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幼教案例分析奥特曼与怪兽案例：奥特曼与怪兽葛维娜背景：中班第二学期的男小孩钟情与奥特曼、怪兽、皮卡丘等。而且喜爱看它们的VCD，喜爱它们的玩具、木偶，有的小孩几乎趋向与崇拜。案例：今天铭铭一早就来园了，而且带来了4只“怪兽”。并对我说：“葛老师，我今天带来了许多玩具，我要与小朋友一起玩。”课间，小孩们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然铭铭过来告状“老师，毅毅把上上的手抓开了。”“手抓的？”“不是，是怪兽。”我心理一紧张，赶忙随声而去，只见毅毅一人坐着，且手中拿着那几只怪兽玩。上上则揣着手坐在桌边，观看自己的伤情。“上上，如何样了？疼吗？”我赶忙看了“伤口”，并无大碍，便放心了。询问结果：铭铭将怪兽借于毅毅，上上想玩，但毅毅不同意，就用手中的“怪兽”将上上推出门外，这一推便推出了“伤口”。赶忙召开紧急班级会议。我将情形与大伙儿伙通报。“班内发生这事如何解决？”大伙都一致将矛头对向毅毅。毅毅一下子不知所措，哭了：“我不是有意的”。我看见了怪兽，想到了妙法。因此我将矛盾转移到怪兽，“请问，这几个是什么化合物？”小孩们齐呼：“怪兽”。“怪兽是好？坏？它们干吗的？”“不行的，欺负人”“怪兽与谁打架？”“与小朋友。”“你是正义的化身，应该阻止怪兽去欺负小朋友，现在你却利用它在欺负人？”我在提出了问题后，将问题抛给了小孩们。“大伙儿说说该如何办？”大伙儿伙纷纷提出自己的方法。“毅毅的做法是错的，应该大方些，把东西借给上上一起玩呀。”“你手中的玩具也不是你的，铭铭能够把自己的玩具借给你，你也能够给毅毅的同意与上上一起玩”“上上也能够赶忙躲避的，就不至于被怪兽的手抓伤”“上上，谁欺负你，你就抓住它的手，不让他动，然后告诉老师……”“……”小孩们想了一堆的主意。最终，这只“怪兽”被“奥特曼”抓进“监狱”，不能参与小朋友的游戏。大伙儿达成的协议是哪只“怪兽”欺负人类，我们请“奥特曼”，将其收监，哪位幼儿欺负人，将邀请“奥特曼”特警将其带走，停止某个游戏。分析：毅毅是个文气但又有些倔的男小孩，喜爱海洋生物，专门少与男小孩们一起玩耍。因此，此次“怪兽”伤人事件纯属意外损害，但又不能轻易放过，以免以后有更多的人利用“玩具”伤人。因此，我就利用了小孩们熟悉的、周围的“奥特曼”作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向进展，又在一种游戏的环境中解决了一项小孩们自己没法解决的问题。不，事实上是小孩们自己相互关心解决了问题。我仅利用了小孩们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。关于中班来说，给了小孩们一个解决问题、共同探讨的机会。从中小孩们明白遇到此类事件后应该如何解决，有了类似体会，并学了一些自我爱护的方法。此类从矛盾的发生──矛盾的提

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