英语教案课后小结

篇一：英语教学课后反思范例英语教学课后反思范例(1-4)在小学英语教学中，应让学生学会运用英语在真实的交际场景中进行语言的体验。这就眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言；通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能，以促进学生能轻松理解和掌握该语言，同时，还能培养学生的兴趣，活跃课堂气一、精心设计教学活动，在体验学习中自然习得语言知识。有助于学生在课堂学习中更多的体验语言，也有助于实现使学生在新的情景中自由地创造性地运用语蠀。例如，在学习新版小学英语第三册《elephant》一课中，我设计了游览泰国、观赏大象的情景，学生在多媒体课件的引导下，一边欣赏美丽的异国风景，一边体验语言知lookattheelephant.it’ssobig.ithasbigears.etc.这种身临其境般的体验加快了学生习得语言的速度，也加深了学生对语言知识的理解，接着，随着游览画面的深入和学生对语言知识掌握程度的加深，他们在情景中运用并扩展了语言，创造性地说出：lookatthosetrees.theyareverytall.andlookatthetemple.it’ssobeautiful.etc这样的教学活动充分发挥了语言学习的交际功能，达到了较好的教学效果。二、组织英语实践活动，在体验性学习中活化语言知识。反思2在英语教学中任务设计的有效性采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，同时又要考虑该任务的实际操作性，可行性。为让学生从教学内妹中获取新的信息，教师设计的学习任务，应让孩子“跳一跳，摘果子”，注意任务不要太容易，倘若任务缺乏挑战性，学生就会失去兴趣，但如果太难，学生望而生畏，觉得无法完成，又会失去自信。下面是我在教学中的设计的几个“任务型”教学活动：任务1：学生在学习完hamburger,hotdog,chicken...等食物名称后，我采用调查表任务2：我在黑敿上画上几个基本图形，如正方形，长方形，圆形，三角形等，下面画上四线格，然后让一些学生上来在喜欢的图形上添上几笔，变成另一种已经学过的东西，并在四线格上写出该物品的英文名称。在以上两个任务中，设计任务1的目的是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力，任务2的目的是培养学生观察、想象、创新的能力。同时，我们还应该注意到，任务与目的并非一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有几个目的，如上述任务1的目的可能是熟记英语食物的名称，也可能是练习用英语作简短的问答，或学习用英语填写表格。任务3：游戏任务。喜欢游戏是孩子的天性。用学过的英语知识去做游戏，当然会受到孩子的欢迎。如我在教he/shelikes?句型时，就设计了一个猜一猜的游戏，我先找一位过的ilike?句型，然后让其他同学猜一猜他/她的喜好，学生自然而然地用到了he/shelikes?“i’mfromchina.ilovechina.”接着，我出示世界地图让学生分组自学各国国名，由“小导游”带领大家畅游世界各国。孩子们边玩边学，兴致极高！反思3英语任务型教学设计要贴近学生生活，真实而有趣味。任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。在平时的教学中，教师可以创设如打电话，过生日，购物，旅游，问路，看病等栩栩如生的贴近学生生活的任务型活动，开展交互式，合作式学习。例如我在教haireyenosefacemouthhead系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，运用语言。首先我简单的用英语介绍了一下身体的这几个部位，让学生了解后，我布置了这样的任务：a)猜一猜。请学生猜出老师正在画的是哪个部位。我先用粉笔在黑板上画了一个比较夸张的形状，再用英语复述了一遍学过的这几个部位，学生们都迫不及待地说出了他们的猜想“face，nose...”然后我给出答案“eye”。的想象画出心目中攀有趣的人头像。它可以有三角形的face，香蕉做的hair,梨子做的ear...然后在相应的部位下用英语标出它的名称。学生的兴趣一下子就上来了,连最不好动的学生也上黑板展出。然后让作者用it?hasbigeyes...等方法来提示，其他学生猜哪幅是该学生的作品。结果学生在欢声笑语中学会并运用了这六个词，而且在以后的学习过程中，学生对这几个词总是记忆犹新。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键。我在处理新教材时，除了从多信息、多视野的内容中获取所得，而且我还积极地向学生征求他们的新想法、好意见，经常和学生一起共同设计任务，让学生在明确的目标下，收集处理信息，主动参与，不断提高。例如我教学生演出音乐剧inthepark，我采用简笔画的形式，在黑板上画了一座美丽的公园。