《扁鹊见蔡桓公》教学设计doc初中语文

《扁鹊见蔡桓公》教学设计doc初中语文教材分析：«扁鹊见蔡桓公»是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。通过表达扁鹊为蔡桓公〝四诊病〞而蔡桓公却〝四忌医〞的情节，着重塑造了扁鹊那个古代神医的形象，在轻松的表达中渗透了生活哲理。依照教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下：把握常用实词的读音和意义，积存文言词语。多角度挖掘寓言文本的寓意，进行个性化解读。在明白得全文的基础上背诵课文。学生分析：学生学习过«〈论语〉八那么»、«寓言三那么»等文言文，已具备了必要的文言文基础知识，把握了差不多的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。此外，初一学生性格活跃，表现欲强，有专门强的自主意识。假如仍旧沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的爱好，无法收到教学实效。因此依照学生特点，我采取了〝主体参与式〞语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。设计理念：美国教育家杜威提出的〝在做中学〞的观点。«语文课程标准»所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。教学思路：本课教学打算两课时，教学过程拟采纳〝主体参与式〞语文活动设计。第一课时开展4个活动——〝我会讲〞；〝我能读〞；〝我会译〞；〝我能析〞。旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锤炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积存文言实词，明白得故事大意；多角度解读文本。第二课时进行3个活动——〝我会演〞；〝我能背〞；〝我来写〞。意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展现自我；在明白得全文的基础上能当堂成诵；锤炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。课前预备：学生：查阅关于扁鹊、«韩非子»、蔡桓公的相关资料；预备«新华字典»、«古汉语字典»等工具书。教师：划分学习小组并确定组长；复印相关资料。教学流程：激情入境：〝我能行﹗我一定能行﹗〞师：同学们，自信是成功的第一要领。下面老师在黑板上板书一句话，请大伙儿随着老师的板书大声读出来。〔教师板书：〝我能行﹗我一定能行﹗〞板书完后，要求全班同学齐读两遍。〕今天我们学习一篇古文«扁鹊见蔡桓公»，期望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大伙儿一定行﹗〔以鼓舞性语句作为开场白，容易激活兴奋点，增强学生自信心。在学习者情绪高涨之际，及时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的成效。〕二、活动一：〝我会讲〞〔时刻：5分钟〕1．各小组同学将课前收集的有关扁鹊，«韩非子»的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。2．小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。〔此设计意在锤炼学生收集信息及整合信息的能力，同时，既锤炼了口头表达，又便于学生进一步了解作者及相关背景知识。〕三、活动二：〝我能读〞〔时刻：10分钟〕1．小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注〝腠、桓、还、汤熨、齐、遂〞等字音。2．学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。3．各小组自由采纳多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。〔〝古书不厌百回读〞，〝书读百遍，其义自见〞。