《大海睡了》第一课时教学实录和反思

第第页《大海睡了》第一课时教学实录和反思

《大海睡了》，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的精美意境，可供同学观测，援助理解课文，培育同学想象技能。本课涉及的主题联系同学生活积累，借助现代信息技术，在老师的组织引导下，使同学们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培育语感，并能正确书写"月'这个独体字，会写"背'。

3、入情入境地体会深夜大海静谧而又美好的景象，激发同学的想象力，引导他们去喜爱生活中见识过的美景。

教学重点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学难点

引导同学入情入境地体会深夜时大海那静谧而又漂亮的`景象。尤其对"她抱着明月，她背着星星'这两行诗句的理解。

教学过程

(第一课时)

(一)谜语导入，揭示课题。

小伙伴们，今日老师看看哪个小伙伴最聪慧?

出示谜语：1.天上数不清，一闪一闪亮晶晶。(星星)

2.有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像把镰刀，有时像个圆盘。(明月)

3.放眼一望无边，上面行船万里，下面鱼虾成群。(大海)

师：[指板书："大海'("海'标拼音)]小伙伴，黑板上这个词会读吗?一起读。生[齐读]：大海

师：你们见过大海吗?说说你见过有星星和明月的大海是什么样的?〔同学回答〕

[课件出示夜晚大海图]

到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书"睡了'，并提示"睡'是翘舌音]

谁来读课题?[指名同学读，老师相应作出评价.]齐读。

(二)初读课文，学习生字词。

师配乐范读。

师：小伙伴，想不想细细地观赏一下大海睡觉时的景象?

师：有个好方法，读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。[同学自读课文，师走入同学中自读课文。]

师：跟大家一起读书感觉真好!我们先来检测一下生字字音都读准了没有!开火车来读!

[实时提示或正音："里'、"着'都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音]

师：去掉拼音你们还会读吗?

[出示：深夜里大海睡觉]

第一个词谁来读?

生：深夜里。

师：(师作出评价)很晚很晚就是深夜。谁再来读?

生：深夜里。

师：一起读!

师：接下去两个词谁来读?

生：大海睡觉

师：课文中谁睡觉了?

生：大海

师：多宁静呀!谁能读好这两个词?

生：大海，睡觉。(齐读)

再看这几个词![出示：她那明月]指名读!

生：她那明月。

师："她'在课文中指谁?

生：她在课文中指"大海'。

师：对!她在课文中指的是"大海'，请留意这儿的她是什么偏旁?

生：女字旁。

师：为什么称大海时用女字旁的"她'呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉睡熟]

谁会读?(生读)

师：你们觉得哪个词写睡得香?(睡熟)(再指名同学读)

师：同样是描写睡觉，加上一个"熟'字就写出了睡得香，这一点我们小伙伴以后要好好学。一起来读这两个词!

师：[出示：抱着背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。(生齐读)

师：想想，平常都有谁抱过你?你当时什么感觉?(同学自由说)

师小结：是呀!被妈妈、爸爸等亲人抱着多温馨、多美满呀!小时侯我们确定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来一边读词语，一边回忆那欢乐的时间。

[生齐读，边读边做动作。]

师：最末请小伙伴们来学习描写两种声音的词[出示：潮声鼾声]请你读!(生读)

师：听，哗-哗，哗-哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!(生齐读)

师：把这些词语我们一起来读读好!(生齐读词语)

师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不简单!谁先来?[指名读]

老师作出评价。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读(生齐读)

师：第二句谁来读?[指名读]

[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。][齐读]

师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读![齐读全文]

师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象?(生答)

师小结：是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边观赏那宁静而又漂亮的景象吧!

(三)细读课文，感悟中观赏美景。

1、先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。[生自读第一句]

师：谁来说说通过读，你知道了什么?(生回答)

师：此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是"风平浪静'，一起读!

师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也究竟宁静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

[指名生读，并相应评价。][齐读]

师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊!说一说，你都看到了什么?想到了什么?

师：抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温顺的母亲。所以课文中称大海是女字旁的她[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行?生读。

师：小伙伴想象得真妙，也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下!(生读)

师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听![放潮声]她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的

(生回答)：潮声!

师：是啊!把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美好呀!谁来读一读?

[指名读]

师：让我们一边美美地读着诗句一边来观赏这深夜里美好的画面吧。

生有感情地读全文[师给配上音乐，并一起加动作演读]。

(四)写字指导。

1.师：看小伙伴学得这么仔细，有个字宝宝跳出来要和你们教伙伴了。看，它是谁?(课件出示"月')

师：谁能给它教教伙伴。(同学给"月'组词.)

师：请小伙伴仔细观测它在田字格的位置，有什么需要向大家提示的吗?(同学自由说)

师范写，同学边看边书空。

生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。

出示同学的作业，并相应评价。

2."月'可会变形的，不信，你看看。教"背'，发觉什么改变?

师：谁能给它教教伙伴。(同学给"背'组词.)

师：请小伙伴仔细观测它在田字格的位置，有什么需要向大家提示的吗?(同学自由说)

师范写，同学边看边书空。

生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。

3.打开硬笔习字册，描红临写。

教学反思：

《大海睡了》内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。同学基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读技能的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给同学留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个"读'字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?采用什么形式读，