《中小学美术教学中创新思维的培养》 论文

中小学美术教学中创新思维的培养摘要：美术教学可以让学生接触到许多优秀的艺术作品，培养学生的创新思维。通过系统化的美术教育，学生的艺术欣赏方向和能力得到锻炼，使学生更加容易发现生活中的美，用丰富的想象力来看待平常的事物。本文结合了初中美术教学的具体实践，并通过实际的教学案例，来进一步阐述了在美术课堂上培养学生创新思维的实用方法，希望能够提升初中美术教育的综合水平。关键词：初中美术教学，学生创新，思维，培养初中美术教学可以让学生在认知、感受、实践等方面加强学生的艺术感，促进学生从更深更广的层次来进行想象和创新。随着教育改革的深化，对学生感知思维和形象思维能力进行培养，越来越引起人们的重视，成为促进学生成长以及培养建设人才的有效手段。尤其是在实际的初中美术教学当中仍存在许多问题，学生的压力本来就较大，在学习与中考的压力下、心情比较沉重、教学的模式又较单一、对创造力培养的不重视等因素影响着初中美术教学水平的有效提升。更加需要，针对美术教师加强专业和技术的培养，加强思想改变创新和现代化科技的融合。通过初中美术教学过程和方式，及时地让学生大开眼界，拓展新的知识领域，更新思想发散思维，多鼓励美术的延伸和创作，引导学生展开多角度的思考，促进美术教育的新创新和新发展。一、选择有利于引导学生对美术学习兴趣的教学内容1、教学内容有利于激起学生的学习好奇心及积极性有句话说“兴趣是最好的老师”，只有当学生对美术学习产生浓厚的兴趣，从学生自我的角度出发对美术学习有一定的主动性和积极性，教师才能通过教学对学生的感知能力和形象思维能力的培养，才有激发的作用。但如果仅学生有学习的兴趣，而教师的教学内容绵延重复，无趣又没有新的创造力，就会让学生觉得枯燥无味，从而慢慢地丧失了对美术学习的积极性。比如教师选择教学新颖、有趣的教学内容，这样有利于激起学生对美术学习的兴趣，从而保持对美术学习的积极性和主动性。例如：2020年中国大面积爆发的新型冠状病毒，“以疫情灾难为主题思考创新为题”，在疫情防控期间中国武汉地区成为最严重的城市之一。并不断蔓延至周边城市相继传来噩耗，党组织快速针对疫情，建立了肺炎防控指挥部，坚决扛起疫情防控重大责任。中国人民做到了守望相助团结一致的精神，积极认真配合国家的一切要求，不给国家添乱添堵做到了不放弃、不抛弃的原则，相信会战胜新型冠状性病毒。学校高度重视卫生工作，把疾病预防控制工作做到学校的重点工作之一。针对这一重大事件，这次疫情的爆发，激发了学生们心灵上深深地触动，充分发挥了学生们的想象力和创造力，并积极参与和延伸到绘画中去表达，对祖国美好的祝愿和期盼。2、教学内容有一定的思维延展性及发散性教师在美术教学上选择的教学内容，具有延展性这对学生发散性思维和想象力的启迪具有很重要的作用。教学内容的发散性有利于给，学生在学习的过程中发挥充分的想象和创作空间，艺术教育最关键是具有创造性，因此教师在初中阶段的美术教学过程中，尤其要避免艺术教育上的误区，避免教师在艺术教学中忽视学生，发散性思维的培养。比如在给学生上“春天的畅想”这一节课时，教师可以通过自己，对春天的所见所闻以及从多媒体教学工具上，了解全球各地春天的模样，然后通过多媒体技术展现在学生的面前，然后让学生畅想自己脑海中的春天，这样通过多媒体向学生展示，全球各国不同地区春天的模样，有利于避免学生对春天的畅想，仅停留在自己的所见所闻里，拓展学生的眼界，从而使学生的发散思维得到有力的培养。3、教学内容要符合学生的成长阶段在教学内容选材上，选择符合学生年龄阶段这一点是美术教学中很关键的一点。