通过多种形式的诵读，学生与文本亲热接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领会。〕四、活动三：〝我会译〞〔时刻：15分钟〕1．明确目标。各组从文中挑出2—3个较难明白得的句子，写在白纸上。2．邻近两组交换〝目标〞，利用工具书，明白得句子含义。3．各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。〔教师引导学生注意关键实词如〝间、将、居、益、索〞等的含义。〕4．开展集体评议，总结。〔初中生学习文言文仍应以正确明白得文意﹑句意，积存文言词语为重点。但假如依旧以传统的教师串讲为主，学生就会丧失学习的主动性，成效未必佳。不如放手让学生自己去发觉咨询题，解决咨询题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。〕五、活动四：〝我会析〞〔时刻：20分钟〕1．教师发放学习资料〔一〕如下：论题一：本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形？填写下表：见面次数及时刻扁鹊蔡桓公第一次第二次〔居十日〕第三次〔居十日〕第四次〔居五日〕结果〔居五日〕论题二：扁鹊在第四次见到桓侯时，什么缘故〝还走〞？最后，扁鹊什么缘故要离开蔡国，逃到秦国去？论题三：以头脑风暴的形式讲讲扁鹊和蔡桓公各自的性格特点。论题四：蔡桓公的病开始并不严峻，什么缘故后来会变得无法医治？从中你得到了如何样的启发？小组合作讨论，将讨论结果写在材料上。各小组代表宣读讨论结果，集体评议总结。答案参考如下：论题一答案略。论题二：扁鹊〝还走〞是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了幸免惨遭迫害，这表达了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。论题三：扁鹊——医术精湛，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。论题三：启发如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要幸免祸害，必须见微知著，及早加以提防等等。〔此环节旨在培养学生深入摸索，积极探究的适应，引导学生透过现象分析本质，明确古人运用故事意在讲理的写作目的，在对文章寓意的明白得上，要尊重学生个性化感悟，鼓舞学生多角度解读文本。〕六、活动五：〝我会演〞〔20分钟〕小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。即兴表演。各组推选代表分不扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。集体评议，评选出〝最正确表演奖〞，〝最正确编剧奖〞。予以表彰。〔课本剧从改编到排练，在到演出到评判，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，表达了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。改编剧本时可鼓舞学生在忠实原文的基础上适当创新。〕七、活动六：〝我会背〞〔时刻：10分钟〕预备：各小组同学以自己喜爱的方式诵读课文。各组开展背诵竞赛。集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。〔在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可按照叙事层次来背，可抓住关键词语的变化来背等等。〕八、活动七：〝我会写〞〔时刻：15分钟，可适当延伸到课外〕印发学习材料〔二〕，各小组组织阅读。阅读材料«扁鹊见蔡桓公之网络版»：2002年蔡桓公初学上网，甚喜网聊QQ，曰:〝网上MM乃真佳丽也,远胜后宫诸妃。〞2003年SARS来临，蔡桓公曰：〝网聊真好，网上办公更好，只是那是臣子的事，我只管谈天，足不出宫，瘟疫远矣。〞2004年雅典奥运会亚洲区预选赛前夕,蔡桓公网聊不忘加油蹴鞠,废寝忘食,朝政荒废。时刻飞逝，公已网聊两年，并已学发会手机短信约mm。某日。扁鹊拜见蔡桓公曰：〝君有疾，不治将深！〞公曰：〝吾有病？你丫才有病！君不见吾牙口好，躯体特棒，吃嘛嘛香？！