浅谈信息技术融入地理教学

浅谈信息技术融入地理教学一、对信息技术对地理教学作用的认识和明白得地理学是研究人类与环境进展关系的一门学科，人地关系是地理教学的主线，人地关系的核心确实是环境，这种环境包括地质环境、宇宙环境、地球表层环境、人文环境等，研究的内容之多，范畴之广正是现代网络所及的。因为现代网络是当今世界最大的知识库和资源库，它几乎包括人类所需要的任何信息，这种信息不仅包括文字，还包括声音、图片、影视，能够说是一个真正开放的多媒体世界。这为我们的学习提供了一个全面的前所未有的知识平台，我们所要做的是如何在那个平台上进行我们的学习，因此我们教师的任务也随之发生变化。不再是传统意义上的知识传授者，而是把所教的学科作为一种载体，进行学生学习能力的培养和高级思维的形成。以此为目的开展教学。我们在现代网络环境下进行地理教学，与以往相比会发生哪些变化？信息技术关于地理教学到底有多少作用呢？1、信息技术辅助学生获得更多的地理信息。教材为学生提供的是一些差不多地理原理和个别地理现象，而在信息技术的关心下学生能够从网上获得更多的地理信息，以关心学生明白得地理原理和地理现象。2、信息技术能够关心学生明白得地理现象、地理原理。教材在说明一些地理现象、地理原理时，比较直白，学生明白得时比较困难，然而通过网络资源上的一些动态课件，能够关心学生直观地了解，从而许多难点都能够迎刃而解。比如在学习“地球公转意义”时，学生对地球公转时产生太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系等知识点的明白得比较困难，教师要凭空讲解清晰也比较费劲，因此我就从网上下载多个有关“地球公转意义”的课件，比较全面地演示了地球在公转时所发生的一些地理现象，学生比较直观地了解，这在专门大程度上关心学生明白得“地球公转意义”这些难以明白得的知识点，从而提高了教学效率，使学生对学习地理更有爱好。3、信息技术能够提高学生的地理分析能力。信息技术为我们提供了传统教学中难以提供的环境和技术，专门是在学生分析地理信息时显示出其专门的功能。信息技术关于地理教学来说，浅层意义在于提高教学效率，关心学生把握地理技能，从而激发学生学习爱好；深层意义则培养了学生猎取、分析、加工、利用信息等能力，随着教学的深入将内化为学生自身的思维适应和行为方式，从而形成阻碍人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。依照“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和爱好，培养学生的制造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。二、如何在地理教学中融入信息技术1、教师在教学中的角色转换在这种教学模式下，不在是以教师为中心，取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。这种学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动同意者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的关心者、促进者。例如，关于“板块运动”中，能够借助信息技术组织教学，从而替代以往教师主讲的教学形式。教师事先在网络上下载一组“板块运动”的课件，教学时把全班分成若干个小组，教师出示具体任务：结合教材资料和相关课件，明白得板块运动过程。学生先是扫瞄课件和教材，教师巡视，以解答学生的个别疑问，关于学生共同的问题，教师能够在全班作解答，以关心学生的明白得；然后进行小组交流，以形成小组同学的统一认识；再进行全班交流，各小组分别阐述本组的认识或明白得，教师对各小组的阐述进行评判，确信正确的阐述，纠正错误的认识；最后全班形成共同的正确的明白得。2、的前期预备工作关于现有的地理教材进行与信息技术的整合，把每一个知识点转化成一个个独立的可操作的项目单元。学生通过完成项目，来达到学习目标既过程目标和结果目标。教师要建立一个完整科学的评判体系，以此来评判学生在完成项目时的表现和项目完成的程度。3、教学环境包括硬件到位和软件到位两方面。硬件到位。这是基础和前提，有一间较宽敞的多媒体教室，上课前教师要做好电脑室的电源接通和网络接通工作，以防上课时显现不必要的苦恼，尽量减少与教学无关的时刻。软件到位。是指教师要依照每堂课的教学要求，预备好与教学内容有关的电子辅助资料和应用软件“课件”。4、教学过程（1）明确项目要求和目标是指学习开始时，学生必须明白这堂课应达到如何样的要求和项目完成后最终的产品是什么。一样来说是指学生对项目内容的明白得或把握程度。在实施过程中就能够幸免学生学习上的盲目性，从而在学习上具有针对性。（2）教师指导是指教师为学生指明“道路”，表达教师的导航、启发、警示、示范的作用，从而能使学生快速的进入角色，幸免学生再走弯路。使课堂成效倍增。（3）学生自行制作这是学生发挥自我能动性的要紧环节，也是学生发挥制造力和想象力的主阵地。学生通过上网查找资料、整理资料、明白得、制作等环节，充分融入了学生对知识的自我明白得和独到的见解。最终以作品的形式向大伙儿展现自己的学习结果。这一过程是最能表达个性，最具创新精神的过程。对学生重新建构新的知识和能力体系是相当重要的！这一过程，在课堂结构中占用的时刻较长，老师要注意巡回指导，协助学生找到解答问题的途径。（4）学生交流探讨学生互相交流和探讨将会使学生在知识和能力的建构上更丰富、更全面、更有深度和内涵，因为制作过程要紧是学生独自进行，不同的学生都以自己的方式建构对事物的明白得，如此对同一种事物不同的人就会看到不同的方面，假如在此基础上再通过合作和交流，对事物的明白得就会更全面和深入。交流的形式要爽朗多样，气氛要融洽和睦，能够同桌交流，也能够小组派代表交流，教师要把握好交流的时刻。（5）学生修改并演示作品学生对自己的作品进行修改和完善，并向全班演示介绍。这又是学生语言表达能力的一种锤炼和培养。同时让学生体会到作品的不足能够通过精深的语句来补偿。学生在演示后，教师应给予学生一定的评判和建议。最后，评选出本次项目的最佳制作组，给予一定的鼓舞。三、地理教学融入信息技术的意义1、地理教学融入信息技术使教学方式发生转变教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必定发生变化。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐藏、灵活等特点，能够丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。2、地理教学融入信息技术使评判体系发生转变信息技术应用于学科教育的同时，教育的评判系统也必须发生相应的变革。随着信息技术的应用，对学生的评判应更多地注重于学习的过程：学生能否充分地运用信息技术查找学科内容；运用信息手段分析学科知识；运用信息头脑将各学科内容融会贯穿。这些内容将是评判学生能力的要紧依据，而不在是以“分数论英雄”。也使得评判变得更为复杂和客观。总之，过去存在的难以在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，能够通过整合