我对学生反思4在以往的小学英语教学中，教师只重视语言知识的教学，而很少关注这些语言知识和实际生活有哪些联系。学生学会了英语语言知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习与知识应用的脱节。英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动，是学生切实感到身边有英语，用英语能解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。一、技能训练“生活化”。技能训练“生活化”要求课堂语言操练要着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料要尽可能的来自生活。例如，在教“abirthdayparty”的语言知识时，我故意定在班上某位同学过生日的那天来教学。首先，以“happybirthdaytoyou”的歌曲开场，让同学们祝最后以游戏形式结束晚会。整个教学活动与现实生活密切相连，充分体现了英语交际活动的“生活化”。在实际教学中，我们还围绕购物、找人、春游等话题开展了多次英语教学活动，都取得了较好的教学效果。二、日常生活“英语化”。使他们认识到英语已进入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、时时吸收运用英语汽车牌照活动来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名；收集服饰品牌学习英语字母；收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动，使学生将英语运用到生活中去，与实际生活相接轨。通过一段时间的体验性学习试验，课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，师生关系融洽民主，学生的英语素质得到了全面提高它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。自觉的反思是理性的，应该是教师已认识到反思的重要性，寻求正确理论的引导下有目的、有计划地对自己的教育教学作持续不断地批判性的思考。二、自觉性反思的特点教师要打造自己的专业底气，提高专业化水平，要进行自觉的反思。自觉的反思有以下第一，必须有在正确教育理论基础上建立科学的教育教学评价标准。因此，每位教师必须准确把握新课标理念，建立科学的教育教学的评价标准。第二，反思是一个不断发现、研究和解决问题的过程。自觉性的反思应是学习——实践教师的学习是反思的基础，教师的教育教学实践是职业行为，具有经常性的特点，教师的反思也应该持续不断地进行，当然这种持续性不是简单地循环，它是在一定计划指导下的有目的地向着既定目标攀升，这有点像爬盘山公路，教师在对自己的教育教学实践进行反思中自觉寻求一定的教育理论作支撑，向一定的教育理论专家讨办法，所学的理论得以内化为教师个人的思想，教师也能以自己的实践反思着、充实着、丰富着、论证着或修正着某种理论，就会出现逻辑错误，就不会是成熟的。这种文体形式可以是教育日志、教育叙事、教育教学案例的形式，也可以是札记、体会、感想、启示、教后记的形式。三、教学反思的内容篇二：一节英语课的教学设计及课后反思一节英语课的教学设计及课后反思累经验、改进教学、提高自身素质的一种重要途径，具有十分重要的意义。本文试从一节英语课的教学准备和实施两个阶段分析英语教学过程中过于程式化的模式，过度依存于多媒体教学及教学过程中师生之间的“伪”对话等几个方面的分析，从而创建一种真正基于师生交往的互动互惠的教学关系，调动学生的学习积极性和主动性，实施有效教学。【关键词】：教学设计、多媒体教学、师生对话、沟通、课堂活动、有效教学一、教学设计“教教材还是用教材教”,在分析本单元在整个模块二中的作用地位后，笔者就阅读部分的教学内容和任务做了一些调整，使得整个阅读任务教学更加符合学生的实际。因此，在整个教学准备过程中形成了以下一些不成熟的看法和教学设计。 (一)课标要求扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。 (二)教学目标通过本课的学习，使学生能够了解文中主人翁的一些非同寻常的经历，同时，学生应能掌握文中出现的一些相关地理知识，并在阅读训练过程中正确运用阅读微技能。2、情感与价值观目标通过该课的学习，使学生对外国文化古迹产生浓郁的兴趣，了解考古探索工作者的艰巨性，初步形成分析问题的科学观和方法。 (三)重点、难点1、阅读微技能之一：预测(predicting)。2、学生缺乏对背景知识的了解，不易形成科学的结论。3、文章结构的分析及内在的逻辑联系。 (四)教学步骤(思路)为了更好地描述教学进程和教学设计的思路，在教学设计中每一步骤都根据可能会碰到的情况添加了教师活动或学生活动以及活动目标及说明。step1:lead-in(导入)教师活动：以电影“铁达尼克号”为切入点，介绍有关木乃伊神奇力量的传说，从而引出本课标题并呈现相关的新词汇。