〞蔡桓公满脸不屑，内心专门不爽快。〝此为表象，君之疾在于骨髓，实乃顽症，不治将恐深！〞公曰：〝你认为吾相信么？给吾个相信的理由？〞〝不信拉倒！〞扁鹊掉头即走。不日，扁鹊复见蔡桓公。扁鹊曰：〝君有疾，不治将深！〝蔡桓公不悦曰：〝吾都讲过N遍了，吾本无疾，你丫聒噪什么？是不是欠揍？〞扁鹊曰：〝那为何颈歪手颤？〞公曰：〝实乃偶然！昨夜着凉矣！〞扁鹊：〝错！看似偶然，实乃必定！你天天网聊，病已入肌肤！不治将深！〞〝你丫即便讲的天花乱坠吾亦自岿然不动！嘿嘿，吾就不信，吾气死你！走自己的路，让不人去讲吧！〞蔡桓公洋洋中意道。扁鹊晕倒。不几日，蔡桓公就要召见网上mm了，恰逢扁鹊复见蔡桓公。扁鹊曰：〝君病已入肌肉，不治将深！〞蔡桓公冷笑不答，扁鹊曰：〝君病在结蒂组织，缺少血气和劳损过渡！〞蔡桓公冷笑依旧。过几日，蔡桓公双肩肌肉微酸，扁鹊复见蔡桓公。远远见蔡桓公神采飞扬，眉飞色舞。扁鹊曰：〝君病即入骨髓，不治将深！〞蔡桓公不悦道：〝做人要厚道，吾已在线约到mm，快上手了,你厮休泼冷水！〞扁鹊叹曰：〝此乃颈椎病前短暂的回光返照，有何狂喜？悲伤呀！〞蔡桓公大怒。令侍从将扁鹊乱棍击出。网上应招MM如愿入宫,不似今日之〝恐龙〞，确是貌似貂蝉，妩媚百态，公喜极曰：谁讲网上无美女，遂册之为Q妃，宠爱有加。数日后，扁鹊复见蔡桓公，蔡桓公平痛楚万分，豆大的汗珠如雨般落下，扭脖昂头，甩手不停。扁鹊赶忙转头就走，但在蔡桓公有气无力地叫喊中停了下来。〝吾确实有病，可能不久就要辞世，你能不能让吾死个明白？〞扁鹊：〝真想明白？〞〝愿闻其详！〞公郑重道。〝事实上，最可悲的是人之有病却不察，自欺欺人沾沾自喜无疑于掩耳盗铃，惟有欺诈自己而已！第一你没有正视你有病的现实，其次，你没有充分估量电脑、电视及手机的危害，相反你疯狂消耗自己的体力，可悲之极！事实上，你最全然的病灶在于现代文明，如此的新玩意和你的猎奇好色从一开始就决定了你的下场！……〞桓公大惊，顿觉全身有如蚁啮。曰〝至此,该当如何?〞扁鹊曰：〝随我到太医院来。〞检查、化验、中药、西药……几千两银子随手去矣。居十日，桓公体痛未除，更觉心虚头痛矣，乃复见扁鹊。扁鹊曰：〝君之病似在脏腑……〞检查、化验、中药、西药……几千两银子又去矣。居十日，桓公又添肚病矣。桓侯乃复见。扁鹊曰：〝君之病或在肌肤……〞检查、化验、中药、西药……几千两银子再去矣。居十日，体痛如故，桓侯大惑，乃复见。扁鹊曰：〝君之病在腠理，取正宗砭(Bian)石〔箴石，针石也〕,俗称'扁鹊石'，每日摩擦于痛处可矣。〞公每日令Q妃以扁鹊石为朕摩颈烫手，公手不离扁鹊石，颈不离扁鹊石。居五十日，桓公病愈。居十日，桓公悔死矣：〝几两银子之"扁鹊石"〔砭石〕，奈何费我万金？产于何地？鲁国！泗水？传令泗水候，普天之下，莫非王土，把〝扁鹊石〞都给我收到宫里。〝扁鹊暗曰〝你能上网,我们医院因此早就现代化了〞。又曰：〝你想把扁鹊石具为己有，没门，我早以备足百吨藏入孔庙以便传世了！〞分层布置写作训练。A层：仿照本文及阅读材料〔二〕写一篇«扁鹊见蔡桓公之现代版»B层：写一篇读后感C层：展开想象，以«假如我是〔扁鹊或蔡桓公〕»为题写篇文章〔从网络上下载了一篇文章给学生阅读，意在沟通课堂内外，开发资源，拓宽学生的学习空间。同时针对部分学生沉迷网吧的现象进行教育，有助于学生形成正确的价值观和积极健康的娱乐观。〕教学后记：文言文是中华文化的珍宝，其深厚的文化积淀，专门的审美底蕴，滋养着一代又一代的中国人，它的重要功能是现代文教学所不能代替的。但传统的文言文教学总是以教师串讲为主，以学生生吞活剥，死记硬背为主，导致课堂气氛沉闷枯燥。在如此的课堂上，学生不是作为知识的探究者，而是被动的同意者，时刻长了，逐步丧失了学习古文化的爱好，生动鲜活的文言文变成了呆板生涩的文字材料。为了打破传统文言文的教学模式，贯彻课程标准新理念，在这篇课文的教学上我采纳了〝主体参与式〞活动设计，确定了学生的主体地位，放手让学生开展〝自主，合作，探究〞的语文活动。教师在教学过程中只作为学生学习活动的组织者和合作者，只作为教学情境的创设者，学生活动中的伙伴，学生才是主动的学习参与者，是咨询题的发觉者，摸索者，解决者，是制造过程及制造乐趣的享受者，是进展的主体因素。在教学组织形式上，我以小组教学为主，小组成员分配上兼顾好，中，差三类学生，教育面向了全体学生，从客观上实现了教育公平，既承认学生的个体差异，又保证了学生的整体提高。在教学方法上，以讨论，表演