因为初中阶段的学生，他们的艺术造诣、生活阅历、作画能力及修养还处于萌芽阶段，并且每位学生因学生的年龄性格，家庭生活环境不同，他们在美术创作过程中也有着各自不同的特点。因此在初中美术教学内容选择上，以学生的实际情况出发，应该选择一些有利于学生该年龄阶段理解的教学内容，避免教学内容过于深刻和复杂。例如，教师在给学生上《平面设计的盛宴》这一堂课时，平面设计这一词，对初中学生来说本来就很难理解，因此教师可以从平面设计的领域来，引导学生对平面设计的理解，并且在教学的过程中欣赏平面设计的作品，认识平面设计包含的范围和基础知识，引导学生认识并且能从平面设计的基本特征、表现手法和要求来欣赏作品，应注意学生对平面设计色彩方面的搭配教学，逐步引导学生平面设计技术的提升。例如：教学中，为了让学生可以体会到父母家人的不易，围绕着以“家庭的一角”或“家乡的一角”或“学校一角”等为题进行主题创作绘画，不限制学生的想象力和创造力，发挥学生的自主能动性和想象创造力，如何可以帮助家庭或对家乡进行改造建设。升华自我情感认知，体会现在优渥的生活和良好的学习条件来之不易。更好的学习为国家做贡献，认真做一个好孩子，好学生，好公民。二、教学过程中要注意引导及培养学生的创新意识“创造性”是任何艺术设计的灵魂，因此在对学生美术教学的过程中，教师尤其要注意对学生创造意识及创新意识的培养。初中阶段的学生，他们的思维跳跃性很大，具有很强的创新潜力，因此教师在教学中，尤要注意通过教学内容来不断地对学生的创造潜力进行挖掘，促进学生的创新潜力的发展。首先最重要的就是要保留每位学生的独特性。作为一名美术教师，应该了解每位学生的独特性，根据每位学生的独特性，鼓励学生结合自身的实际情况，将学生内心世界以美术作品的形式表现出来。例如：2021年“不忘初心、牢记使命”，为引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的审美情操，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设和接班人，庆祝建党100周年开展一系列的活动，以弘扬祖国的传统文化、中华古诗词、爱国主义精神。学生们热情高涨并积极参与，充分发挥了想象力和创作力，把国家百年历史以绘画的方式表现出来，并且对党的历史有了深入地了解和认识，展现出学生们积极向上的精神。通过这次的活动，学生受益良多，表现出学生的爱国主义精神和对美好生活的向往。三、建立有利于促进学生发散性思维及想象力发展的教学评价机制学生的发散性思维及想象力极容易受目前教育的评价体制的限制，初中阶段的学生的美术基本功不及成人，因此美术教师在评价学生美术作品时，应该看重学生的创造性和情感的表达性，多鼓励多赞美。对于其他的方面，例如作品的干净程度、基本功达不达标评价过程中应有所降低。如果教师采用过严的标准评价初中学生的美术作品时，这样极容易打消学生对美术学习的积极性，久而久之容易让学生丧失对美术学习的兴趣。此外，教师在进行评价时，还应该把作品所表达的情感纳入到评价机制，艺术品不仅有个性，情感也是一件艺术品必不可少的元素，将情感和生活感悟融入到艺术中，是艺术创作的最高境界。综上所述，在初中美术教学中，对学生想象力和创造力的培养不是一蹴而就的，需要在每节课的讲授以及教师潜移默化地影响下进行。教师应该从教学内容、教学方式以及教学评价机制上积极地做出改变，将培养学生想象力和创造力作为教学目标，创造学生培养空间，促进学生以及初中美术教学水平的双向提升，实现我国初中美术教育的大跨越。参考文献[1]张路，李源：新课改背景下初中美术教学理念及内容研究[J].美术教育研