学生活动：在教师引导下集体或个别回答相关问题，欣赏“铁达尼克号”中的动画，理解标题中的相关词汇。活动目标及说明：以电影“铁达尼克号”为切入点，激发了学生的学习兴趣，师生共同分析新的有关“铁达尼克号”沉没的原因，有效地扩充了学生的知识面，训练学生的归纳能力。有效的引题，为全面理解课题和文章内容作了良好的铺垫。step2:reading(阅读)predicting预测课文内容。教师鼓励学生建立阅联系。快速阅读文章，得出文章大意。填空任务。师生互动四：structurereading学生在教师的引导下完成对文章的整体理解，建立文章树型结构图，并就较深层次的问题展开讨论。活动目标及说明：不同的阅读速度可以帮助学生阅读不同难度和不同要求的文章，有助于学生建立阅读的信心，不同的题型，能力层次不一样，满足了不同层次学生的要求。课文录音，插播其间，也有效地克服了学生对本课较多陌生人名的畏惧感。step3:discussion(讨论)学生活动：学生就教师提供的问题展开讨论并报告讨论结果。活动目标及说明：将合作学习、探究学习的方法具体运用在这个环节，有效地锻炼学生的口语能力，展示他们的个性；开放式的答案，有效地培养学生的发散性思维。二、教学反思+反思。新课标思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。 (一)“戴着镣铐跳舞”教案的实施并不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整，而这种调整的最重要因素就是班上学生的反应。但事实上预先设计好的电脑多媒体教学程序(教案)，毕竟是主观性的设计蓝图，实施的灵活性非常重要。然课件的制作，是一个相当耗时的过程，教师不可能在上课的现场就教学内容和方法做出的更多的调整。因此，师生的活动只能就预定好的单向的多地使用多媒体，把英语对于该记住的没有记住，没有留下深刻的印象。必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之，教师处于主导地位，媒体处于被支配地位，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主；我们为了教学而使用它，并非为了使用它而教学。 (二)课堂教学中“假活跃”与“真沉闷”凡事预则立，不预则废。这节课过分强调预设，过程中的问题设计带有太多的封闭性，导向性太明显，干涉或控制了学生的思维。尽管在课件的设计与制作上有目的的添加了一些缺乏教学过程中应有的生气。课堂上学生好像成了配合教师上课的配角，没有给学生思考的尤其是课文理解的深层问题，在今后的教学过程中要注意引导学生创设融洽和谐的学习氛围，不要限制了学生思考的方向。帮助学生发现知识的个人意义，从而构建充满生命力的有效课 (三)“虚伪”的师生对话着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人和物”关系，而是“我和你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起教师在预先设定的框架之内垄断了沟通，因此，这种所谓的沟通就只是变成了师生之间的一问一答的机械形式，基本没有源于学生的问题才提问的对话。是一种无实质性交往的“假”对话。在这种对话沟通中教师和学生并没有变成真正意义上的合作者，形成平等的关系，而是一种命令与服从的关系。学生失去了话语的主动权，也就失去了学习的主动性。最终学生成了一只只被“填饱”的鸭子。真是教师教的很辛苦，学生学得很痛苦。 (四)“真诚”的学生反馈“满足学生需求的教学”才是有效的教学。以下是课后我跟学生沟通得到的最大收获。2、你能否调节你的心态、情绪，以便我们处于一种最佳的放松状态下学习。3、请不要吝惜你的笑脸与鼓励。4、时间是你的，更是我们的。留点给我们考虑的时间吧！有时候你说得太快了。5、幻灯片的颜色搭配再强烈一些，好让我们看得更清楚。它不是指教师有没有教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不的思想。从学生的需求着手，以学生的满意度为标准，真正提高课堂效率。总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封闭的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁篇三：英语教学课后反思英语教学课后反思在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，会马虎，三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，有的喜欢阅读法。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有味，轻松自如。篇四：英语教学案例及教学反思“问题导学进课堂”带给我和孩子们的......-----------英语教学案例及教学反思郑坊小学：周婵娟一个由雪天而引发的临时教案如下：step2.pres