我的目的，我用了大量的时间到好友的qq牧场去追踪、选择图片（没有幼崽、背景美丽、成年动物、有排列队形等），动物名称、数量全部编辑成动画方案展示。主体部分我弄了16张幻灯片，上面的动物各不相同，我想把它作为引起幼儿学习爱好的一种手段，我也曾怀疑内容的过多，但面对每一张细心选择、制作的图片，真的舍不得去掉那一张，测试了几次，觉得差不多能完成。而事实证明，幼儿的爱好的确很浓，但由于幻灯片的过多而导致了整体教学活动的失败。假如幻灯片在8个左右，只要全面覆盖1-10数字的教学，个别数稍有侧重，完全能按意图进行，那肯定是一节完备的多媒体尝试课。

初次尝试多媒体教学课，虽然失败了，但我收获的却许多，尤其是：取舍是一种才智，擅长取舍，才会胜利。

《动物乐园》教学反思7

依据低年级学生的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动好玩的活动情境。把学生们带入欢乐无比的动物乐园，一下就吸引了他们的留意力，调动起他们剧烈的学习爱好，由“要我学”变为“我要学”。新课程的特点之一就是培育学生自主探究的`精神。在本课的教学中，须要学生比较两种动物的多少时，我没有干脆提出详细要求，而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给学生留出一个特别开阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探究。

新课程强调让学生经验有关活动，获得对有关学问的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级起先，学生不但要学习运算符号“+”、“—”，还要学习关系符号“=”、“”。如何让刚入校不久的孩子驾驭这三种符号的含义并正确运用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在好玩的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。相识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区分“”？启发学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导学生将符号“”的形态内化后用语言描绘出来，经验这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。

学生在这节课中相识了“=、”，学会了用符号比较数学之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分驾驭0~10的运用。

《动物乐园》教学反思8

《动物乐园》是一年级上册其次单元第一节内容，这节内容的学问目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我擅长关注学生的情感、看法，让每个学生在学习过程中能获得胜利体验，使学生觉得学习数学是一件欢乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、设境发趣

爱好是最好的老师，它是学生主动学习，主动思维、勇于探究的强大内动力。依据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边好玩的事物来创设生动好玩的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生留意力立刻就被吸引了。这时就让学生带着问题来视察“动物乐园”图，看哪个小挚友能把看到的动物名称、数量告知大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的.爱好，使他们爱学、乐学。

二、发挥学生的主动性，激励学生自主学习

在本课的教学中，须要学生比较两种动物的多少时，我不是干脆提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最终比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生自己选择最喜爱的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的主动性、主动性就简单被调动起来。根据学生的思维的方向先教学，最终学习，打破了教材先学习、再学习的依次，给学生留出一个特别广袤的思维空间，真正把学生放在了主体地位，使学生有自由选择、自主探究的机会。

三、重视学生情感体验和学习过程。

新课程强调让学生经验有关的活动，获得对有关学问的体验。如：在练习2>（）、6>（）、（）（）、6>（）、（）”、“”、“”、“（）、6>（）、（）”“<”对孩子来说不是件简单的'事，我在教学过程中，用各种各样生动好玩的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和运用符号的困难。

整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。

〖案例点评〗

本节课让学生在经验比较事物的多少的过程中，进一步驾驭一些详细的比较方法。整个教学环节，具有以下几个特点。

1．数学问题生活化。变抽象、枯燥的数学问题为详细的生活情境，激发学生的学习爱好，亲密了数学与生活之间的联系。

2．学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，老师创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，供应了学生自由选择比较方法的机会，激励学生在活动中养成独立思索、自主探究、不刻意仿照的思维方式。通过比较活动，逐步培育学生细致视察、仔细思索、